《狼牙山五壮士》第二课时课堂实录

1、菖牙山五壮士第二课时课堂狼牙山五壮士第二课时课堂实录赵玲玲一、教师激情导入：风萧萧兮，易水寒，壮士一去兮，不复还。今天，让我们把思绪拉到1941年秋天的易县狼牙山，一起走进那硝烟弥漫的战场感受五位壮士的英勇无畏。齐读课题。二、回顾课文叙述顺序1、回忆上节课内容，谁来说一下课文写了一件什么事？课文是按照什么顺序写的？接受任务痛击敌人引上绝路顶峰歼敌跳下悬崖2、通过上节课的学习，我们知道了：壮士，就是要有壮烈的举动、豪迈的语言、不屈的斗志、雄浑的气魄。那么你认为文章中哪些地方突出了五壮士的英勇、壮烈？这节课让我们再次走进课文，与五壮士零距离接触，感受他们的壮举。出示自学提示：默读课文，画出印象深刻

2、的或者让你感动的句子和段落，多读几遍，认真体会五壮士的革命精神和英雄气概，然后把自己的感受批注在旁边。三、交流汇报师：通过仔细阅读，相信同学们对令自己深受感动的部分有了更为深刻的理解和认识，下面我们按照大家选择的部分分成组进行交流。（分组略）一会儿我们请每组推荐一名同学有感情朗读令你们感动的段落，然后小组发言代表汇报感动的原因。（生小组合作交流。）师：先请“诱敌上山”这组同学汇报。（一生感情朗读第2自然段。）生：这一部分使我们感动的原因是:五住战士作战特别勇敢顽强，仅仅五个人，就将大批敌人引上狼牙山，完成掩护任务，歼灭许多敌人，使敌人始终不能前进一步。师：以少控多，是很了不起！他读得很有感情，

3、你讲得头头是道!这一部分作者是怎样描写五住战士的？生：作者细致地描写了每位战士的动作。师：仅仅是动作吗？生：还有神情。师：哪些语句描写了神情？生：班长马宝玉沉着地指挥战斗，胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。师：作者抓住五位战士的动作、神情进行描写，非常形象、逼真。请全体同学再来读一读这段。（生练读。）师：请这组同学接着汇报。生：最让我们感动的是五位战士将敌人引上绝路，也就是死亡之路。我们组推荐于磊同学朗读。（生读第3段）师：请你读读这句话。课件出示：“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉栈铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。”（生读。）师：大家有没

4、有听出他的感动？想一想班长是在什么地方，什么时候，怎么说的这句话？请同学们再来读读这一段。生：当时面对两条路，一条是通往主力部队，可以很快追上连队,可能有生还希望，但也会引来敌人，暴露连队目标；一条是绝路，没有生还希望，但可以确保群众和连队安全。班长选择了绝路是特别坚决的。师：从哪看出班长的态度特别坚决？生：斩钉截铁。师：请你来“斩钉截铁”地读一读这句话。（生读。）师：在这生死关头，班长一个“走”字，毫不犹豫地把生的希望留给了群众和连队主力。一个“走”字，意味着他们选择了一条绝路，一条牺牲之路。五壮士舍生赴死的行动是何等壮烈啊！同学们，让我们一起“斩钉栈铁”地齐读这句话。生：齐读。（读得干净利

5、索。）师：五位壮士将敌人引上了绝路，他们舍生取义的壮举让我们深受感动，这节课我们接着进行交流，该哪一组了？生：顶峰歼敌。师：你们组谁来读，谁来讲？生：我来读。（读第4段，略。）生：我来讲。五位战士到了顶峰，也就到了尽头，五位壮士再没有别的路可走。他们在牺牲之前，仍在浴血奋战。师：请你看着屏幕读读这段话。屏幕出示：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时,石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。师：班长是在什么情况下，怎样说的这句话？生：子弹用尽，只剩一颗手榴弹时，大声喊的。因为班长想让最

6、后一颗手榴弹发挥最大威力。他心中充满对敌人的仇恨，我觉得应该这样读。（读）师：你读得太好了！听了你的朗读，我也恨不得抱起石头砸向敌人。大家一起来练习读一读。（生读。）师：这一部分，作者是怎样描写的？生：重点写了五位壮士的动作、语言。师：作者不仅通过语言描写，还有动作描写，让我们再次感受到了五壮士之壮。我们以后习作时要学习运用。师：最后这组同学，你们打算怎样汇报最令人难忘的“英勇跳崖”这部分？生：我们组全体同学合作来读这部分，然后分别汇报自己的感受。师：好，先来读读。（生合作读最后一部分。）师：读得很有气势！说一说最令你感动的句子及原因吧。生：面对死亡，班长想到的仍是党和人民交给的任务，没有自己

7、，心中充满胜利喜悦。生：班长很让我感动。他处处做战士的榜样。生：五位壮士胜利完成任务，不愿落在敌人手里，英勇赴死的壮举，是真正的英雄。生：五位壮士跳崖时喊出的口号最令我感动，说明他们心中至死也未想到自己的安危，而是始终满含着对日本帝国主义的仇恨和对中国人民的热爱。师：让我们再来读一读英雄们壮烈豪迈的口号。（生读口号。）师：接读“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地，气壮山河。”师：谁再来有感情地读一读这一部分？（生感情读。）师：英勇跳崖这部分，作者又是怎样写的？生：写了他们的动作和语言。生：还写了他们的神情。生：还写了他们的心理活动。师：是呀，这一部分作者通过动作、语言、神态和心理

8、描写，塑造出五壮土顶天立地的英雄形象。（出示插图。）师：这就是胜利完成任务的五位壮士。五住壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和连队主力转移的方向。（学生接着背诵起来。）师：多么壮烈的话语，多么豪迈的壮举！让我们通过屏幕目睹五位英雄惊天动地的场面。（放电影片段。）师：现在，你们知道为什么称这五位战士为“壮士”了吗？这个问题上节课是谁提出来的？（一生站起。）师：现在找到问题的答案了吗？生：找到了。因为他们不是普通的战士，他们用自己的生命换来了部队主力和群众的安全。它们不仅是战士，还是英雄，是壮士。师：是呀，他们的语言是那样的壮烈豪迈，他们的抉择是那样的悲壮感人！他们那伟大的精神将与日月同辉，与天地共

9、存。狼牙山五壮士教学反思赵玲玲狼牙山五壮士记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于栖牲的革命精神和英雄气概。首先，课文题目是文章的眼睛。因此，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？为什么不用“战士”，而用“壮士”？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力。

10、其次，我挖掘了教材的创造性的教育因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。如看完“五壮士英勇跳崖”的影片后，我设计的一个启发想象的训练点：“当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？”从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创造潜能。第三，“明理”是本课阅读教学的重要阶段。学生很难理解五壮士跳崖当时的心情及其内心感受，更不理解五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，是英雄的中国人民坚强不屈的声音这个道理。为解决这些难题，我在教学中设计了以下思路。1、让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情。2、放“五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。学生全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。这时，抓住学生的心被深深地震撼了，配上音乐让学生反复品读，从具体的形象中明白五壮士以自己