必修一说课稿

1、教师招聘淘宝工作室人教版高中语文必修一名师精品说课稿本淘宝店经营：高中各学科1978年至2013年全国各地高考真题电子稿小学、初中、高中各学科教师招聘说课电子稿企业人力资源管理师、会计、司法考试等电子稿本淘宝店网址：亲，欢迎您的光临哦。 2014-4-30（版权所有，违法必究）第一单元1.*沁园春·长沙说课稿各位评委，各位老师，下午好！今天我说课的篇目是毛泽东的沁园春长沙，下面我准备就教材、教法、学法及教学过程四个方面加以说明。 一、说教材：1、教材简析： 沁园春长沙选自毛泽东诗词集，整首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为已

2、任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情斗志。上阙描绘一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。下阙则紧承上阙，通过回忆往昔峥嵘岁月表现了诗人和战友们为了改造旧中国而英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给“谁主沉浮”作了答：主宰国家命运的，是以天下为已任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。2、该课所处的地位和作用：沁园春长沙是第二册第五单元的第一篇，本单元的教学目标就是通过诵读、感受诗歌的音乐美，体验诗歌的节奏和韵律，体会诗中浓郁的感情；通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象，理解诗中生动、鲜明的形象（意象）；品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味。

3、加之高中语文教学大纲中明确规定，要培养学生“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。在高考的语文科考试说明中也明确规定高中学生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。尤其是对高考题的第二卷中诗词的鉴赏有着一定的导向作用。新诗属于文学作品，所以不可避免地要担当起通过本单元的学习和训练，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。 3、教学目标：A、知识目标：掌握诗词规律，朗读并背诵诗歌。B、 能力目标：培养学生的想象和联想的能力。C、情感目标：学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负4、教学重点和难点重点：朗读、理解、背诵诗歌。难点：想象和联想能力的培养。 二、说教法 教学是一门艺术，应变是教学艺术得以顺利

4、实施的重要前提。所谓应变，就是根据不同的班级、不同的授课内容以及教学过程中出现的不同情况采取不同的教学方法和处置措施。因此，我本着“'因材施教”、以及“教学有法，但无定法”的原则，慎重地选择行之有效的教学方法。 真正要让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂，就必须遵循以学生为主体，教师为主导的原则，优化教学方法。本课借用多媒体教学手段，实施情感教学法。语文教学不仅是认知活动，也是情感活动。它贯穿教学的全过程，直接影响着教学效率的提高。教师采用生动的导语，酝酿一种与教学内容相关的情感，学生会由此产生一种情感反射，积极配合教师的教学行为，形成一种与教材内容相应的情感氛围。 具体到本

5、课的教学：我准备采用我教学诗歌的方法，“读悟写”的教学方式，尽量营造一种情感氛围，让学生投入到诗词中，让学生在理解的基础上，以朗读为主，进行背诵。在读的过程中，去领会和感悟诗词所蕴含的情感。最后就是让学生把对诗歌中所描绘的景物用自己的的语言描绘出来。 三、说学法 新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“重视学生思维方法的学习。”据此，在本文的学习过程中，我打算让学生以“朗读想象感悟”式的学习方式为主，以培养学生朗读能力和想象能力，从而让学生自己去感悟文章内容。 我在运用情感教学法时还注意结合学生的年龄特点、学习任务和时代

6、要求，号召“风华正茂”的“同学少年”顺利通过会考，勇敢迎接高考，确立以天下为己任的雄心抱负，做21世纪的主人，使学生产生强烈的共鸣。挖掘教材蕴含的艺术美，增强语文学习的兴趣性，学生逐渐明白诗歌的感情是通过艺术形象表现出来的，要充分发挥联想、想象，用诗的规律去看待诗，去读诗。 四、说教学过程1导语：导入是一个很重要的教学环节，如果导入吸引了学生，那么整堂课就已经成功了一半。由于高中生对革命背景等有厌烦心理，贯彻高中语文课标中对诗歌进行整体感知和审美体悟的要求。我不用该诗歌的背景导入，以秋景入手。抽取一两名同学简单谈一下自己对深秋的印象，然后引领大家一同联想关于秋的诗句。由上述的诗词我们可以了解到

7、中国千古都有悲秋的主题，然后看毛泽东是以怎样的心态和笔触来描绘湘江边的深秋的图景。2、整体感知课文：诗歌的美在朗诵中得以最直接的感知，我在课上放朗诵的示范带，让学生对本诗的感情基调、气质有一个整体的把握。接着让学生集体朗诵，然后请学生谈一谈对全诗的感受。3、学习全词： （1）本词写作背景：1925年2月，毛泽东同志从上海回的回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头，是后作沁园春 长沙。  设计依据：学习诗歌要“知人论世”，才能从更广阔的面上理解诗歌主旨和感情  （2）反复朗

8、读，深入领会本词的意境和词人的胸襟   听读，初步感受词的意境   播放朗读录音       出示原词，欣赏该词手迹  设计依据：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握  用毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力  初读，入境，审美感知学生自由朗读   师提示朗读技巧  （注意节奏的把握）  设计依据：适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍  齐读，深入体会词的情感、

