语料库辅助的高中英语语法教学研究报告

1、-语料库辅助的高中英语语法教学研究-以过去分词教学为例摘要：英语语法教学是语言教学不可缺少的局部，学习者掌握和运用语法知识对获得言语能力有着积极而重要的作用。然而传统语法教学只重视演绎推理，无视归纳总结；重视规则讲解，无视实际运用，这使学习者在枯燥乏味的学习中丧失了语法学习兴趣，进而无法让他们实现课程标准所要求的语法学习目标，最终影响语言实际运用能力。因此，探索语法教学的改革与创新，帮助学生掌握有效的语法学习策略势在必行。本文以过去分词教学为例阐述如何利用语料库数据驱动模式进展高中英语语法教学，对其在语法教学实践中的有效性和可行性进展了研究。实践证明这一方法能够促进学生的语法学习，增强语法教学

2、效益；语料库驱动的学习方式能够激发学生学习兴趣和主动学习潜能，提高学生的语法归纳能力。关键词：语料库；数据驱动；语法教学一、 引言语法教学在外语教学中占有举足轻重的地位，这已成为不争的事实。然而，综观目前国的语法教学，在传统语法观的影响下，出现了“三重视三无视现象：重视演绎推理，无视归纳总结；重视规则讲解，无视实际运用；重视书面练习，无视口语交际。这种教学模式直接导致了学习者在枯燥乏味的学习中丧失语法学习兴趣，进而无法让他们实现课程标准所要求的语法学习目标，最终影响语言实际运用能力。因此，教师努力去探索新的语法教学方法进展改革与创新势在必行。语料库作为一种先进的教学与学习资源工具，对于促进语言

3、教与学的巨大潜力已经得到了证实和肯定。这种教学方法实质上是一种“数据驱动式的教学模式。它的首创者Tim Johns1991认为,语言学习者从根本上说也是研究者,是“语言侦探，语言学习者的学习需要在研究中得以表达并被对语言资料的获取而驱动，因此用“数据驱动学习Data-driven Learning,来描述这一方法1。利用计算机语料库辅助英语语法学习这一模式可以让学生在教师指导下，结合自己的语法学习目标，在语料库中利用语境共现进展观察分析、归纳总结语言规律；教师进展相应的教学设计让学生利用语料库文本结合传统语法教学方法组织学生进展基于目标语法的小组讨论练习。这样学生不仅通过搜索语料获得探索发现的

4、乐趣，进而激发语法学习的热情，又通过大量真实的语境共现，在观察、讨论活动中认识语言现象、总结语言规律，从而提高语法归纳能力。二、相关文献综述一英语语料库1语料库定义语料库来自拉丁词“corpus，原本为“汇总、“文集之意。目前，不同学者有着不同层面的定义。辛克莱Sinclair把语料库定义为“依据明确的语言学标准选出，并按一定顺序排列以作语言样本的语言运用材料集合 2。赫努 ( A.Renouf) 认为，语料库是指“由大量收集的书面语或口语构成，并通过计算机储存和处理，用于语言学研究的文本库 3。国惠中是这样描述的：“所谓语料库是指在随机采样的根底上收集的有代表性的真实语言材料的集合，是语言运

5、用的样本 4。笔者认为赫努的定义既表达了语料库的语言学研究层面，也注意到计算机在语料库技术上的利用，因此更符合现代意义上的语料库建构原则和组织形态特点。2.语料库常用术语从语料库的定义可知，语料库语料是按一定原则采取随机抽样方法收集的，不是简单的堆积。要能初步使用语料库必须要了解和学习语料库语言学最根本的一些知识，尤其是在使用语料库搜索引擎中以下的一些常见术语。1） 节点词与语境共现节点词node也叫关键词key word或搜索词，即研究者或使用者要研究或观察的目标词。伴随节点词出现的句子或段落文本叫语境共现concordance, 研究者通过观察语境共现材料了解关键词的使用特点与用法。2形符

6、数与类符数形符数tokens通常指同一个词在语料库中出现的次数，也叫该词的频数。类符数(types)则是指语料库中或语料库的*一特定文本中单词形态的总个数。如*个文本中study一词共出现了90次，则其形符数为90，而类符则为1。3夸距range在语料库搜索引擎中常见到range一词，它是指由使用者指定以搜索词为中心左右相邻的词数。夸距围要依据研究者的研究或观察需要而定。4文类genre指语料库中语料按照一定的构造类别进展分层抽样，如：新闻，小说、杂志、学术期刊等。这种分类便于研究者根据需要选择相应的语言使用领域进展研究。5搭配词collcates即与搜索词常常结伴或与其具有共现关系的词。它说

