2021届湖北省华大新高考联盟高三生物11月教学质量测评试题答案

1、2021届湖北省华大新高考联盟高三生物11月教学质量测评试题答案1. 【答案】D【命题意图】本题主要考査组成细胞化合物蛋白质的相关知识，意在考査蛋白质的结构和功能。考査获取 信息和理解能力,体现了生物学科核心素养中的生命观念。【解析】肌红蛋白（Mb）由一条肽链和一个正铁血红素组成，肽链合成需要肌细胞提供氨基酸作为原料，同 时正铁血红素需要Fe这种微量元素,A项正确；Mb仅在哺乳动物特定肌细胞（心肌或横纹肌）中合成与 存在,这是特定肌细胞细胞分化的直接结果,B项正确;Mb能够在肌细胞内储存和分配氧气，但Mb上储 存的氧气是一定量的，故Mb释放的氧气可以在一定程度上弥补细胞供氧不足,C项正确;与陆

2、生哺乳动 物相比，潜水类动物细胞中Mb含量更加丰富，说明Mb在哺乳动物肌细胞中的含量高低与动物生活的环 境有一定关系,D项错误。2. 【答案】D【命题意图】本题以叶肉细胞代谢中的氧原子转移过程为主线串联考査有氧呼吸和光合作用过程与联系等 相关知识，考查理解能力、获取信息能力和综合运用能力，考查生命过程的物质观念素养，归纳与概括以及 演绎与推理等科学思维素养。【解析】据题意，在适宜的光照下，叶肉细胞既进行光合作用，又进行有氧呼吸。结合有氧呼吸和光合作用 过程进行分析，水既可以是光合作用光反应的原料,也可以是有氧呼吸第二阶段的原料，则从两条转移途 径分析:第一条从参与光合作用开始分析，水参与光合作

3、用光反应将氧原子转移到氧气,而氧气参与有氧 呼吸第三阶段形成水，其氧原子转移过程总结为:水光合作用光反性氧气有氧呼吸第三阶段.水,不能转移至丙 酮酸；第二条从有氧呼吸开始分析，水参与有氧呼吸的第二阶段，将氧原子转移至二氧化碳，再参与光合作 用暗反应,与五碳化合物结合形成三碳化合物，最终形成葡萄糖（C6H12O6）,再经呼吸作用第一阶段形成 丙酮酸,其氧原子转移过程总结为:水有氧呼吸第二阶段二氧化碳光合作用暗反应葡萄糖呼吸作用第一阶段丙 酮酸。故该转移途径包含A、B、C三项过程,不包含D项过程。特别提醒，丙酮酸虽然是含有三个碳原子 的化合物，但不参与光合作用暗反应过程。3. 【答案】A【命题意图

4、】本题以迎春叶片细胞为实验材料考査使用高倍显微镜观察、植物根尖细胞的有丝分裂、绿叶中 色素的提取和分离以及植物细胞吸水和失水等教材实验，考查实验探究能力，考查制定并实施方案的科学 探究素养。【解析】叶绿体基粒属于亚显微结构，需要用电子显微镜才能观察到，普通高倍光学显微镜观察到的结构为 显微结构,不能看到叶绿体基粒,A项错误；迎春叶表皮细胞是高度分化后的细胞,不能进行细胞分裂,则 迎春叶表皮细胞经醋酸洋红染色后不能观察到细胞中的染色体,B项正确;迎春叶片中的光合色素分布于 叶肉细胞叶绿体中,经研磨后可用无水乙醇提取细胞中的光合色素,C项正确;用30 %蔗糖溶液处理会导 致细胞失水而发生质壁分离，

5、迎春叶片叶肉细胞为成熟的植物细胞，且原生质层因含叶绿体呈现绿色，故可在显微镜下观察到质壁分离,D项正确。4. 【答案】C【命题意图】本题以情绪状况对身体健康的影响考查神经一体液一免疫调节关系、三大调节在维持稳态中 的作用、免疫系统的监控清除癌细胞、健康生活方式等相关知识，考査理解能力、信息获取能力和综合运用能力,考查稳态与平衡的生命观念,归纳概括和批判性等科学思维素养，提倡健康生活的社会责任素养。【解析】消极的不良情绪会促使某些人体激素超量分泌引起内分泌紊乱，影响人体内环境稳态，引发相关疾 病,A项正确；良好的情绪会促进抗体分泌量增多，加强了体液免疫能力，从而机体特异性免疫能力也得 到加强,B

