《杨氏之子》第一课时教学设计_教案教学设计

1、杨氏之子第一课时教学设计本文是关于杨氏之子第一课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感 谢阅读。一、教材分析文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。五年级下册第10课杨氏之子正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男 孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨 氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙 逗笑，颇具诙谐情调。本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它 犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们

2、穿越时空隧道，走近 历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓， 这将为他们进一步了解祖 国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。二、教学目标1认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。3紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活 情趣。三、教学重难点抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子 的“甚聪惠”。四、教学准备搜集与课文有关的图片、 音乐和文字资料，制作成ppt电子演 示文稿。五、教学过程（一）读题质疑，形成期待1教师板书课题，学生读题，从中了解课文主要写的

3、是谁。2教师扣题引疑，了解学生读了课题后想知道什么。3教师梳理主要问题，启发学生带着问题自主阅读课文。（二）初读课文，整体感知1学生带着自己想知道的问题初读课文， 教师强调：读准字音，读通句子； 把课文多读几遍。2教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句 子。生字读音：lian切uiyindyu eqin梁惠诣乃曰禽多音字的读音：weiying为应重点指导学生读通以下句子：1“孔君平/诣/其父”2“孔/指以示儿/曰”3“未闻/孔雀/是夫子家/禽”3集中交流初读课文后的发现和收获。 （教师相机板书“甚聪惠”，指导弄懂“甚”和“惠”的意思）（三）品读课文，读出韵味1默读课文，

4、读懂语句大屏幕出示要求：默读课文，对照注释， 弄懂每句话的意思， 并思考课文通过一件什么事表现 了杨氏之子的“甚聪惠”？2.交流讨论，互学释疑3.全班交流，教师点拨（1） 围绕“课文通过一件什么事表现了杨氏之子的甚聪惠”，学生讲 述课文大意，教师相机引导学生进行概括。（2） 出示课文中的四句话，结合学生交流情况，在朗读及感悟人物形象上 有重点、有针对性的进行检测、指导。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。重点指导 读懂“诣”“乃”之意；2指导学生进入情境，体会人物心情，读好句子。强调：学习文言文，不仅 要读懂其意思，更要读好节奏。学生练读；教师指名读；学生齐读。 为设果，果有杨梅。重点指导1指名说

5、句意，思考：这里是谁为谁设果？是怎么知道的？2联系上下文，学生讲明句意。3出示原句，全班对比朗读，初步体会文言文简约的特点。 孔指以示儿曰：“此是君家果。”重点指导1读懂“此”的含义，说清句意。2启发学生弄明白孔君平说这句话有什么用意， 认识“杨梅”和“杨氏之子” 之间的联系。3读懂“君”指的是谁，以及这一称呼的韵味。4想象当时人物是怎样说这句话的，引导学生进行个性化朗读。 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”重点指导1读懂“孔雀是夫子家禽”， 体会杨氏之子“善听”“妙答”一一一悟“甚 聪惠”；2读懂“应声答曰”，体会杨氏之子“反应快”一一二悟“甚聪惠”；3读懂“未闻”，体会杨氏之子回答语气委婉，且回应有力三悟“甚聪 惠”。（教师相机板书：答得妙反应快）4指导学生将上句连起来， 开展多种形式的朗读练习， 体会文中语言之妙趣， 感悟文中人物之形象。4运用语言，活化形象（1） 出示课文第一句，教师总结全文，鼓励学生运用自己的语言夸一夸杨