《天窗》教学设计

1、天窗教学设计（第二课时）东升小学严蓉教学目标1 1、指导学生有感情地朗读课文。2 2理解课文内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”。4.4.会用“,也许,也许,也许，”写一句话。教学重点1 1指导学生有感情地朗读课文。2 2理解课文内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”。教学难点激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法 ，展开想象。教学准备有关课件教学课时两课时教学过程一、导入新课。1 1、过渡：上一节课我们学习了课文的1-31-3 自然段，这节课我们继续学习课文。二、学习第二部分。1 1、分组朗读 4-74-7 自然段，文中在那两个自然段提到“天窗是孩 子们唯一的慰藉” ？ “慰藉”是

2、什么意思？（安慰、抚慰）思考: 天窗在什么时候会成为孩子的慰藉？指名读第二自然段和第五自然段。2 2、指名回答，板书：雨天（唯一的慰藉）晚上3 3、下雨天和晚上，你们喜欢干什么？（看电视、看书、玩玩具,） 可当时乡下的孩子却被“关在地洞似的屋子里”。 假如是你们，会感觉怎样？（沉闷、孤独）3 3、过渡：所以，这时候，天窗成了孩子们唯一的慰藉！4 4、课件出示：沉闷、孤独的孩子们透过这扇天窗， 看到了什么？ 想到了什么？轻声读第四自然段和第六自然段，分别用“一”和“”在文中画出来。指名回答，板书：看见：外面的世界（雨脚，）5 5、指导朗读，“雨脚卜落卜落”雨的动作怎样？（轻巧）“带子似的闪电一划

3、”划得速度怎样？（快。所以我们要读得干脆利 落）孩子们透过天窗看见光明，看见快乐的雨点，看见带子似的 闪电，心情会怎样？（女生读出惊喜）不仅可以看见，还可以发 挥想象，这种感觉是多么淋漓尽致呀！（男生读出痛快、淋漓尽致的感觉）读第四自然段和第六自然段。6 6、为什么会从“一条黑影”想象到“蝙蝠、夜莺和猫头鹰”？（因为蝙蝠和猫头鹰都是在夜间活动）7 7、作者用了几个“也许”？（三个）也许表示的是一种想像。 你们觉得孩子们的想象力怎样？（丰富、无穷无尽） 板书：想象：无穷无尽8 8、你们能像作者一样用上三个“也许”说一句话吗？9 9、指名回答：明天也许是阴天，也许是雨天，也许是晴天。晓明今天没来学

4、校，他也许是生病了，也许是逃 学了，也许是家里有事。1010、掌声表扬说得好的同学。三、学习课文第三部分。1 1、过渡：正是因为孩子们的想象力是无穷无尽的，所以这小小 的天窗也因为他们的想象变得如此的神奇！2 2、齐读课文第三段。3 3、“这小小一方的空白是神奇的！ ”你们能体会到它的神奇吗？ （能）指名说。（因为有了天窗，孩子们会想到宇宙的秘密，联想到种种事件）4 4、过渡：我们要感谢发明天窗的大人们，一起读读课文最后一 个自然段。5 5、小结：因为孩子们的想象是丰富多彩的，是变化莫测的，所 以想象的比看到的更真切、更阔达、更复杂、更确实四、学习想象，总结全文。1 1、为什么孩子们的想象力那么丰富？（观察仔细）2 2、小结：只有仔细观察，才能发挥无穷无尽的想象力。3 3、过渡：现在。老师也为大家打开一扇“天窗”，让大家也充 分地发挥自己的想象力。课件出示动画：晴朗的夜空里，一弯月牙高挂，满天繁星闪 烁。4 4、说说你看到什么，想到什么？5 5、指名回答。6 6、总结全文：刚才同学们的想象力很丰富，会展开想象的同学 一定是一个有创造力的人， 希望大家能够抓住身边