7、明词与词之间的共现关系或语法限制关系，词语搭配这种现象与类联结colligation有着在联系。如fall的现在分词和过去分词形式都可接snow和leaves，但意义却截然不同。 3语料库对外语教学的意义现代教育观强调学生要参与知识构建的全过程，并由此激发学习者的创新思维和培养分析问题、解决问题的能力5。语料库在现代英语课堂上可以发挥其积极的教育功能，它不仅为教师提供了更为广阔的创造空间，也利于培养学生自主型与探索型的学习模式。首先，语料库应用于外语教学可以使学习者通过搜索语料获得探索发现的乐趣，激发其外语学习积极性和培养自主学习能力。其次，语料库能够提供真实、地道的语言。EFLEnglish

8、 as a foreign language学习者或教师所用的英语和英语本族语者所使用的英语肯定存在差距，而语料库可为外语教学提供相对真实而地道的语言，这是传统教材难以做到的。最后，将语料库应用于英语教学中，通过观察在不同语域中使用的真实语言,能够抑制传统描述方法的缺陷，为语言学习者把握构造和词汇的意义提供了准确和客观的依据。例如，文过对happen, occur, take place在语料库中的语义韵进展研究后认为，把三者作为同义词教给学生是不确切的，happen常表消极意义，而后二者却为中性意义6。二 语料库辅助语法教学的理论根底1词汇语法学习理论语料库先驱Sinclair认为词汇和语法

9、同等重要,而且要优先以词汇作为出发点来构建语言模式。这是他词汇语法理论的根底7。对于词汇和语法的密切联系，国学者也有论述，如： “词是语音、意义和语法特点三者统一的整体8；“功能语法强调词汇和语法的结合，语料库语言学的研究方法也可通过词汇来看语法9。语料库驱动的高中英语语法教学模式让学生透过以关键词为核心的语境共现来观察语言特点，学习语法知识，这去除了传统教学将语法和词汇隔离的弊端，是“以词汇作为出发点来构建语言模式的最好表达。2认知心理学理论认知心理学理论认为：人类记忆的首要问题不是储存，而是提取。信息能否提取的关键在于信息是如何组织的。所以，如何组织信息，对提取信息有很大影响10。这一理论

10、说明，只有学生亲自参与发现事物的活动，才会用*种方式对它们加以组织，从而对记忆产生良好的效果。在语料库驱动的语法教学模式中，大量有真实意义的实例以语境共现形式呈现在学习者面前，并将检索项关键词居中，形成一种吸引学习者注意力，有利于强化记忆以及帮助学习者利用语境获取语义和总结规律的学习环境。这种特有的语境界面可以帮助学习者在大脑中建立起丰富的图式网络，并通过练习实践实现对语言知识的更结实记忆。由此可见，认知心理学理论也为语料库驱动的语法教学提供了充分的理论依据。3建构主义学习理论建构主义理论强调以学生为中心，学习者应是刺激的主动寻求者、环境的主动探索者，要求学生由外部刺激的被动承受者和知识的灌输

11、对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者、引导者，教师应当在教学过程中采用全新的教学模式、方法和教学设计思想，改变以教师为中心、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式11。 语料库驱动的语法教学模式消除了传统教学模式中语言输入量缺乏的弊端。它通过大容量的真实文本集合，为数据驱动语言学习提供丰富的语言环境，学习者在这种语言环境中观察、分析、归纳，从而培养自主学习能力，表达了建构主义的“主动探索、主动建构精神。三国外相关研究概况文献调查显示, 国外语料库早期除用于信息搜集、词典编撰外，另一个重要用途就是语言学领域的词汇、句

12、法，语篇等研究，如，Pierce，研究“英语常用动词如e，go, take等特征； Kennedy研究“between和“through的用法比照12。到了上世纪70年代研究者开场探索语料库在教学上的利用。例如，Romer 就主“教师可以利用语境共现来设计适合学习者语言水平及满足他们特殊学习需要的练习13。Renouf 发现在教学过给学生布置语料检索任务来教授*些词汇和句法能极提高教学效率和学生的词汇语法学习积极性14。国许多学者也做了相关研究。梁燕、友、程良坤对来自国十种外语类核心期刊的38篇基于语料库的语言学研究论文进展研究后发现，其多是关于词汇的研究15。在这之后也还有许多类似研究，例如