9、意境用优美的语言描绘词的意境请两名同学分别用自己的语言把本词描绘出来.老师最后描绘：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流。远望层层叠叠树林，经霜染后，一片红火；近看碧绿清澈的湘江，无数船只在争相行驶。雄鹰在高空展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游泳，宇宙间地万物都在竞相向上，蓬勃发展。面对这一派勃勃生机地大千世界，怎能不思绪万端：广阔无垠地大地呀谁才是你的主人呢？回忆往昔，曾经同许多同志在这一带游览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。那时侯，正当青春年少，风采发，才华横溢；同学们意气奔放，正显得遒劲有力，经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把反动统治者视为粪土。还记得吗，当

10、年我们在江中游泳，激起波浪，几乎阻止了飞快前进的船只？  设计依据：让学生进一步领会诗歌与散文的区别，领会诗歌的含蓄与凝练的特点  (3)师生共同理解全词描绘图景。要求学生将前三句用完整的句子表达出来，明确前三句的信息交代了时间（寒秋）、地点（橘子洲）、人物（诗人自己“独立”）。第四句的“看”字作为领字领起后面的景色，我重点从景物（山林江舸鹰鱼）及景物的修饰词入手分析。分析在写景中由远山层林到近江百舸，由仰视“鹰击长空”到俯视“鱼翔浅底”，全方位的视角，描绘出一幅立体的风景画。在这些修饰词上，用语精准（如“染”字），大气（如万、层等），色彩鲜艳（如“红”），动作性强（如染、

11、争等）体现出蓬勃的生机。接下来请学生描绘他们读过诗后在课前画下的秋色湘江图，然后在屏幕上打出一幅从网上找来的秋色湘江图，让学生评比两幅图的优劣，更加直观的感受到诗歌语言所营造的画面美。体味情感。诗人从“怅”字转入抒情，带出下半阙忆事抒情。所以在这里要对毛泽东少年时期在长沙的活动作一些介绍。然后分析重点的词如：“携”“侣”“同学”等表明人物关系亲密团结，“峥嵘”“稠”有时代特点，“恰”字引起铺叙表明人物的气质禀赋。重点分析最后一句“到中流击水，浪遏飞舟”，体会诗人的一番少年豪情。结合上阙“问苍茫大地，谁主沉浮？”要学生思考诗人在下阙是否已经做了回答。由此，让学生体会到诗人一腔少年拿云志，由象入境

12、，由景入情，突破难点，完成情感目标。（三）结课 在结课前安排全班集体诵读，带领学生再次回味诗情，体悟诗境。然后对沁园春长沙的情感、主题和艺术特色做简要的回顾和梳理，并强调诗歌的鉴赏方法。通过这一环节让学生明确本课学习重点和难点，加深学生的印象。 （四）作业布置 结合教学目标、教学重点和难点，我布置了以下作业： 要求学生背诵全诗，增强学生对诗歌的感悟，体会诗歌的美。 结合本诗，将它扩写为一篇抒情散文，要求字数不少于五百字。这样能让学生进一步了解作者创作意图进而加强对本诗艺术层面的理解，提升诗歌的审美能力还能提高学生的写作水平。 四、说板书设计 精心设计板书是实现课堂教学最优化控制的重要手段之一，

13、板书设计也应突出教学目标和重点，与当堂教学内容相对应，概括更丰富的知识类项，同时还要精练，才能有使用价值。 沁园春长沙板书设计： 沁园春长沙 毛泽东立 独立深思 景物 山 林 江 舸 鹰 鱼 （万类霜天）看 湘江秋景图 修饰 万 层 漫 百 （生机勃勃竞自由） 红 染 碧 争 击 翔 方位 远 近 仰 俯 （开阔视野） 问 直抒胸臆 峥嵘岁月图 书生意气 挥斥方遒 指点江山 激扬文字忆 怀人忆事 中流击水图 浪遏飞舟 【设计说明】毛泽东的诗词达到了革命的政治内容和完美的艺术形式的统一，学习他的诗歌要运用形象思维，遵循“言有尽而意无穷”的审美规律。图表教学法具有直观性、形象性和整体性三大优点，能

14、把重点难点表现清楚，把知识间的内在联系揭示出来，有利于在诗词教学中“把文字、声音和形象三者结合起来”。这首词通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆，颂扬了当时工农运动的蓬勃发展，提出了革命的领导权问题，艺术地表现了毛泽东同志关于无产阶级掌握领导权的光辉思想。全词分上下两阙，分别写景、述怀、叙事、抒情，寓有提问、作答。图示以揭示词的构思为重点，分别以“看”、“问”、“忆”、“记”提领，通过宏阔的深秋意境衬托毛泽东同志以天下为己任的远大抱负，借景抒情，情景交融，既突出了主题，又反映了写法。2.诗两首雨巷说课稿各位评委老师 大家好，我今天说课的课题是雨巷，我将从教材、学情、教学方法

15、、教学内容、教学板书等各方面来进行分析说明。 一、说教材 雨巷是普通高中课程标准实验教科书语文必修1第一单元的讲读课文。是现代派大师戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。本单元以雨巷为例子给学生展示了象征主义诗歌的特点，雨巷运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。富于音乐性是雨巷的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛

16、转悦耳的乐感。因此我把本课的教学重点和难点确定为： 1、 重点：了解诗歌意象的象征意义及作者要表达的思想感情。 2、 难点：分析“雨巷”、“我”、“丁香一样的姑娘”、“篱墙”、“油纸伞”的象征意义。 根据单元要求我也相应的制定出了教学目标： 1.知识与能力  （1）通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。 （2）了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。 （3）感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造。   2.过程与方法  （1

17、）本诗教学按“走进雨巷 煽情激趣-彷徨雨巷 熟读顿悟-感悟雨巷  合作探究-走出雨巷 拓展延伸”的过程进行。  （2）学生自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟。   3.情感态度和价值观  通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度。  二、说学情   本篇课文是高一年级的新诗单元的第二篇，虽然是高一年级，但学生在初中已经学过十多篇的现当代诗歌，对诗歌得

18、诵读技巧不陌生，所以学习起来并不吃力。高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中得学习内容上，对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解，似懂非懂的状态中，只要老师正确的引导和点拨，就能使学生们找到自己心中的答案学得正确的分析鉴赏的方法 三、说教法 情景导入法：情景的创设一直以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段，它能拉近读者与文本的时空的距离，也为教学的开展做了感情上的铺垫尤其是诗歌的教学应该是一个不错的教学方法  导读与诵读法：诵读是诗歌教学的一个有效的方法，即可让学生深入文本体会诗歌的情感又可以让学生充份欣赏诗歌的音乐美，

19、叶圣陶先生说过：“教师当然必须教，而尤宜致力于导”教师必须在“导”字上下功夫，学生在对诗歌的理解上教师要多加点拨和引导  交流与讨论法：新课改倡导自主，合作，探究的语文学习的方法，鼓励学生想象，质疑，发现和创新，结合作者的时代背景，学生在小组的交流与讨论中，就能很快突破难点，在意象和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁。  拓展与迁移法：“得法于课内，得益于课外”通过拓展与迁移，指点学生发挥自己的想象力，通过动手得到更深刻的审美体验，强化学生的鉴赏能力和写作能力  四、说学法 新诗的学习对于高一的新生来说已经不陌生了，因此我将引导

20、学生学会用以下的方法来学习诗歌  自主诵读法：诗歌是一种凝炼的艺术，是情感的载体只有通过反复的诵读才能领略诗歌的音乐美和情感美，常说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，所以我想，诵读应该是学习诗歌一种不错的学习方法  联想与想象法：课标与教学要求中指出：“在品读中，要注意诗歌的情与景，境与情的不同层次的理解，重视联想，想象在意境理解中的作用”  合作和探究法：诗歌是隐喻性很强的艺术，由于阅读个体的生活经历和知识结构等诸多因素限制，个体有时无法正确的解读诗歌的内容把握诗歌的情感小组的合作与探究正好弥补了个体的不足，引导学生到学习小组中

21、去寻求帮助解决问题，也该是个有效而简单的办法 总之，本课是在学生已经学过新诗的基础上进行的教学，所以我决定用一课时来完成我的教学任务，针对本课重点我采用诵读法来引导学生把握学习的重点，针对学习的难点我用联想与想象，讨论与交流的方法来突破课文的难点引导学生把握鉴赏诗歌的重要方法。 五、说过程  1、情境导入课堂开始我就将进行配乐朗诵，此音乐也会设定为第一课时里的背景音乐，同时还会向学生展示有关雨巷、丁香花、丁香姑娘等相关内容的图片，让学生随着这些最直观的音响画面进入雨巷的情景氛围。然后再加以导说词的引导，引出今天的教学课文雨巷。 2、作者与背景介

22、绍 雨巷是诗人的成名作，相关的情况介绍是必要的。这样有助于学生更好的理解这首诗歌，因为这首雨巷的表达主题不同讲解内容与方法就会截然相反。这里就是要向学生明确一点，我们这堂课讲的雨巷不是将它看做爱情诗来讲的。 3、赏析全诗  找出意象 让学生在讨论中找出全诗五大意象：我、油纸伞、 雨巷、丁香姑娘、篱墙  找出特征 在讨论思考中通过原文或总结找出五大意象的特征     找出象征意义 象征是这首诗歌的最重要特征，因此我会引导学生在特征基础上再明晰五大意

23、象的象征意义 赏析艺术特色 通过赏析这首诗的艺术特色来举一反三理解现代诗歌与古体诗的区别 4、课堂活动 （1）大家一起观赏舞蹈小城雨巷的视频，再次领略雨巷之美。 （2）学生畅谈自己学了雨巷后的种种感想，可以结合自己的经历或者自己的想象等等，回味雨巷之美。 5、作业： 学完这首现代诗以后请同学们仔细观察体味生活，结合自己的感受写一首现代小诗，并且预习再别康桥。 六、说板书    雨巷        

24、 戴望舒 意象         特征                   象征意义 我            彷徨、迷惘、寂寞   

25、0;               革命热血青年  油纸伞        复古、典雅、迷蒙                   坚持  雨巷&

26、#160;         寂寥、悠长                         黑暗的现实          希望 丁香姑娘 

27、60;    美丽、高洁、愁怨                   梦想 篱墙          颓圮             &

28、#160;                 阻隔  用板书的形式明确教学重点，理清意象分析的脉络，让学生通过简洁的板书就能准确的理解整首诗的意境与情感。 八、教学反思 回首本课教学，总有很多话要说：音乐创设情景导入新课，拉近了学生和文本的距离，将学生带入了诗歌所传送的意境当中，从而获得了那份独特的情感体验。诗歌只有在吟咏中才能品出味道来，我用了常用的方法，以读带品、以品促悟 在