6、项正确；良好的情绪还可促进T细胞增殖，加强了机体细胞免疫能力，效应T细胞清除癌变细胞 过程属于细胞免疫，而不是体液免疫,C项错误；通过上述三个选项的叙述可以看出,积极的良好情绪可促使 人体内环境稳态调节网络（神经一体液一免疫调节）联系更加紧密协调，更能保持人体的健康,D项正确。5. 【答案】B【命题意图】本题以细胞周期中Go期细胞及其细胞周期模式图为情境考查细胞周期和细胞生命历程的相 关知识，考查理解能力和获取信息能力，体现了生物学科核心素养中的科学思维。【解析】当G。期种子休眠胚细胞重返细胞周期进入萌发状态，分裂旺盛的细胞代谢加快，细胞中自由水含 量升高,A项正确;图中显示,G。期细胞已离开

7、细胞周期，未进入核DNA复制合成的S期，当重返细胞周 期进入S期后会进行核DNA复制,B项错误;记忆细胞一旦分化形成后往往处于Go期，当受到抗原刺激 后可重返细胞周期进行细胞分裂产生大量的效应细胞,参与免疫反应,C项正确;如果处于Go期的细胞发 生癌变,该细胞就变成癌细胞，就会立即重返细胞周期,并且细胞周期可能会缩短，分裂加快,D项正确。6. 【答案】A【命题意图】本题以环状染色体的形成考査染色体结构变异、有丝分裂等相关知识，考査理解能力、信息获 取能力和综合应用能力，体现了生物学科核心素养中的科学思维和生命观念。【解析】根据题意，某正在分裂的细胞中已形成一条环状染色体，环状染色体能继续进行细

8、胞分裂,该细胞 进行有丝分裂,其子细胞中均存在环状染色体,A项错误;在该细胞分裂过程中，环状染色体复制后可形 成由同一个着丝点连接的两个环状染色单体,B项正确；在有丝分裂后期,环状染色体的着丝点仍会分裂, C项正确;虽然环状染色体的形成是正常染色体断裂所致,但环状染色体能继续进行有丝分裂，细胞中染 色体数目并未发生改变,则环状染色体不会改变其子细胞中染色体数目，D项正确。7. 【答案】D【命题意图】本题以神经纤维上的兴奋传导曲线示意图考査兴奋在神经纤维上传导的电位形成机制和传导 方向的判断相关知识，考査理解能力、获取信息能力和实验探究能力,考査模型与建模的科学思维和对实 验数据现象解释的科学探

9、究能力。【解析】据题意,神经纤维在静息状态下，钾离子通道蛋白打开,钾离子顺浓度向膜外流出就形成内负外正 的静息电位，曲线a点所处的是静息电位。在接受刺激产生兴奋或兴奋传来时，引发动作电位，此时钠离 子通道蛋白打开，钠离子顺浓度流入膜内就形成内正外负的动作电位，曲线c点即为动作电位峰值。当兴 奋传导后,动作电位就会恢复为静息电位,曲线ce段为静息电位的恢复过程,在静息电位恢复初期,钾离 子通道蛋白再次打开，钾离子再次顺浓度向膜外流出，将内正外负的动作电位恢复为内负外正的静息电 位,再经主动运输将钠离子和钾离子恢复为静息状态下的分布状态。结合以上分析，改变神经纤维膜外钾 离子浓度，会导致神经纤维膜

10、内钾离子外流量减少，曲线a点电位会随之改变,而曲线c点电位的峰值主 要受神经纤维膜外钠离子浓度的影响，故D项错误,A、B、C三项正确。8. 【答案】B【命题意图】本题以胞外葡萄糖浓度调节胰岛B细胞分泌过程考査ATP结构与功能、物质跨膜运输方式、 血糖调节过程等相关知识,考査理解能力、获取信息能力和综合运用能力，体现了生物学科核心素养中的 科学思维和生命观念。【解析】据图可知，胰岛B细胞外高浓度葡萄糖经载体蛋白转运至胞内，供给细胞呼吸产生ATP,再将 ATP中的磷酸基团转移至细胞膜上的K+通道蛋白，致使K+外流通道关闭,K+外流受阻，说明ATP能 调控细胞膜上离子通道的开闭,A项正确；当胰岛B细