13、：松梅开展了基于语料库的高中英语词汇教学实验研究16；王宗迎研究“语料库与高中英语词汇的有效教学 17。还有些研究属于透过词汇看语法的研究，如何安平(同5)通过told和said两词的语境共现引导学生观察其在间接引语中的用法区别，并通过扩展练习帮助学生学习直接引语改间接引语所要作出的变化；此外，有些研究主要为理论阐述与实践经历总结，如吴志文18、黄丽权等人的研究19。笔者综合目前国外的相关研究发现基于语料库的外语教学研究主要为理论阐述与实践经历总结，缺少教学实证研究，而且绝大多数研究主要针对高级语言学习者如大学生或研究生，研究者也主要为大学教授或语言学专业的研究生。此外，基于语料库的高中英语词

14、汇教学研究较多，有关语料库的语法教学研究却非常少。三、语料库辅助语法教学的具体方法与案例一在线语料库的使用例谈互联网上有许多英语语料库可供研究者或学习者免费使用，如:中国学习者英语语料库(CLEC)；现代美国英语语料库COCA及BNCBritish National Corpus等。其中CLEC语料来源于国英语学习者所使用的书面语和口头语，因此在准确性上不如后两个英语本族语使用者语料库。但前者非常利于我们了解国英语学习者的英语使用习惯和特点。一些如BNC搜索引擎只提供简单的词语搜索，难以满足研究或学习需要，COCA在搜索引擎使用、语料规模及更新、文类丰富性等各方面都有优势。现以COCA为例简要

15、介绍其使用方法。图1为COCA主页点击enter后进入的搜索引擎页面，它主要分为三个区：左为搜索引擎区、右上为关键词搜索结果列表区，右下为词语索引行区。图1：COCA搜索引擎页面如要了解only句子中带情态动词的主谓倒装用法，先在word框中输入搜索词 only, 单击POS点击下拉按钮选择verb.MODAL,点search进入搜索词列表框，出现only+情态动词的相关信息如图2，点击其中only+can一个进入相应关键词的索引行如图3，在此便可通过共现语境了解目标词的用法特征。假设想查看该语料的出处、作者、等详细信息，点击每行的序号或文类或出处则进入如图4所示的更为完整的扩展语境页面，在此

16、学习者可结全完整的上下文语境了解、学习目标词或语法构造的使用特点。图2：only+情态动词的搜索结果图3:only +can 的词语索引行图4：only + can 的扩展语境页面二根本步骤与案例代之以常规语法教学方式如归纳法，3p模式：present-practice-produce，等，利用计算机语料库辅助的语法教学数据驱动学习方式具体教学步骤可以采取如下方式进展：1语法导入。呈现来自所学单元语篇的新语言构造句式。2在单元语篇中进一步查找更多具有一样语法构造的句子。学生初步归纳，教师简要讲解。目的是通过对新语法构造的观察对其有个初步认识，为后面的练习稳固作铺垫。3语料库语法观察。教师PPT

17、呈现事先设计好的语境共现材料其中局部句子含有目标语法让学生进展观察并找出含有一样构造的句子。4小组合作的词语掏空练习及答案核对。学生从设计有备选项的语境共现材料中关键词事先被剔除选择正确答案，通过小组合作形式核对答案并在教师指导下到语料库中求证。5完成课本教材编排练习。小组核对答案并进展二次归纳总结以加深印象，形成对所学新语言构造规律与用法的共识。教师补充并给予点评指导。6课堂语法总结。总结本课所学容，以使学生进一步明确本堂课的语法学习目标与学习重点。7语料库语法探究。教师布置语法探索练习，自己或让学生确定含有目标语法特征的关键词，在语料库中进展语法探究。本步骤可作为课后作业，但为保证所有学生

18、都能用上接入了因特网的计算机进展语料库在线搜索练习，让学生在课堂最后十分钟完成任务为好。以上第3、4、7步骤为语料库辅助手段在语法教学中的具体运用，是在1、2步骤的根底上让学生观察、归纳、总结、稳固所学容。下面以人教版教材高二英语模块5第一单元“过去分词作定语和表语为例，说明“计算机语料库辅助的语法教学具体操作步骤：Step 1 Grammar leading-in ( 5 minutes) Get the students to pay special attention to the two sentences taken from the te*t and ask the student