29、反复的诵读当中，让学生走进了作者的心灵，产生情感上共鸣。突然有了一种久违的轻松，是呀只要有情感的共鸣，就能带着学生翱翔于五彩斑斓的文学世界，教学过程目标明确，重难点突出，做到学完一课有一个收获，可是仔细斟酌，又多了几份遗憾在分组讨论时没有办法照顾到内向的学生，没给他们展示自己的机会。在引导过程中，往往因为学生的知识储备不够难以达到预期的目标，就如对“油纸伞”这个意象谈感受时，有些学生认为很漂亮，有些认为很华丽，甚至有些同学没有见过“油纸伞” 总之，教学当中还有许多不足，在此不一一赘述。做为一名年轻教师我只想说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。再别康桥说课稿泰安市实验学校 姜波尊敬的

30、各位评委：你们好！今天我说课的题目是再别康桥。一、说教材1、再别康桥在教材中的地位和作用再别康桥是人教版必修一第一单元的一篇诗歌。本单元所选诗歌都是名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为了具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。再别康桥这首诗在文学史上有着重要的地位，是二十世纪中国最出色的一首别离诗。诗人徐志摩曾说：康桥是他的精神依恋之乡。康桥那弯弯曲曲的清澈见底的河水，两岸四季长青的绿茵茵的草坪，斜依在桥的两端的棵棵垂柳，庄严秀丽的各学院的建筑群可以说，康桥的灵性，滋润出徐志摩这样一位充满灵性的诗人。再别康桥抒发了诗人对康桥的无限依恋之情，它像一幅生动的画卷，为我们展示

31、了梦幻一般纯、静、美的意境；它又像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来，回环往复，余音袅袅。这首诗无论在语言上，还是在思想情感上，都是不可多得的佳作，会给学生带来无上的美的享受。2、教学设计我把本课教学分为三大模块：读出诗歌的音乐之美，读出诗歌的意境之美，读出诗歌的情感之美。通过一系列以学生为主体的活动，使学生得到锻炼，在朗读中得到美的体验；在扩写中训练想象的能力；在对诗句的深入理解中使朗读更有情感。3、教学目标学习这首诗，我确定了以下目标：知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，读出诗歌的音乐之美。能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中意境的能力。情感目标：通过诵读体会诗人对康桥

32、深深的依恋之情。4、教学重点、难点根据这首诗的特点，教学重点确定为学习现代诗歌的基本诵读技巧，读出诗歌的音乐之美，通过朗读，体会诗歌的意境之美，感受诗人对康桥的深深依恋之情。而教学难点则是通过老师的指点，使学生的朗读水平逐步提高，并培养学生想象、联想的能力。5、课时安排为了更好地实现教学目标，抓住重点，突破难点，结合教材自身特点和学生的实际情况，我决定安排1课时完成本篇课文的教学。二、说学情新课程标准要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“品味作品中富有表现力的语言”。高一的学生有了一定的生活阅历，也有了较好的理解力，但在体会诗歌的意境上还存在困难，在朗读时也可能羞怯、放不开

33、。我想让他们自己去领悟诗歌的意境，用诗一般的语言扩写诗句，能发挥学生的优势，对诗歌的语言能品味得更细腻、更丰富。采用形式新颖的朗读训练，也会激发他们的热情，体会到创造的快乐。三、说教法和学法再别康桥是一首新格律诗，根据本节课的教学目标和重点难点，我准备采用欣赏法、想象、联想法、多种形式的诵读法，来完成本课的教学。古人云：品韵方晓丝竹雅，执毫始觉草篆神。本诗可用一个字来概括，那就是“美”。我将结合教学中的三大模块：读出诗歌的音乐之美，读出诗歌的意境之美，读出诗歌的情感之美，指导学生美美地看，美美地听，美美地读，美美地品。力争在此过程中使学生感受到诗歌的美，并初步培养欣赏诗歌的能力。四、说教具多媒

34、体教学（自制课件）五、说教学过程导入新课导入语：今天我们来学习一首很美的诗再别康桥。康桥是英国剑桥大学附近的一座桥，徐志摩曾经说过：他来到剑桥大学，就像水滴回归到大海里，这片海洋里有康河的美景，有知识的殿堂，有人文的精神，有自由的呼吸。用这样的语言导入新课，来激发学生学习本课的兴趣。播放图片：课伊始，我播放以徐志摩、剑桥大学、康河风光为主的图片，并配上王菲演唱的轻柔缠绵的歌曲，营造出舒缓、柔和的诗的氛围。在图片上出现这样的文字：他是“新月派”诗的代表，崇尚浪漫和唯美。他的诗精致、轻柔、飘逸，像快乐的雪花。在一个大雾弥漫的日子里，一架飞机撞上了山头，他依依不舍地走了那一年他34岁，在天国里他将永

