“互联网+”技术环境下的小学语文语言文字教学的探索与体验

1、“互联网+”技术环境下的小学语文语言教学的探索孟州市会昌办事处东曹学校五年级： 籍敏娜 20世纪随着科学技术的进步，特别是“互联网+”技术的发展，现代教育技术在小学各个学科的应用已经变得越来越广泛，其发挥的作用也越来越明显和重要。“互联网+”多种信息技术手段真正走进了我们的课堂。所谓“互联网+”，它代表的是一种新的经济形态，即充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中，提升实体经济的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。在课堂教学上，“互联网+”就是“互联网+各种信息技术手段”，但这并不是简单的两者相加，而

2、是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统的教育教学进行深度融合，创造新的发展生态。全日制义务教育语文课程标准（2011年版）指出：“要具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”要“能利用图书馆、网络搜集和处理自己需要的信息和资料”。因此“互联网+”技术环境下的语言文字教学，应该利用网络平台和多种信息技术手段，创设相关情境，在课前预习，课中教学，课后拓展等多个环节，把学生的整个学习生活空间融为一个统一和谐的环境，从而引起学生的学习兴趣，使学生主动地了解语言文字，从而提高小学语文课堂教学效率，提升学生语文核心素养。下面我就谈谈我在东曹学校上课

3、时是如何利用“互联网+”多种信息技术手段进行语言文字教学，提升学生语文核心素养的。一、课前预习，通过翻转课堂，让学生学习的兴趣旺起来。翻转课堂,是让学生通过网络在家里网上学习,学习老师上传到网上的视频知识讲解。到校后讲学习中遇到的困难疑惑在课堂上交流,教师点拨解惑。随着社会经济的不断发展，电脑的不断普及，以及移动互联网时代的到来，在学校教学中开展翻转课堂，让学生先学后教，就成为了可行的事情。为了让学生对要学习的语言文字内容的熟悉，在课前，我会通过网络，让学生对学习的内容进行自学，然后再将不了解的内容带进课堂，再一起讨论学习，这样，便加深了学习的效果。二、课中教学，多种信息技术手段运动，让课堂亮

4、起来。（一）视频导入，总能激发学生的学习兴趣。在语言文字的学习上，我非常重视课程的导入。因为，导入质量的好坏，是直接影响到本节课上课的效果好坏的。因此，在课程导入上，我往往采取视频导入的模式，一开始就用预先精心准备好的视频，把学生带入自己预设的情境中，使学生如身临其境，更能激发学生学习的兴趣。如在找尾巴一文中如果靠讲解来理解“甩”、“摇”、“摆”，非常抽象，对于一年级的小学生，难度特别大。为了解决这一重点，我从三辰影库上剪取了小鱼、老牛、燕子的不同动作，并设置为循环放映，然后又利用authware制作出小鱼在水里游和小鱼失去尾巴在水里扑通却原地不动的情景，又制出老牛有尾巴和没尾巴赶蝇子的情景、

5、燕子有尾巴和没尾巴摇摆不定的情景，同时借助网上的课件，终于制作出自己的生动逼真的课件。上课时，随着鼠标的点击，出现了清凌凌的小河，一条小鲤鱼摇着尾巴在水里面游来游去小燕子像喝醉了似的，在空中摇摇摆摆，从东边突然撞到西边。学生全都睁大眼睛，全神贯注地看着屏幕，全都被这充满动感，生动形象的画面吸引住了。在这种情景氛围下，根本无需教师讲解，学生们都明白了鱼、牛、燕子没有尾巴会是什么样子。这一段视频的运用，立即引起了学生们极大的兴趣，为后面的课程开展奠定了良好的基础。（二）PPT的使用，让学生更易把握学习的重点。PPT已经是现代课堂教学必不可少的手段，它图文并茂，并且制作简单，操作容易，是广大教师运用

6、最多的信息技术手段之一。我也是一样，在语言文字教学中，我一般会将本节课要学的主要内容，制成一个PPT，再根据教学的需要适时出示，这样就能让学生更易把握学习的重点。此外，PPT还可以和动画、声音、超链接等配合，更让教师在课堂教学中大展拳脚，充分展示教学的风采。（三）微课的插入，为课堂增添生色。在小学语文语言文字教学中，微课也担当了不可或缺的一个角色。我在教学中，通常在教学需要时，便会插入一个我预先制作好的微课课件，为课堂增添生色。比如，在教学人教版小学语文五年级上册第五单元综合性学习遨游汉字王国时，我就插入了一个“中国汉字的由来”微课课件，对中国汉字的由来做了一个浅显的介绍，从仓颉造字、到甲骨文

7、的发现、以及后来的篆书、隶书、楷书、草书等的演变，让学生对中国的汉字有了一个比较全面的了解，而学生对本节课的学习，也更加有兴趣，学习的效果也更好。三、课后拓展，让学生动起来。（一）教学论坛，让学生各抒己见。在教学语言文字的过程中，我往往还会在班级Q群里，建立一个论坛，让学生对课堂教学的内容进行讨论，让学生各抒己见。虽然有些学生的意见不是十分中肯，有些也天马行空，乱说一通，但通过这样的谈论，也让学生从另一个方面加深对课文内容的了解。另外，透过另一部分学生对其他学生不同观点的反驳，也带动了大家学习的激情，使大家逐步的形成了一些正确的观点和态度，也提升了学生语文核心素养。（二）班级博客，让学生形成自己的见解。在每一个单元的语文课程教学完成后，我都会让学生针对本单元的语言文字教学发表看法，并撰写博客。我让每个学生在网易上建立了一个班级博客，让大家都将自己的文章发布在自己的博客上，并让大家互相访问其他学生的博客，并留言，发评论。这样，一方面既锻炼了学生的写作能力，更最重要的是，通过这样的举措，让大家在这样的锻炼中形成自己对事物的独立的见解，为学生以后走出社会，参与社会活动积累经验。