19、s to e*plain the grammatical function of the underlined words briefly.1. Many thousands of terrified people died every time there was an outbreak. 2. He became inspired when he thought about helping ordinary people e*posed to cholera.Step 2 Discovering new structures in the reading passage. (4 minut

20、es) Have the whole class find more e*amples in the reading passage and guide them to summarize the function of the Past Participles as follows: the Past Participles used as the Attribute and Predicative. The former usually refers to a passive action or a certain kind of state. It usually es before a

21、 noun or a pronoun (pre-attribute) when it is a single word and after a noun or a pronoun (post-attribute)when it is a phrase. The latter usually refers to some kind of state and is equal to an adjective following a link verb like “look, remain, keep, stay, bee, the verb be, etc.(设计说明：前两个步骤旨在通过教材课文引

22、出本单元语法容，使得学生在有一定数量的句型输入前提下来认识学习一个新的语法构造形式及根本功能，为之后的输出训练作准备。它与教材中该语法练习编排设计的第一局部一致。)Step 3 Discovering structures by observing KWICkey words in conte*tin the corpus (10 minutes)Give students handouts with concordance lines of some past participles from the corpora CLEC(Chinese learner English Corpus)

23、and COCA( corpus of contemporary American English).Let the whole class work in group of fours, pick out the lines with the Past Participle used as the Attributes or Predicatives and decide which kind of attribute they are (pre-attributesor post-attributes).Try their best to find out the rules about

24、the new structure they are learning. Finally check the answers (within the group first, then in the whole class).语料库语例观察练习：一、以下是节选自?中国学习者英语语料库?的given 和written两个词的语境共现材料关键词左右间距都为5，为行文及理解需要经过适当编辑，请按要求完成练习。A： 1. when it passes a given point, it lasts ten2. reputation which her marriage had given her.&q

25、uot;3. in a famous ball given in brussels, amelia and4. the equality that had been given to Jane5. a train to pass a given point or two6. sweets given by Santa Claus. 以上索引行中过去分词given或given短语作定语的为第_行；其中作前置定语的为第_行；作后置定语的为第_行。keys：第1，3，5，6行；第1，5行；第3，6行。B：1. in both spoken and writtenEnglish. in additio

26、n,2. famous novel the besieged city(?双城记?)written by Qian Zhongshu, the author3. questions either orally or in written form. Listening e*ercise usually takes4. its history, the founders had written clearly about the human rights:5. on everywhere. Some words are written on them for you to6. festival.

27、 Lantern riddles are those written on pieces of paper attach以上索引行中过去分词written或written短语作定语的为第_行；其中作前置定语的为第_行；作后置定语的为第_行。从以上两例语境共现材料中我们可发现如下规律：通常当定语为_时放被修饰词前，为前置定语；当定语为_时常放被修饰词后，为后置定语。keys：第1，2，3，6行；第1，3行；第2，6行;单个过去分词；过去分词短语。二、观察以下节选自?中国学习者英语语料库?的astonished, e*cited, disappointed三个词的语境共现材料关键词左右间距为5，经

28、过适当编辑并填空。A:1. in a drowse, she was astonished to find such a "stranger"2.I myself was a little astonished by the contemptuousness (轻视)in the3. used to be. what astonished me most was that father4.my poor health. I was astonished because everything 5. me, and I was even astonished to see so

29、 many peopleB： 1.attime, I feel e*cited and a little frightened. put2. invention professor hunter was very e*cited that morning because he had3. road, I couldn't help feeling e*cited sn1,s let me4. see the people who looked e*cited,many flowers and oranges5. so much happiness.they were soe*cited

30、that tears came to their eyes.C： 1. nothing was found. so her disappointed mother immigrated to Australia before2.achieve. and we may bee disappointed for instance, we hope that3 .and Peter made me too disappointed as the dean was4.the mountain, and soon became disappointed with our inpetence to5. i

31、n order. but we are disappointed to see that UN's power 以上三个语境共现材料中过去分词作表语的有A_行；B_行；C_行。从中我们可看出作表语的过去分词常跟在_动词后，如：_等。(keys: A 1,4,5; B1-5; C2,4,5; 连系/系；be, look, feel, bee)Step 4Projects in the corpus (7 minutes)Give class handouts with concordance lines of KWIC from COCA. The searching word (key