11、胞外葡萄糖浓度升高时，中间调节过程会致使K+ 外流通道关闭,K+外流受阻，而最终促进胰岛B细胞的分泌能力，如果促进K+外流，反而降低了高浓度 葡萄糖调节胰岛B细胞的分泌能力,B项错误;当胰岛B细胞外葡萄糖浓度升高时,经中间调节的一系列 过程,引发胞外Ca，+内流,Ca，+再促进细胞分泌胰岛素，如果抑制Ca，+内流,会导致高浓度葡萄糖调节胰 岛B细胞分泌过程受阻，从而降低调控分泌能力，C项正确;高浓度葡萄糖调节胰岛B细胞分泌过程受 阻,导致胰岛素分泌不足,可能诱发糖尿病,D项正确。9. 【答案】A【命题意图】本题以桃果实成熟过程中的物质转化过程考査糖类的检测、植物激素及生长调节剂的作用和 应用、

12、植物激素调节的本质相关知识,考査理解能力、获取信息能力和综合运用能力,体现了生物学科核心 素养中的科学思维、生命观念和社会责任。【解析】随果实成熟而减少的淀粉不属于还原性糖，不能用斐林试剂检测,而使用碘液检测呈蓝色,A项错 误;生长素作用具有两重性，既能防止落花落果，也能疏花疏果,若向未成熟的桃果实喷施适宜浓度的生长 素，可防止桃果实脱落,B项正确;为了做到有计划地上市,在农业生产上通常采摘接近成熟的桃果实，上 市前可用乙烯利催熟,C项正确;果实的成熟在根本上是基因组在一定时间和空间上程序性表达的结果， D项正确。10. 【答案】C【命题意图】本题以招潮蟹的求偶行为传递和识别为情境考査生态系统

13、信息类型、现代生物进化理论的主 要内容和种群特征等相关知识，体现了生物学科核心素养中的科学思维、生命观念。【解析】在繁殖季节，雄蟹以其特大的螯肢做出一系列有规律的动作来求偶,向同种雌蟹传递了行为信息, A项正确;雄蟹传递的求偶信息能被同种雌蟹准确识别，这是该蟹种群长期进化的结果,B项正确;不同 物种间存在着生殖隔离，异种蟹对招潮蟹的求偶信息无动于衷，属于生殖隔离的具体体现,C项错误;若 干扰雄蟹的求偶行为，会减少雌雄蟹个体交配的机会，从而降低该蟹种群的出生率,D项正确。11. 【答案】C【命题意图】本题以某动物在相对封闭环境中一段时间内种群出生率和死亡率变化曲线考査种群数量变 化与种群特征，考

14、査理解能力和获取信息的能力，体现了生物学科核心素养中的科学思维、生命观念和 社会责任。【解题思路】据图可知,“J”型增长是一种指数型增长，是一种增长率保持不变（或X值保持不变）的增长 曲线期间该动物种群出生率高于死亡率,种群虽然在增长,并不呈指数形式增长，增长率越来 越大，因此不属于“J”型增长,A项错误；丁1局期间该动物种群数量逐渐增加至T2时达到最大值, T2T3期间后种群数量下降以后种群不仅没有增长，反而数量在下降,B项错误;丁1丁3期间该 动物种群出生率逐渐下降，死亡率逐渐上升，此动物种群的增长逐渐放缓,R时种群数量达到最大值 后，种群数量开始下降，这与该种群在相对封闭环境中环境阻力逐

