(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册作文《走一步,再走一步》教案.doc上传速度：133.72

1、走一步，再走一步 作文讲评、赏析宁德市古田县玉田中学兰静2020 仃、5 5、 1111一、教学目的1、引导学生写作时 安排好详略，中心要突出；2、 让学生明白过程类作文写作时要详写过程，“走一步，再走一步”的过程要 记叙清楚；3、学会篇末巧妙点题；4、运用一些描写、修辞等方法让文章语言增色。二、教学重点1、注意详略安排，中心突出；2、写作过程中要体现哪里是“走一步”，至卿里又是“再走一步”。三、教学难点1、通过赏析两篇优秀例文，在此基础上让学生体会过程类作文写作时详写过程， 体现哪里是“走一步”，到哪里又是“再走一步”的写法，这样才能紧扣中心， 避免偏题、离题；2、学习一些可让作文语言优美的

2、方法。四、教学准备教师采用多媒体教学，准备写作中存在详略不当等问题的学生习作，学生 事先已将两篇优秀例文进行赏析、批注。教学过程：一、由学生习作 走一步，再走一步 直接导入原题再现：化解生活难题，跨越学习高度，迎接机遇挑战，架设心灵桥梁，独辟创新蹊 径，领略人生风景，常常需要 “走一步，再走一步 ”的不懈努力。少走一步，也 许功亏一篑；再走一步，可能柳暗花明。请以 “走一步，再走一步 ”作为题目，写一篇文章。要求：（1）文体自选（诗歌除外） 。（2）字数不少于600字。（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。全班齐读作文题。作文分析:提示语隐含哪些主旨?（师生共同归纳）善于积累，贵在坚持，循

3、序渐进，不断尝试， 将大目标分解成小目标， 将大 困难分解成小困难， 一步一个脚印， 各个击破 鉴于只是初一学生，所以本课作文教学是辅导学生以此为题写记叙文，其它 文体以后再涉及。二、作文讲评1、多媒体展示学生的问题习作，学生浏览后，指名说说作文中存在的问题。 师生共同总结习作中存在的重要问题：（1）详略不当，体现中心的没有详写，未能体现中心的却详写；（2）写作过程中没指明哪里是“走一步” ，到哪里又 “再走一步”；（3）篇末没点题，未能得出人生大道理，没深化主旨。2、多媒体展示优秀例文，请学生拿出已批注的两篇例文。（甲文）中考满分作文：走一步，再走一步1我们正走在一片灌木丛生的原野里。 小路

4、边的荆棘和旁逸的小树枝不时勾住我们的脚。眼前尽是迷人的景色。虽已深秋，但灌木仍郁郁葱葱，在这“一叶落不知天下秋”的季节里别有一番情趣。更为别致的是灌木上结着鲜红的、大小不一的浆果，犹如阳光下的溪水，流光闪闪的，令 人眼花缭乱。我们约定沿途各自采摘一枚浆果，在仅有的一次机会看谁能 摘到一颗较大的浆果2眼前的浆果，颗颗红得连汁都快滴下来，令人垂涎欲滴，十分诱 人。秋风拂过，果子摇晃不定，像咧着嘴喊着“我最大，我最大” ，似乎 在争抢着要让我这个伯乐发现。我一边四处搜寻着，一边想着怎样才能找 到一颗自己满意的、又红又大的浆果。相信自己的眼光，坚持下去，一定 会找到一颗较大的浆果的。我信心百倍。3我寻

5、找着，在繁星般的浆果中挑选着。脚下的路越来越难走，树 枝不时调皮地在脸上“亲”几下，汗水抚摸着红红的“口印”如刀割般难 受。绊倒了好几次的我越走越无耐心，眼前景色不再诱人，在这红彤彤的 果海中我举棋不定。望着走在前面的同伴们兴高采烈的样子，心里焦躁得 很，真想随便选一颗了事，省得在这里活受罪。可一想起开头我“雄心壮 志”的样子，一想起那颗浆果说不定在前方等我去摘，兴致顿时又来了， 会的，我会找到自己满意的。我又朝前艰难地走去。4可是，事情并不那么简单。路已走了一半多了，我却还未挑到自 己满意的那一颗浆果。5我不由得又焦灼起来，这时，耳边响起了另一个声音： “走一步， 再走一步，严肃对待这仅有的