32、 word or node) which is highlighted is removed and a blank is left instead. Students observe the concordance lines first, then choose the right answer to fill in the blank from the words designed in different forms and in the brackets. They can work in group of fours to decide on the answer. After t

33、hat， tell them to check the answer in the corpus with the help of the teacher. Thus they have a further practice by e*ploring corpora themselves.语料库词语掏空练习：以下是摘自COCA的两个关键词词组develop及put forward的语境共现材料，请依据语境从括号所给词中选择一个恰当的词形填空，然后小组讨论、确定一个答案并到语料库中核对。a. As it attempts to deal with heroin, authorities are

34、relying on a system _ (developed/develops/developing) in the Soviet years to treat alcoholism, which was seen as a moral failingb. _ (Developed/Develops/Developing) military radar system that will track enemy movement through cities filled with tall buildings, trees and other obstructions.c. In 1969

35、. When she tells the story, her eyes well; a catch_ (developed/ develops/developing) in her voice. She might have stayed in Michigan, but just before.d. No matter whom President Obama _(puts/put/putting)forward as his ne*t Supreme Court nominee, the White House is anticipating a fight within the sha

36、rply divided Senate,e. Isaac Newton publishes " The Principia, " _(puts/put/putting)forward his famous three laws of motion and theory of universal gravitation.f. The proposal _(puts/put/putting) forward now would see Iran ship out about 2,600 pounds, or 1,200 kilograms of low-enrichedkeys

37、: a. developed; b. Developing; c. develops; d. puts; e. putting; f. put设计说明：本环节是在上一环节学生通过课文容探索新语言现象根底上再让学生在语料库中寻找所学语法构造，并能通过大容量、高效率的语例观察词语索引行归纳总结所学语法构造的规律。通过数据驱动这一学习方式既可让学生接触到真实的语料，又可通过探索发现而增加语法学习乐趣，从而提高语法归纳能力。)Step 5 Consolidation e*ercises in the te*tbook (6 minutes)Let students do te*tbook e*erci

38、ses on Page 5&6.For E*ercise 2 make sure students understand that phrases of Past Participle as the Attribute or Predicative can often be turned into phrases with the Attributive Clauses without changing their meanings.For E*ercise 3, remind students of the most frequent words (link verbs) follo

39、wed by the Predicative. After that, give the class about five minutes to plete the e*ercises and then ask three students to write down the answers on the blackboard and e*plain briefly how they decide on the answers. Finally check the answers with the whole class.(设计说明：语料库只是作为一个重要的语法教学的辅助手段，但不能单独担当起

40、语法教学的重任。教材语法练习编写具有较强的针对性和概括性。充分利用它们既可节省教师练习编写时间，减轻不必要的教学负担，又能促进学生对所学语法规律的理解并提高其运用能力。这符合“课堂教学既要源于教材又要高于教材的理念。)Step 6 Summary (3 minutes)Summarize together with the students what have just been taught and learned in the lesson by making an outline as follows:1) 过去分词作定语前置定语：单个分词放被修饰词前，可表示一个被动的动作、已完成的动作

41、或一种状态。如：a developed country; the frightened kids; a newly published novel等。后置定语：过去分词短语放被修饰词后，常表示一个被动的动作、或已完成的动作。如：People e*posed to cholera; water polluted in the well. the cause of the disease found later on等。2) 过去分词作表语：过去分词常放在系动词后作表语。常见的系动词有：be, look, stay, feel bee ,remain 等。如：look surprised; rem

42、ained unsolved, feel disappointed 等。(设计说明：该环节是对本课所学语法容的一个梳理。用母语进展归纳与概括目的是为了让学生便于记忆，帮助学生将所学语法知识通过母语迁移并转化为语言运用能力。)Step 7 Grammar e*ploration in the corpus (10 minutes) Let students have a try to find out the differences between the usage of the Past participle and the Present participle as Pre-attribu

43、tes by paring the different usage of the two kinds of participles in the corpus, e.g, falling snow and fallen snow; rising sun and risen sun; e*citing news and e*cited kids, etc.语料库语法探究1. 在COCA中观察比较falling+n. (名词) 和 fallen+n.; rising+n 和 risen+n.两种分词作前置定语时的语义特点。从如此众多的语例中你能说出fall 和rise两词的现在分词作定语和过去分词