15、渐增大有关,C项正确;若图为池塘鲤 鱼种群相关变化曲线，结合C项分析可知,种群在T2时种群数量达到最大值，在T2时全部捕获可获得 一次性最大产量,D项错误。12. 【答案】C【命题意图】本题以齐民要术记载用酒酿醋考查醋酸发酵的原理及制作过程，考查理解能力和获取信息 的能力，体现了生物学科核心素养中的生命观念和社会责任。【解析】粟米饭和米酒中的酒精在醋酸菌的作用下氧化可以转化成醋酸和水,进行酿醋,A项正确;温度 会影响酶的活性,影响微生物的发酵,“粟米饭揮冷如人体”避免了高温影响发酵微生物活性,B项正确； 醋酸杆菌是需氧细菌,“绵幕甕口 ”是为了更好地让发酵微生物进行有氧呼吸,C项错误；“每日再

16、度搅之”可 以提供氧气,又可使营养物质与发酵微生物充分混合，让底层发酵更充分以增加发酵产物量,D项正确。13. 【答案】D【命题意图】本题以肿瘤疫苗的研制和作用为情境考查细胞融合实验相关知识,考查理解能力、获取信息 能力，体现了生物学科核心素养中的科学思维和社会责任。【解析】进行动物细胞融合之间,需进行机械消化和化学消化，剪碎后再用胰蛋白酶或胶原蛋白酶处理，使 细胞分散，因此细胞“杂交”融合前,可以用胰蛋白酶处理分散组织细胞,A项正确；因不同种生物存在生 殖隔离，因此有性杂交只能局限于同种生物之间，病人身体中的肿瘤细胞与抗原呈递细胞进行“杂交",突 破了有性杂交方法的局限，使细胞远缘

17、杂交成为可能,B项正确;可采用灭活病毒作为动物细胞融合操作 的诱导剂,C项正确;两种细胞诱导融合完成后，还需进行两次筛选,第一次筛选出两两融合的细胞,第二 次筛选出能产生疫苗的细胞再进行培养，不可直接将融合细胞进行大规模培养,D项错误。14. 【答案】A【命题意图】本题以胚胎移植技术应用为情境考査胚胎移植相关知识，考査学生理解能力、综合应用能力， 体现了生物学科核心素养中的科学思维、生命观念和社会责任。【解析】胚胎工程技术获得的胚胎最终都要通过胚胎移植，移植到与供体生理状态相同的同种受体母体中 才能继续发育，才能获得后代,A项错误；移植胚胎能否成功，与供体和受体的生理状态有关,B项正确； 通过

18、从早期胚胎的滋养层细胞提取DNA可以鉴定性别，这样不会影响到胚胎的发育,C项正确;胚胎移 植技术可充分发挥雌性优良个体的繁殖潜力,供体生产胚胎，受体孕育胚胎,这种技术改变了传统的繁殖 和生产方式,D项正确。15. 【答案】D【命题意图】本题以新冠病毒无症状感染者医学观察为情境考查免疫系统的防卫功能相关知识，考查理解 能力、信息获取能力和综合应用能力，体现了生物学科核心素养中的科学思维、生命观念和社会责任。【解析】根据题干定义，无症状感染者体内已存在新冠病毒，若无症状感染者自身免疫防卫能力较弱，不能 阻止或有效控制病毒在体内增殖，一段时间后会出现发病，表现出临床症状,A项正确;若无症状感染者 自

19、身免疫防卫能力适中，一段时间后体内病毒增殖的数量与免疫清除的数量达到平衡，病毒长期存在,B 项正确;若无症状感染者免疫防卫能力较强，一段时间后体内病毒被完全清除，对其进行核酸检测,结果 可能呈阴性,C项正确;抗体是具有特异性的，一种抗体一般只能针对某一种抗原。抗新冠病毒的抗体对 于流感病毒一般是没有作用的,D项错误。16. 【答案】CD【命题意图】本题以两个品种桃树的果实在不同成熟期的果实硬度和细胞色素氧化酶活性测定为情境考 查细胞呼吸相关知识，考查理解能力、获取信息能力和综合运用能力，考查结构与功能观等生命观念素 养，模型与建模和归纳概括等科学思维素养。【解析】从果实硬度变化图可以看出，随着

