小学科学灯泡亮了教学设计

1、灯泡亮了教学设计一、教学目标1 1、能用导线、灯泡等设计简单的电路进行试验并做实验记录；能应用哟有 的知识和经验对观察的现象作假设性解释；能制作简易科学模型。2 2、通过活动知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器等四部 分组成，能用导线、灯泡、电池等组合一个简单电路。3 3、通过灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适方 法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。4 4、能对电提出想知道的问题；体会与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿 意合作交流；乐于从事科学探究活动。二、教学重点启发学生借助已有生活经验，对灯泡亮了这一科学现象进行探究。三、教学难点手电筒

2、中小灯泡亮了的原理。四、教学准备：电池，电池盒，导线，开关，小灯座及灯泡，手电筒。五、教学过程：（一）实物导入1 1，出示手电筒，打开开关，灯泡亮了。2 2，提问：对此，你能提出什么问题。导入新课。（二）探究过程活动一：手电筒为什么会亮1 1、 提出问题：手电筒里面的小灯泡为什么会亮呢？2 2、 学生猜想原因3 3、 解暗箱：拆开手电筒，观察其内部构造，验证猜想。4 4、师生总结：有灯泡，电池，开关，弹簧、铜片（弹簧铜片相当于金属导 线）等元件，还需要把这些元件连接成一个完整的回路。活动二：连一连，让小灯泡变亮1 1、介绍实验器材：灯泡，电池，开关，导线，电池盒，小灯座。同时介绍 各自的使用方

3、法，电池的正负极（实物讲解） ，电池盒，它是用来固定电池的； 小灯座，可以固定小灯泡。 （教师边讲解边演示，并点名电池放的位置，怎样插 导线等。 ）（由于学生都是初次接触，不知道如何使用，通过教师的介绍，为下 面的探究活动做好铺垫，同时也节约了时间。 ）2 2、提出问题：怎样连接才能让小灯泡亮起来？3 3、学生分组设计连接方案。4 4、请一个小组交流本组的设计方案。其他组及时补充。5 5、学生操作，教师巡回指导。 （看哪个组组装的最快，最先亮起来）6 6、小组展示连接的电路，并说一说是怎样把小灯泡接亮的。 （师总结：用导 线把电池连接到小灯泡的螺纹上， 再用导线从电池的另一端开始连接开关的两个

4、 接线点，最后把他接到小灯泡底部小圆点上，只要按下开关，小灯泡就亮了。 ）7 7、观察总结：一个完整的电路由电源，导线，开关，用电器组成。 活动三：画出电路图8 8、观察总结：一个完整的电路由电源，导线，开关，用电器组成。 活动三：画出电路图1 1 讲解：在电学中，人们用特殊的符号来表示这些元件。 在黑板上画出电源， 导线，开关，灯泡的表示符号。把连接的电路，用符号表示出来，就是电路图。2 2、请同学们试着画出电路图。请一名学生画在黑板上。3 3、纠正错误的地方，再画出正确的电路图。（三）自由活动电从哪里来？1 1 谈话：课前，我们搜集了很多有关电的资料，我们来交流一下吧。2 2、出示资料卡，

5、让学生了解电的来源。（四）、拓展活动 课下请同学们做一个西红柿或柠檬电池。下一节课带来展示。灯泡亮了教学设计脚本样稿教学流程素材说明（一）实物导入1 1 出示手电筒，打开开关，灯泡亮了。2 2,提问：对此，你能提出什么问题。手电筒（二）探究过程 活动一：手电筒为什么会亮 1 1 提出问题：手电筒里面的小灯泡为什么会亮呢？2 2、 学生猜想原因3 3、 解暗箱：拆开手电筒，观察其内部构造。4 4、师生总结：有灯泡、电池、开关、弹簧、铜片等 元件。活动二：连一连，让小灯泡变亮1 1 介绍实验器材：2 2、提出问题：怎样连接才能让小灯泡亮起来？3 3、学生分组设计连接方案。4 4、交流设计方案。5 5、学生操作，教师巡回指导。7 7 观察总结：一个完整的电路组成。 活动三：画出电路图1 1 讲解：2 2、请同学们试着画出电路图。3 3、纠正错误的地方，再画出正确的电路图1 1、 电池、导线、小灯泡、电池盒、开关、小灯座2 2、 课件出示电路符号图3 3 课件出示正确的电路图（三）自