44、作定语有何区别吗.2. 在COCA中观察tiring与 tired；e*citing 与e*cited；surprising与surprised作定语的区别，并归纳出哪类分词常接表示人或人的声音、表情等名词；哪类分词常接表示物的名词。3. 在COCA中观察tree planted与tree standing；animal living与animal killed 两组分词短语的语义特点，思考：哪类分词作后置定语时常表主动与前面被修饰词为主谓关系，哪类常表被动与前面被修饰词为动宾关系。(设计说明：语料库语法探索是课堂语法学习的延伸，它有利于学生进一步了解过去分词的用法及与现在分词用法的区别。该环

45、节可设计为课后作业，但因为学生的课后学习条件不一，为保证每位同学都能上因特网进展语料库在线学习，作业尽可能利用课堂最后十分钟让学生独立或以小组合作的形式完成。以上各环节所用时间设计共为45分钟一节课时间，但各环节所需时间应依据所学语法的难度及在教材中的地位而有所不同，教师可以灵活处理。) 四、问卷与访谈分析在进展人教版教材高二英语模块5、6教学时，笔者尝试利用计算机语料库辅助各单元的主要语法工程进展教学，学期末通过对学生进展综合问卷完整问卷详见附录与访谈，问卷发放共52份，回收52份，有效问卷52份。问卷之后随机挑选十位学生进展访谈以面对面了解受访者对语料库驱动这一教学方式的感受与看法。问卷中

46、共设十道题，其中一至九题为封闭性问题，第十题为开放题。第一、二题分别调查受访者对影响英语学业水平因素的看法及他们对英语语法学习目的的看法。第三题旨在调查学生对语料库的了解情况。第四、五道题分别是语料库辅助语法学习过程的难度调查及学生的具体学习合作状况。后四题目的在于了解被试对语料库辅助英语语法教学方式及数据驱动学习方式的体会与整体评价，同时也是为了解他们对这一新的教学方式的看法与建议。以下是九道封闭性问题的调查结果表1：表1：问卷调查数据结果人选数项号题ABCD120226421531423520004610297574506212657161910782124529214252从表1第一道题

47、的数据来看，88%46人受访者认为语言兴趣、教法与学法是影响自己英语成绩的关键因素。因此教学成败的关键在于能否使用恰当的教学方法激发学生的语言兴趣及调动学生的学习积极性。教师的首要任务应当是寻找这一方法来实现他们的目标。基于语料库驱动的语法教与学的模式是否实现了该目标呢.答案可从第六至第九共四道题的问卷结果中获得。被问及语料库辅助语法教与学的方式以下简称“新方法对自己英语语法学习的影响程度时，90%受访者47人认为新方法有一定影响或影响很大；86%受访者45人对新方法持肯定评价，认为新方法不错，对英语学习进步有益，愿意继续偿试使用；就新方法与传统语法教学方法相比，88%46人受访者认为他们更喜

48、欢前者或两者的结合。在对自己的语法掌握水平进展自我评价时，仅13.4%受访者对自己成绩持否认态度，其余都能到达中等以上，尤其是有67.3%受访者认为自己成绩可到达良以上。访谈中10位同学都不同程度地提到了使用语料库的优点。对于第二题，88%46人受访者认为学习英语语法的目的是为了应对高考相关容的测试15人或辅助自己英语听说读写综合能力的提高31人，这一结果可以看出绝大多数受访者重视英语语法学习，这为新方法的成功实施奠定了根底。对于第三道题，教师在使用新方法之前就进展过口头调查，其结果与实验后的调查结果完全吻合，即100%受访者对语料库陌生，表示从未听说或使用过它，这说明实验前进展语料库根本知识

49、学习及在线搜索培训的必要性。第四、五两题问卷结果相互印证。14%7人受访者认为语料库在学习使用中很容易，而在第五题选择A选项“经过教师指导后自己独立进展的人数也为7人；第四题有75%39人受访者选择B、C两项，反映语料库的使用有一定难度，由此他们在采用新方法学习时大都采取合作学习的方式45人，占总数的86%。这说明新方法有利于促进合作学习，培养学生的互助合作精神。最后一道开放题也是访谈容的重要组成部份。综合问卷与访谈，新方法的优点主要集中在以下几点：1、通过搜索语料观察语境、归纳用法获得探索发现的乐趣；2、语料库句子比教师课堂编造句子更真实、地道、自然；3、语料库大数量语例句子通过语境共现形式