6、一次机会，作出最大的努力，好好地在这里 万里挑一吧！”我停下来，望了一会儿，欣赏那棉絮般美丽的云朵，让自 己的心再次趋于平静，恢复自信 6突然我的眼前一亮， 这不就是我要找的那颗吗？在这一带众多的 浆果中最惹眼、 最硕大的。 它在枝头， 像是在招呼着我。 我轻轻地伸出手， 小心翼翼地摘下， 激动的心情难以描述 终于得到我历尽艰辛所追求的 东西了。7捧着浆果，我悟出了：生活不也是这样吗？为了得到心目中所企 盼的“浆果”，就应该“走一步，再走一步” 。理想是美丽的。但没有自身 的努力拼搏， 理想是永远“可望不可即” 的。我回望着那一片起伏的原野， 再看看手中的浆果，脚下的路越走越坚定了，路会越走越

7、难走的，但我不 在乎。因为，远处有更加美好的未来在召唤我！（乙文）走一步，再走一步初三（1）杨涵1我在树林中漫无目的地行走着， 四处寻找着能使我走出这片小树 林的道路。心中不断对自己一人跑到这片树林中玩耍的行为而后悔。2“早知道就不来这玩了。 ”我嘀咕了一句，便向一个方向跑去，我 知道这片树林并不大， 只要我认准一个方向， 终有一刻会走出这片树林的。3可跑了一阵子， 我渐渐失去了耐心。 枯枝野草不断地亲吻着我的 肌肤，调皮的昆虫还不时与我来个亲密接触。汗水顺着脸颊流到了脖子， 传来阵阵刺痒，我烦躁地在脖子上抓了抓，脚步渐渐慢了下来。4平时里的林子好像没这么大啊。 我有些疑惑地向四周看了看。 此

8、 时已是深秋，树上仅 挂 着几片摇摇欲坠的枯叶。一阵冷风吹来，树上落下 了几片枯叶，我也被这风吹得打了个寒颤。 我移动脚步， 向前走去， 脚下 不时传来的落叶被踩碎的 “沙沙 ”声，伴随着树上依稀传来的鸟鸣声，如 同一首充满着寒凉恐怖的乐曲，它不断侵蚀着我走出树林的信念，在我的 内心扩散开来。5我有些绝望 了， 心中开始胡思乱想：“我该不会就困死于树林中 吧？”抬头望了望天空， 却只能看见树林的枝干， 横斜的枝干遮蔽着阳光， 使它无法落入林中。 呵，太阳，你也拿这片树林没有办法吗？6我呆呆地站在原地，不知过了多久，背后忽然传来阵阵温暖。我 转身一看，先前被枝条遮住的阳光不知何时已透过枝条，射入

9、了林中！我 心头一震， 我何必为了一时走不出树林就放弃希望呢?小小一片树林难道 还能困住我不成？我再一次迈开脚步，向前方走去。7近了，近了，我跨出了最后一步，终于走出了这片树林，回头望 去，整片树林已沐浴在了阳光之中，阳光下，这片树林显得如此渺小。我 转过身子，继续向前走去。此时的我 充满着信心 ，尽管前方仍有许多艰难 险阻，但我不怕，走一步，坚定自己的信念，再走一步，战胜困难。有什 么能阻挡我们前进的脚步呢？8林中的脚印，见证着我一步步战胜困难的历程。指名回答:两文是否体现以下内容:(1)详略得当，体现中心的详写，未能体现中心的略写；(2)写作过程中指明哪里是“走一步” ，到哪里又 “再走一

10、步”；(3)篇末点题，能得出人生大道理，深化主旨。三、作文赏析1、小组交流批注，(48人分成12组)可参考以下的角度：(1)选材新颖，内容充实，以小见大，小事情大道理；(2)结构严谨，段落间衔接自然，首尾呼应；(3)描写生动，运用多种修辞手法，语言优美；2、小组代表展示交流成果并上台发言，其他学生可做些笔记3、师生共同归纳。甲文特色:(1)素材改编自苏格拉底让弟子到麦田里找最大的麦穗的故事， 比赛摘较大的 浆果，新颖有趣；(2)详写摘浆果的过程:1到4段体现“走一步”，5到6段体现“再走一步” 突出中心；(3)文末点明中心，深化主旨，以小见大；(4)拟人修辞生动文章语言；乙文特色:(1)选取树林中迷路走出树林这一素材并详写，其中1到4段体现“走一步5到7段体现“再走一步”，突出中心；(2)环境描写渲染恐怖气氛，传神地写出我恐惧心理；(3)阳光是我走出树林的动力，所以是“我”情感变化的触发点；(4)文末巧妙点题，深化主旨，以小见大；(5)拟人修辞生动文章语言；4、乙文是老师一学生写的，他在哪些地方借鉴了甲文?学生马上找到两文的第三段有相似之处，利用此机会教学