35、远年轻。剑桥大学成立于1209年，有着800多年的历史。典雅堂皇的学院建筑群分散于康河的两岸。伟大的诗人、作家、画家、哲学家云集于此。1921年，他在此学习。浓郁的剑桥文化，滋养了他的心灵。淡泊悠远的田园风赋予了他灵感。他说康桥的灵性全在一条河上。他说康河是全世界最秀丽的一条水。他曾于清晨在林子里闲步。他曾在星光下听水声，听近村傍晚的钟鸣。他曾在初夏的阳光里，到桥阴下念书。他曾在初秋的黄昏，到拜伦潭徜徉。从此，他做了一名浪漫的诗人。他说，他的眼是康桥教他睁开的。他的求知欲是康桥给他拨动的。他称康桥是他生命的泉源，是他精神依恋之乡。阔别六年后，他再次回到康桥，又看到了昔日的美景。但他又要马上离开

36、在归国的海轮上，他写下了再别康桥。这样安排可以使学生在欣赏图片的同时，也能了解诗人与康桥的情结，会加深学生对诗歌的理解，并在浓浓的诗的氛围中，开始本课的学习。（一）浅唱低吟读出诗歌的音乐之美。设计理念：这个环节要引导学生由感性认识上升到理性认识。学生初读诗歌，就会觉得很美，但这种认识是模糊的。我想引导学生去发现本诗的音乐之美，并体会如何读得更美。1、明确读的语调。在这个小环节中，学生能够比较容易地感觉到用什么样的语调去读。我将引导学生试着读第1小节和最后1小节，体会出舒缓、柔和、轻盈的语调。并在反复诵读首尾两节的同时，让学生体会首尾重叠、复沓，回环往复的旋律之美，及深化出的恬静柔美的氛围。2、

37、引导学生读好押韵句。首先安排学生找出第一小节的韵脚。学生可能找过古诗的韵脚，不知道现代诗也讲究押韵，不太会找韵脚。我将以古诗为例，如静夜思，让学生明白，找韵脚要看每行诗的最后一个字，那些韵母相同的字就是韵脚。学生找到韵脚后，我将引导学生去发现整首诗押韵的规律：每小节押一韵，每节中第2、4行的最后一个字为韵脚。然后让学生试着读，在读中体会出是韵脚的那个字要着重去读，读后要停顿得略微长一些，与下两行诗形成一个间隙。3、分析诗行排列。我要让学生自己去发现诗行排列的特点，拿古诗来作比较，学生能比较容易发现诗行是错开的。然后进一步去体会，这样的排列使诗行在统一中有变化，使诗句更富有灵动性。在学生的试读中

38、，让学生自己去感受每小节中2、4句要比1、3句读得略重些，也就是押韵的句子要突出出来，这样就能读出诗歌抑扬顿挫的完美节奏。（二）想象联想读出诗歌的意境之美。设计理念：这个环节的安排属能力训练，我将尊重学生的个性体验，带领学生由抽象的意念，走进鲜活的形象世界，让他们尽情地想象、联想。1、美美地写。这首诗意境深邃、优美，要想读出来，可不太容易。这时候，我会告诉学生，在读的时候，眼前能浮现出丰富的画面，这种感觉融到声音里，就能读出诗歌的意境之美。而想象和联想是走进诗歌意境之美的最好途径。为了让学生写得更好，我将给学生提供两篇范文：夕阳，将要落下了，那落日的余辉，却为这康河，为这康河边的柳树镶上了一层

39、妩媚的金黄色。柳隙间透着夕阳的碎光。温柔的康河泛着鳞鳞的波光，那似披了一层薄纱的柳枝，在微风的吹拂下飘逸地舒展着长发，裙摆微微扬起，一举手一投足间却有着高贵的优雅，影子倒映在康河温润的柔波里，是那样动人，那样秀美，宛若仙境中美艳的新娘；这金色波光里的艳影，在水中荡漾，亦是在我的心头荡漾那泛起的层层涟漪，就这样飘然远去。（学生马晓彤，第二小节）夕阳西下，我站在康河岸边，暗自神伤。金黄色的阳光铺设在康河之上，轻舟划过，留下一层层、一片片温柔的涟漪。一眼望去，清澈的河水下碧绿的荇菜若隐若现，随着水波的旋律，轻轻摇曳。轻风抚过，康河上游出重重叠叠的浪汶，透出一股久别的温暖。看到这美丽的康河，经过这往日

40、的康桥，我的心中留恋万千。若是可以让我永留在此，我宁愿化身为一条轻盈的水草，永远停驻在康河的怀抱。（学生冯帆，第3小节）接下来，把学生分为4个大组，每个组内的同学自由组合，用诗一般的语言扩写1小节诗，并选一名同学负责记录，代表小组发言。2、美美地读。设计理念：激发学生自主、合作、创新的精神。让学生自由组合，选择他们喜欢的小节，采用他们喜欢的方式，朗诵诗歌。我将做如下安排：指导学生采用重影式、回音式、有分有合式、独唱合唱式等形式多样的读法，展开新颖活泼的朗读训练，激发学生的朗读兴趣，并让学生体验到创造的快乐。，。（三）体味揣摩读出诗歌的情感之美。设计理念：通过揣摩品味诗句，更好地理解诗人的情感，

41、培养探究的精神。导入语：读好诗歌的灵魂，就是读出诗人的情感，那么即使你音质不美，但感情充沛，同样会读得打动人心。阔别六年后，诗人又回到了康桥，但第二天又要离去了。在夕阳的暮色中，诗人流露出了怎样的心怀？引导学生质疑，提出个性化的问题，并在解决这些问题中锻炼学生的思维能力，更好地理解诗人的思想感情。学生大概会提出如下的问题：（1）为什么“我甘心做条水草”？（2）诗人“彩虹似的梦”是怎样的梦？为什么用“沉淀”一词？（3）诗人为何不放歌？（4）诗的最后一小节中，“悄悄的”与“轻轻的”有何不同？诗人为何不带走一片云彩？这些问题解决之后，学生将会明白，诗人不是单纯地歌咏康桥多姿多彩的风光，而是用精巧的词

42、语、生动的旋律，传达出了情意绵长的心声。因为康桥里，有他青春的历程，有他至善至美的柔情，更有他最热烈的追求和梦想。（四）深情朗读，结束本课。课将结束时，我将给学生提供一个充分表现自己才华的机会，自由选取最喜爱的两个小节深情朗读。最后，由同学们推选读得最好的一名或两名同学为大家做精彩诵读，全班同学小声跟读，结束本课。结束语：这节课中，同学们能用徐志摩的眼睛去看，用徐志摩的声音去读，用徐志摩的心灵去感受，并把这一切化作最动人的声音，展示给我们一次又一次精彩的朗读，你们很棒，老师愿做你们永远的朋友。（五）布置作业设计理念：发挥学生的独创性，做他们喜欢做的作业。希望同学们自告奋勇，给大家布置一份独创性

43、的作业。六、补充说明1、整节课采用柔和、舒缓的音乐作为背景音乐。2、板书设计用多媒体展示：浅唱低吟读出诗歌的音乐之美。想象联想读出诗歌的意境之美。体味揣摩读出诗歌的情感之美。3.大堰河我的保姆说课稿哈尔滨市四十中学   李庆梅各位评委、老师： 今天我说课的题目是大堰河我的保姆。  一、说教材：       大堰河我的保姆选自于普通高中课程标准实验教材【必修一】，是第一单元的第三篇课文。 这首诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。诗人通过追忆

44、大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。 新课标对鉴赏文学作品的要求：“能够感受形象，品味语言，能够得到感染与启迪”。对诗歌作品的理解和鉴赏历来是语文课堂教学的一个难点。这个单元的鉴赏重点是情感与意象，主要指导学生鉴赏中国新诗。教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，揣摩诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。 “情”是诗的内核，在心为志，发言为诗。毛诗序中说：“情动于中而形于言。”因此，教学本课的一个原则就是：引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。 根据这一原则，特制定如下教学目标：   &

45、#160; 教学目标： 、知识与能力： 1、掌握借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法的运用。 2、通过综合性研究学习，获得诗歌鉴赏的方法。 、过程与方法： 1、揣摩诗歌语言，培养诗歌的鉴赏能力。 2、实践“读（诗）品（意）悟（方法）”的合作探究学习方法。 、情感态度与价值观： 体会诗人对大堰河真挚而深沉的爱，感悟母爱的无私与伟大。 鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象，表达诗人情感。因此，抒情是本诗的侧重点。因而把“了解本诗借助鲜明生动的人物形象抒发感

46、情的特点，即通过品味典型意象来体会诗人抒发的情感”定为本课教学重点，而把“体会本诗运用的多种修辞手法”作为教学难点。  二、说教法：      新课标强调，学生是学习和发展的主体，教师始终是引导者和帮助者。教师要在教学中具体体现这样的理念：“关注学生的个性差异；关注学生的认知水平；关注学生的情绪生活和情感体验”。因此，这堂课我借助多媒体的教学手段,将“读（诗）品（意）悟（方法）的合作探究学习法”贯穿课堂，运用朗读法及研讨式、启发式教学方法，启迪学生深入思考、让学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中体验真情，期望构建师生间和

47、谐、平等、互动学习的语文课堂。 1、这个单元的鉴赏重点是情感与意象。情感与意象，既是指单元鉴赏重点，也可以说是诗歌鉴赏的主要方法，即：一方面要注意体会诗中表达的思想情感，另一方面要分析诗中运用的意象。 2、学习和鉴赏本诗时，要引导学生抓住诗歌中的意象，尽可能展开联想和想象，理解诗歌的主旨，体会诗人表达的感情，从中受到熏陶和感染。还要知人论世，指导学生结合作品的写作背景或诗人的生活经历。同时注意引导学生欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧，品味诗歌凝练、含蓄、富有跳跃性和音乐性的语言。 3、诗歌要重在诵读，所以我要突出诵读教学。这首诗很长，但却是诗歌诵读中难得的精品

48、，非常适合反复诵读、咀嚼。要注意的是，诗歌教学中，更应该注重学生自主阅读，尊重学生的个性化理解和独特的情感体验。   三、说学法： 根据“新课标”建立“自主合作探究”学习方式的主旨要求，我将“读（诗）品（意）悟（方法）的合作探究学习法”引入课堂，为此我设计了： （1）朗读法。学生通过反复诵读，领会作者的情感。 （2）品鉴法。学生通过品味诗歌语言、鉴赏写作方法，引导学生积极参与，自主学习。  四、说学生活动预设：  根据教学目标的设立，在本课的教学过程中学生活动的预设，我主要设立了以下四点:

49、60;1.、感受亲情。如今的学生都是独生子女，每个人都是家里的宝贝。他们已经习惯于接受不求回报的父爱和母爱的呵护，他们把父母的疼爱视为理所当然，很少能去切身体会得不到亲情的温暖和父母的关爱是一种怎样的滋味。所以我希望借助于这首赞颂无私母爱的诗歌来引导和激发学生的感恩之心和报恩之志。 2、反复诵读。“新课标”对诗歌鉴赏的要求：“能够感受形象，品味语言，能够得到感染与启迪”。 既要品人，又要品文。而好诗都能通过反复的诵读而获得精神上的感染和心灵上的巨大启迪。“书读百遍，其义自见”，读诗更是需要有感情有表情地朗读，入口、入脑从而入心。所以我在设计这节课的时候更注重培养学生的诵读习

50、惯，要让学生反复诵读作品，深入体会诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。 3、知恩报恩。毛诗序中说：“情动于中而形于言。”虽然本文创作的时代、背景离现实较远，但诗歌的字里行间所抒发出来的人间大爱和深挚情感却是亘古永恒、历久弥新的，它依然启迪着跨世纪的孩子们，让他们学会孝道，体会善良、无私、博大的母爱父爱，学习知恩报恩，最终让自己成为一个懂得感恩有担当有责任感的社会栋梁之材！ 4、模仿练笔。在感怀、感悟、感恩的同时，真情发自于内心，我要求学生参照本诗所运用的排比、对比、反复等修辞方法，以抒发自己真实的感情为目的，模仿本诗任意诗节的的形式，写一小节诗。题目、内容等方面的自由度可

51、以适当放宽，只要抒写出对人间善良美德的体察和感悟即可。我希望通过这样的课堂训练让学生学会体察生活中细微的真情，做一个生活的有心人。  五、说教学过程预设：  、创设情境  导入新课： 利用古诗设置情境，激发学生兴趣，同时引出感恩母爱的话题，导入本课的学习。 、检查预习  资源共享：作者简介、写作背景。 、品味语言  揣摩鉴赏读 诗 1、听朗读录音，设置思考题： 2、教师配乐有感情地示范诵读（选读一至两小节）； 教师指导：注意朗

52、诵诗歌的要求，对诗歌的语音、语调、语速、节奏、情感等加以引导， 3、学生配乐朗读最喜欢的一节诗； 除要求准确、清楚之外，还要注意表达出本诗的节奏和旋律。让学生读出感情，读出诗味。边读边体会大堰河对诗人不是慈母却胜似慈母的深沉的爱。 4、师生共同评价同学们的朗读效果： 、探求精要  深入揣摩品 意    这部分是我在设计这一课的教学重点，也是学生学习本课的主要方法。 1、提问：大堰河对诗人深沉、无私的慈母般的爱主要体现在哪些诗节中？ 2、思考题：  

53、;第4节中的八个排比句在表达效果上有什么作用？  第5节诗虽然仅有短短的四句, 每每读到此处却总是会逼出我的眼泪,为什么这样简短的一个过渡段会有着这样震撼人心的力量?  第8节里有哪些细节描写？哪一处细节描写感触最深？为什么？ 3、重点研读鉴赏第1、3、7、9、10节诗，组织学生分组讨论分析大堰河的形象，把握诗人的情感。     思考题： 、为什么艾青会用这样深沉的笔触去赞美他的保姆大堰河？ 、在诗人的笔下，他为我们塑造了一位怎样的母亲？大堰河最突出最闪光的品质是什

54、么？ 基于以上问题的设置，我认为理清诗的抒情脉络，有助于把握大堰河这一形象。在教学中应有意识地开发课程资源，引导学生联系现实生活，理解大堰河这个形象的深刻意义。通过这首诗的学习，从情感态度价值观方面要让学生有启发，有收获。 4、研读第11、12、13节诗，体会诗人博大的胸怀和对大堰河深挚的爱戴之情。 、体会鉴赏  拓展延伸  悟 方法 以第4、6、10节诗为例，把握借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法。 1、 提问：排比、对比、反复等表现方法的运用有哪些作用？ 

55、2、 提问：通过诵读和鉴赏，你有哪些感悟？ 在艺术形式方面，可重点向学生讲解这首诗所运用的大量排比句式和重叠反复手法对于加强抒情效果的好处，还可适当讲解诗中运用的大量描述性意象及其作用。 、小结 ： 诗人由朴素的感恩为起点，进入到人类情感的内部，体验并升华着自己对农民、对大地、对祖国、对人类的感情，从而对爱进行了一次真正意义上的哲学沉思。在这个意义上，诗歌不仅是对人间真情的深沉咏叹，还是在哲学的层面上扩展了爱的内涵，寻找到爱的原因和力量。     、深化主题  自我完善：&#