50、很新鲜，更容易记忆其中的语法规则；4、利用语料库有助于学生改变过去语法学习过于依赖教师的状况，自己去验证答案，利于自主学习；5、语料库不仅有助于学习新的语法构造，用来学习词汇的意义及搭配习惯更好。其缺点主要为：1、需要熟练掌握相关的电脑知识和语料库知识，太难操作；2、需要电脑联网设备，不够便利；3、语料库语例丰富但存在很多疑难词汇干扰，影响理解，观察更费时费力；4、在没有教师指导时，很多新的语法构造如虚拟语气自己不知如何确定搜索词进展语例观察。关于对新方法的看法与建议，受访者主要提到以下几个方面：1、使用语料库辅助语法学习要先确定与目标语法有关的搜索词，且很多含关键词的语境共现页面出现后还要判

51、断筛选，费时费力，不如用语料库来学词汇简单；2、语料搜索时常会忘记先进展文类选择，导致搜索结果常有几千例甚至上万例，让人眼花缭乱，教师要多进展针对搜索词的文类选择进展指导，以缩小观察围；3、中国学习者英语语料库比英语本族语语料库COCA在线使用更简单，语境也更易理解，但有错误标记的共现句子常不懂如何改错。教师最好在每节课上留些时间给我们解答；4、学习很多语法时如过去分词作宾补，省略、倒装等自己不知如何确定搜索词进展在线观察。通常我们了解了*一构造的使用场合后再到语料库中查找求证才能更容易记住该构造的用法。但是，教师通常让我们先观察再归纳总结*一构造的用法，这对我们太难。还是让我们先学习新构造再

52、观察验证更好。综观问卷与访谈，学生经过一学期的语料库学习与使用训练，在感受了新方法所具有的挑战性的同时也体验了其独特的呈现方式与强大的辅助功能。调查结果说明：语料库辅助语法教学得到了受访者的肯定，数据驱动学习方式获得了学生的好评。它促进了学生的语法学习、增强了语法教学效益；这种数据驱动学习方式激发了学生学习兴趣和主动学习潜能。五、结语基于语料库驱动的高中英语语法教学模式表达了以学生为主体，教师为主导的教学理念。它扭转了传统教学模式中教师一人唱独角戏，全体学生当观众的被动局面，使学生真正成为课堂教学的主体、知识意义的主动建构者，教师成为学生主动建构意义的促进者和引导者，极增强了师生互动的课堂教学

53、效果。这种学习方式不仅让学习者耳目一新，还让他们获得了源于探索发现的成就感和满足感，因而学习兴趣倍增，学习热情高涨。这一事实验证了Bernardini的观点：“对于计算机语料库的语境共现这一特有学习资源，语境共现的运用对于学生习得或重建语言能力具有独特的成效 20。与此同时，语料库辅助利用也有许多局限性。如学习者需要一定的电子计算机知识和语料库知识；需要电脑联网等硬件设备；语料库语例丰富，但有很多疑难词汇干扰，影响理解，导致观察费时费力；面对一些新的语法构造难以确定搜索词进展语例观察等等。所有这些既是教师面临的问题，也是今后教学研究的机遇和挑战。这些反响促使教师思考如何尽可能充分发挥语料库在教

54、学方面的潜能，并寻找一切适宜的方法来弥补其缺乏从而增强教学效益，使其更好地为课堂教学效劳。参考文献：1John T. “Should you be persuaded：two samples of data-driven learning materials A in T.Johns andP.King(eds.)Classroom concordancingC. London: Routledge, 1991.1-16.2Sinclair,J.Corpus,Concordance,CollocationM. O*ford:O*ford University Press. 1991.69.3濮建忠.语料库建立及其根本统计手段和原理A.惠中.语料库语言学导论C.：外语教育,2002.36.4惠中.语料库语言学概述A.惠中.语料库语言学导论C.：外语教育,2002.9.5何安平.语料库语言学与英语教学M.：外语教学与研究，2004.57.6文中.学术英语中的语义韵研究A.惠中.语料库语言学导论C.：外语教育,2002.267-294.7Sinclair,J.Trust the Te*t: