2018年九年级语文上册第五单元第20课《捕蛇者说》教案语文版

1、20捕蛇者说教学理念:平时文言文教学比较烦索，字、词、句、篇等都要落实，学生学得比较枯燥，教师 教得也比较乏味。为了摆脱这种局面，我反复思考，怎样才能调动学生学习文言文的学习兴 趣。结论是让学生在学习过程中动起来。教学思路：对课文大意的理解， 改变以往教师逐字逐句讲授的方法，变为让学生提问、教师检查双边互动的模式；对文章主题的理解，改变以往逐段讲授式或逐题提问式，变为以一点提挈全文， 学生讨论式。在教学过程中强化文章的朗读和及时巩固。教学流程：教学目标：a a、理解对比、衬托手法的运用及其作用；b b、了解“说”的体裁特点；教学重点：a a、对比、衬托手法的运用及其作用；b b、“说”的体裁特

2、点；教学难点：a a、正确评价作者所表达的思想感情；教学方法：讨论、点拔、朗读；教学用具：投影仪教学时数：1 1 课时教学过程：一、 导入新课，明确目标：1 1、同学们，“蛇”在我们心目中是什么样的形象？下面请同学来谈一谈。2 2、想到了蛇，同学们就联想到了 “凶狠、残忍”这些词语，就感到恐惧。今天，我们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说捕蛇人的事的。师板书课题，作者3 3、 学习这篇课文，除了要掌握字、词、句的含义之外，我们还需要学习以下两点内容。师投影学习目标，即教学目标 二、 检查预习，讲授新课：1 1、老师首先检查一下同学们的预习情况。1指名简介作者；2检查预习题中字音、字义两项内容。2

3、 2、通过检查的结果看，同学们课前作很认真的准备，很好。下面请同学们自读课文，圈出 含义理解不清楚的词句，然后讨论。21生自读课文，圈出含义理解不清楚的词句；2生之间互相讨论；3生提问老师。4师强调文中一些重点词句的意思；5归纳总结练习。i i 古今义差别：涕病可以虽iiii 词类活用乡邻之生日蹙君将哀而生之乎iiiiii 一词多义食毒3 3、 通过同学们刚才对课文的阅读，我们基本上理清了课文的大义。那么，捕蛇者到底是“幸” 还是“不幸”呢？请同学们从文中找出相应的论据，来证明自己的观点。1生讨论发言，师归纳板书。 全部内容见板书2师小结：i i 蛇的毒性之大，至使蒋氏祖父和父亲都因捕蛇而死，

4、可见捕蛇者是“不幸”的，然而他与 乡邻们相比却又是大“幸”了；但是我们应该看到他的“幸”是“不幸”之中的“万幸”。i i 捕蛇者的“幸”与乡邻的“不幸”形成鲜明的对比，实际上就是什么和什么的对比，又有 何作用呢？并请同学们找出文中其他的对比。（实际上就是“役”之幸与“赋”之不幸的对比，从而突出“赋税的沉重，人民生活的痛苦”。）i i 捕蛇者是怎样形容这种现象的呢？孔子又是怎样说的？作者引用孔子的话有何目的？作者自己又是怎样评价的？iviv 那么，作者对这种现象抱以什么样的感情和态度呢？（进步性和局限性）v v 其实不管是蒋氏，还是乡邻，他们都是不幸的。他们只是在沉重的赋税的压迫下，生活方 式不

5、同而已。作者这样来写，充分的揭示了文章的主题。4 4、这篇“说”通过蒋氏三代宁可死于毒蛇之害而求免于苛税的描述，深刻地揭露了封建统治者残酷的剥削压迫劳动人民的罪行。曾经我们也学过一篇“说”，同学们是否还记得，那篇“说”又表现了什么主题呢？联系本文，思考一下“说”这种体裁有什么特点？完成课后“思考和练习”第五题。三、巩固练习，归纳总结：阅读理解：余闻而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是（A A）,今以蒋氏观之，犹信。呜呼！孰 知赋敛之毒有甚是（B B）蛇者乎！故为之说，以俟夫观人风者得焉。1 1 该语段选自课文 ，作者是，朝文学家，著有。2 2、解释文中加点的字：（A A）是（B B）是

6、3 3、 文中引用孔子的话，从议论文的要素考虑，其作用是。4 4、 请从选文中摘出本文的中心句：。5 5、回答下列问题：1余悲的是：2余信的是：3余明的是：34余期望的是：6 6、对作者所期望的，我们应怎样理解？总结：今天我们学习了这篇古文言文， 清晰地看到了封建统治的残酷剥削和压迫比毒蛇和老 虎还要厉害， 我们对当时的人们怀有深切的同情， 对当时的封建统治怀有无比的愤恨和批判。 下面让我们带着这种感情集齐朗读课文，以加深理解。师生一起朗读课文，结束本堂课。板书设计：捕蛇者说柳宗元纲 “役”之幸 “赋”之不幸（捕蛇者） （乡 邻）不幸以捕蛇独存 非死则徙尔幸 驰然而卧，熙熙而乐 哗然而骇 后死 先死课后反思：这堂结束了，我教得舒心，学生学得轻松，甚至有学生情不自禁地说：“这么快就下课 了，我还没觉得时间这样快过呢！ ”这说明了学生也比较讨厌逐字逐句的讲授，他们喜欢活 跃的课堂