56、160;课堂练笔：写一节46行的小诗，运用排比、对比、反复等修辞方法来表现一个人的善良美德。 、结束语： 惠特曼说：“全世界的母亲多么的相像！他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”是啊，正像大堰河给予艾青的深沉母爱温暖了诗人童稚的心灵一样，母爱是一种巨大的火焰，也永远燃烧在我们每一个人的心里。当我们抬头看看那苍老的目光依旧温柔，就让这种温暖和感动一直伴随着我们前行的脚步吧！  六、说板书设计意图： 基于上述教学过程预设，配合本单元鉴赏重点的设置，我把意象的捕捉与情感的把握作为诗歌鉴赏的重要方法。通过“手掌、梦、笑、泪”这些典

57、型意象的刻画，从而完成对大堰河“慈爱善良、一往情深、乐观坚强、卑微凄苦”的形象塑造，水到渠成地抒发了诗人对大堰河深沉的“怀念、讴歌、赞美”。  附：板书设计 大堰河我的保姆                   艾青           “厚大的手掌” 

58、0; 抚摸   慈爱善良    “不能对人说的梦” 深爱   一往情深    “含着笑”     劳动   乐观坚强             “含泪的”     死 &#

59、160;  卑微凄苦       以上是我对大堰河我的保姆这首诗歌的教学设想以及教学过程的预设，相信通过教学实践的磨练，我会对新课标的教学理念和教学模式有进一步的深刻领会和巩固。第二单元4.烛之武退秦师说课稿汝州市第一高级中学     孙银昌各位领导，大家好。我说课的题目是烛之武退秦师，为了说明我的教学设想，我从教材分析、教法选择、学法指导、教学过程、板书设计五个方面加以说明。 一、说教材  教材简析：烛之武退秦师是先秦历史散

60、文左传中的名篇。秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。烛之武临危受命，巧妙利用秦晋矛盾，任凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，保卫郑国。 文章内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。 该课的地位和作用： 烛之武退秦师是高中语文第一册第二单元的一篇课文。本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上；掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信心，从而达到“由教到不教”的目

61、的。  教学目标： 高中语文教学大纲对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”  根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标： A、基础知识目标：了解左传有关知识，积累文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义。 B、基本能力目标：初步掌握学习文言文的方法，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向的方法。 C、思想教育目标：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾

62、，维护国家安全的爱国主义精神。 教学重点： 根据教学目标设定，本文确立三个教学重点。 A、积累本文涉及到的文言实词、虚词和句式。 B、理清文章思路，把握文章思想内容，能够复述课文，背诵课文。 C、分析烛之武的形象。 教学难点： 烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。这是教学难点。 二、说教法 教学是科学，是艺术。科学是要遵循教学规律，艺术是要随机应变。科学是基础，应变是智慧。即“教有定法，教无定法”。针对

63、文言文基础知识必学，本文特点必掌握，思想教育必做到。教学方法可以根据不同的班级以及教学过程中出现的不同情况采取不同的教学方法和处置措施。因此，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄心理特征、学习基础，结合我的教学特点，我将用一下方法进行教学： A、自学、诵读、讨论、探究、总结、测试、拓展。以学生为主体进行学习。 B、教师范读、学生诵读、整体感知、启发讨论、师生互动、总结测试。师生互动生成教学。 C、布置预习、学生诵读、老师讲解、启发诱导、参与讨论、适当拓展、课堂检测。教师主体，学生参与教学。 选择教法的依据：高中语文教学大纲规定“重视语文知识与能力的整

64、合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，以有利于学生语文素养的整体提高。”要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，在教学时重点采用诵读的方法，使学生整体感知课文，理解课文，深究课文。同时通过多媒体和讲解讨论来辅助教学，提高教学效率，进行有效教学。 三、说学法 学情分析 刚踏入高中的学生，古文学习的兴趣还有所缺乏，学习的方法还比较单一。针对这一现状，一要激发学生的学习兴趣，二要进行学法指导。  学法指导及选择的依据 课程标准明确指出：要重视学

65、生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此，我确定了以下学法及能力培养： A、参照注解大体理解，大声诵读增加语感，动脑分析形成能力。 B、圈点、勾画、批注，疑点、重点、难点、能力点，养成读书好习惯。 C、正确的诵读，激情讨论，理性分析。    新教学大纲明确指出：“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”“要重视发展学生的思维能力”。  四、教学辅助手段：&

66、#160;多媒体 五、课时安排： 2课时。 六、说教学程序 1、布置预习 借助工具书，参看提示、注释，通读全文，初步了解课文内容。 设置以上预习的依据是： 大纲要求“要大力倡导自主、合作、探究的学习方式。应重视学生的实践活动。” 人们认识事物的规律总是由一般到特殊，或由整体到具体。学习课文也是如此，先对课文整体感知，然后再精读细研。 2、导入新课，激发兴趣 “良好的开端是成功的一半。”“兴趣是最好的老师。”好的开端，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，激发学生的浓厚的兴趣。 孙子兵法是我国几千年来的智慧的结晶：上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。 上等的军事行动是用谋略挫败敌方的战略意图或战争行为，其次就是用外交战胜敌人，再次是用武力击败敌军，最下之策是攻打敌人的城池。攻城，是不得已而为之，是没有办法的办法。三国演义我们最佩服谁：诸葛亮。为什么？生答： 当大敌压境，当国家将亡，我们将怎么办？几千年前的烛之武为我们提供了借鉴，请看烛之武退秦师。 3、教学新课：四个方面 A、基础知识 整理文章中重点词、词组、句式 实词：贰 军 师 子 是