20、果实成熟程度增高,两个品种的果实硬度均降低,且在相同成熟 期的“雨花3号”比“加纳岩”果实硬度下降程度更大，说明“雨花3号”比“加纳岩”软化程度更高,A项正 确;据果实细胞色素氧化酶（COX）活性图显示,COX活性先增强后下降，而COX又是催化有氧呼吸过程 的关键酶,故可推知果实细胞有氧呼吸速率先增加后下降，B项正确;COX是线粒体中催化有氧呼吸过 程的关键酶，催化有氧呼吸第二或第三阶段，不参与第_阶段过程,C项错误；对于果实细胞COX活性与 果实成熟的关系,应结合曲线分段讨论，在Im成熟期,cox活性增强，有利于果实成熟，而在wv 成熟期,COX酶活性下降有利于果实进一步成熟,D项错误。17

21、. 【答案】BC【命题意图】本题以单基因遗传病的遗传系谱图和相关基因电泳图考查人类遗传病、遗传规律等相关知 识,考査理解能力、获取信息能力、综合运用能力，体现了生物学科核心素养中的科学思维和生命观念。【解析】根据患病双亲IT和I -2生育正常女儿口 -3，可知该病为常染色体显性遗传病，如用A表示致病 基因,a为正常基因，则I -1和I -2的基因型为Aa,n-3和H -5的基因型为aa, -4的基因型可能是AA 或Aa；从系谱图可推知,n-4,n-5.I-l和1-2的基因型,再结合4人基因型分析电泳条带组成，编号 A、B、D均含有两条不同的电泳条带，说明均为杂合子Aa基因型（即患者），仅编号C

22、只有一条电泳带， 说明编号C为纯合子，且n -5不患此病则基因型为aa,故编号C为H -5, A项正确;从编号C为妻子,基 因型为aa,说明电泳条带1代表正常基因，则条带2代表致病基因,B项错误;该病为常染色体显性遗传 病,不属于伴性遗传,故人群中男女患者概率相当,C项错误；从 -4、口 -5、I -1和I -2的电泳图谱可知， 除U-5为纯合子aa夕卜，其余3人均为杂合子Aa测U-4（Aa）X U-5（aa）ni-6（Aa ： aa=l ： 1）,故III-6患该病的概率为1/2,D项正确。18. 【答案】ABD【命题意图】本题以肾炎性水肿患者肾小球滤过率、毛细血管通透性和血浆蛋白含量改变为

23、情境考査水盐 平衡调节、内环境渗透压和细胞内外液关系等相关知识,考査理解能力、综合应用能力，体现了生物学核 心素养中的生命观念和科学思维素养。【解析】患者肾小球水盐滤过率降低，产生少尿症状,排出的水盐减少,而人体每天从食物和饮水中不断地 获取水盐，因此会导致内环境水盐含量上升,A项正确；患者血浆蛋白含量逐渐下降，直接导致血浆（胶 体）渗透压下降，血浆中的水分进入组织液增加，加重患者局部组织水肿,B项正确;患者毛细血管通透性 改变，会影响血浆与组织液之间的物质交换，因此组织细胞内液渗透压会出现波动,其实在正常情况下受 内外多种因素的影响,也不是保持不变，而是在一定范围内波动,C项错误;若使用利尿

24、剂，患者尿量增 加，可增加水盐随尿液的排出量洞时改善肾小球通透性，直至恢复正常滤过功能，水盐、蛋白等物质滤过 恢复正常，有利于水盐平衡和血浆渗透压平衡,可缓解患者水肿病情,D项正确。19. 【答案】D【命题意图】本题以库区消落带植物群落自然恢复和人工恢复比较为情境考査植物群落丰富度的调査、生 态系统的自我调节能力、群落演替和群落结构等相关知识，考査理解能力和获取信息能力,体现了生物学 核心素养中的生命观念、科学思维素养和社会责任。【解析】大型水库水位周期性涨落区域（消落带）上的植物群落，由于面积过大，而只能采用样方法调査植 物群落丰富度,A项正确;水位周期性涨落会导致原植物群落及生态功能退化，

25、该区域植物群落能够自 然恢复，原因是生态系统具有自我调节能力,B项正确；据题意，对库区某支流消落带植被恢复研究发现, 人工恢复模式使植物群落丰富度更高、结构更稳定，加快了该库区消落带的植物群落演替速度,C项正 确;消落带植物群落因水位涨落而受到影响，但任何群落都具有垂直和水平结构,D项错误。20. 【答案】D【命题意图】本题以NDM-1超级细菌形成原因分析为情境考查现代生物进化理论、细菌间的重组转化、 基因表达等相关知识,考查理解能力、信息获取能力和综合应用能力,体现了生物学核心素养中的生命观 念、科学思维和社会责任。【解析】NDM-1基因出现的根本途径是基因突变，即基因突变是出现NDM-1超

26、级细菌的根本原因,A项 正确;题干“NDM-1基因能够在不同细菌之间进行转移,使原本普通细菌转变为超级细菌，从而传递抗 性”，说明普通细菌也可以因重新组合NDM-1基因而转化为超级细菌,B项正确;题干“该基因指导合成 的酶能够中和伊内酰胺类抗生素，使细菌对几乎所有的抗生素产生抗药性”，说明NDM-1超级细菌抗药 性的形成需要NDM-1基因的正常表达,C项正确;在抗生素使用前，细菌种群中已存在NDM-1抗性基 因的细菌,抗生素的使用,对细菌种群施加了 一种选择因素，选择了抗性较强的细菌存活下来，而不是抗 生素的滥用诱导细菌产生NDM-1抗性基因,D项错误。21. 【答案】除备注外，每空1分，共9

27、分。（1）基本一致 温度、光照强度或CQ浓度（2分）（2）类囊体薄膜光（3）叶绿素含量少（2分）暗反应速率显著降低（或呼吸速率显著升高，或光合反应（或暗反应）有关酶活 性及数量降低，或突变体T1与呼吸作用有关的酶活性及数量升高）（2分，合理即可给分）【命题意图】本题以比较突变体与正常植株的净光合速率和叶绿素含量考査光合作用的影响因素、叶绿体 结构及光合作用过程等相关知识,考査理解能力、获取信息能力和实验探究能力，考査归纳概括和科学推 理等思维素养,结构与功能观念素养，实验数据或现象解释的科学探究素养。【解析】（1）为了科学比较和测定突变体和正常植株的净光合速率，说明该实验的自变量是植株类型，因

28、变 量是净光合速率，其他因素均属于无关变量，按照控制变量的原则，无关变量均需要保持一致，故需要采 集突变体与正常植株的同一部位、叶龄基本一致的叶片,在相同的温度、光照强度和CO2浓度等环境条件下进行测定。（2）叶绿体中,叶绿素分布于类囊体薄膜上，捕获的光能通过光反应转移到ATP中，为后续的一系列化 学反应（即暗反应）提供能量。（3）由图可知，与正常植株相比,突变体T2植株的叶绿素含量更低，由此推测突变体T2植株的净光合速 率低于正常植株的主要原因是叶绿素含量少,对光能的吸收、转化较少，导致光合作用速率下降。突变体 T1叶绿素含量高于正常植株，但其净光合速率仍低于正常植株，推测其原因可能是突变使

29、T2植物叶绿 素含量增多的同时对暗反应过程（如导致与暗反应有关酶的活性降低或数量减少）产生不利影响，导致光 合作用速率下降;原因还可能是突变造成植株呼吸速率显著升高，在光合速率没有改变的情况下,净光合 速率也会下降。22. 【答案】除备注外，每空2分，共10分。（1）收缩（1分）产热（或细胞呼吸，或物质氧化分解）（1分,合理即给分）（2）机体的产热量大于散热量（3）激素可以影响神经系统的发育和功能实验设计思路:将仓鼠随机均分成甲、乙两组，甲组注射一定浓度的甲疏咪哩溶液，乙组注射等量生理 盐水，一段时间后测定甲状腺激素含量（3分）预期实验结果:甲组甲状腺激素含量明显低于乙组含量（1分）【命题意图

30、】本题以不同环境温度对仓鼠体温影响的实验考查恒温动物体温调节的机制、产热和散热途径 以及神经调节与体液调节的关系，考查理解能力和综合运用能力，考查归纳概括和科学推理等思维素养, 用实验数据或现象解释和实验设计的科学探究素养。【解析】（1）根据题干描述，甲组仓鼠在5°C的低温条件下，机体散热量增加,皮肤的毛细血管会收缩以减 少散热来维持体温恒定，机体可通过增加促进产热的激素如甲状腺激素的分泌量等来增加产热量。（2）恒温动物的体温维持稳定，实质是机体无论在寒冷还是炎热环境中都是产热量等于散热量的平衡调 节。与在室温下相比,35C环境下皮肤温度与环境温度的温差更小,通过皮肤的物理性散热过程

31、（对流、 热传导、辐射）受阻，导致机体的产热量大于散热量，引起体温上升。（3）若仓鼠在幼龄期缺乏甲状腺激素会出现神经系统发育异常，说明甲状腺激素可以影响神经系统的发 育，在35笆炎热环境中,仓鼠机体内甲状腺激素更低，会导致神经系统的兴奋性功能降低,说明体液调节 与神经调节的关系是内分泌腺所分泌的激素可以影响神经系统的发育和功能。（4）验证该药物可抑制甲状腺滤泡上皮细胞的分泌。自变量为是否注射该药物，因变量是检测甲状腺激 素的含量。因此实验思路为:选取生理状况状态相同的健康仓鼠若干只,随机均分为两组，一组注射一定 剂量、一定浓度的甲筑咪哩溶液作为实验组，另一组注射等量的生理盐水作为对照组，其他条

32、件相同。一 段时间后，测定并记录甲状腺激素的含量,并计算平均值。预期结果:实验组仓鼠体内甲状腺激素含量的 平均值明显低于对照组。23. 【答案】除备注外，每空1分，共16分。（1）杂种优势（2）5（2 分）N（Yy）、M（Yy）、N（yy）（3 分） M（yy）可育、不可育Fi获得了父本的核基因Y（或其基因型为M（Yy）,含可育基因Y） （2分） 水稻植株D自交（1分）,若后代出现雄性不育，则D基因型为M（Yy）（l分），否则其基因型为M（YY） （1分）。（3分,合理即给分）（3）选择高产不耐盐碱水稻与该株低产耐盐碱品种进行杂交，在子代中选出高产耐盐碱水稻新组合品种 （或利用基因工程育种，将

33、高产基因转入该株水稻，可获得高产耐盐碱水稻新品种）o （3分,合理即给分） 【命题意图】本题以水稻雄性不育及杂交实验考査杂交育种、生物多样性、细胞核和细胞质遗传规律和杂 交水稻育种等相关知识,考査理解能力、获取信息能力和实验探究能力，体现了归纳概括、演绎与推理等 科学思维素养，完成实验设计和实验操作的科学探究素养，以及关注生物学知识应用于生产实践的社会责任。【解析】(1)作物育种中，遗传组成差异较大的两个水稻品种杂交后子代的抗逆性和产量品质远优于双亲， 这种遗传现象属于杂种优势。根据题意，已知水稻雄蕊的育性受细胞核基因(Y/y)和细胞质基因(M/N)共同控制，其中Y和N为 可育基因,y和M为不

34、育基因。只要存在可育基因,就表现为雄性可育;只有当核、质中均为不育基因时 才表现为雄性不育。雄性可育植株的基因型共有5种,分别是N(YY)、M(YY)、N(Yy)、M(Yy)、 N(yy);现有两个水稻品种，品种A基因型为N(yy),品种B为雄性不育品种，因此不能有Y和N基 因,则其基因型为M(yy)；若将A、B两种水稻混种，则A品种只能进行自交,B品种只能接受A品种传 来的花粉而作为母本，故A所结籽粒的基因型为N(yy),表现为雄性可育，而B品种所结籽粒的基因型 仍然为M(yy),表现为雄性不育;现有水稻品种C,其与品种B杂交得到的虬全为雄性可育植株，可用 于大田播种,则品种C的基因型为N(

35、YY)或M(YY),Fi基因型为M(Yy)，故F】恢复雄性可育的原因 是F获得了父本的核基因Y；现有一株雄性可育水稻D,其基因型可能为M(YY)或M(Yy),欲判定 植株D的基因型,可让水稻植株D自交得种子,单独并隔离种植每一粒种子，待成熟后统计子代植株雄 性育性及比例。若子代植株全部雄性可育，则该植株基因型为M(YY)；若子代植株中雄性可育:雄性不 育=3 ： 1,则该植株基因型为M(Yy)。(3)题干说明，在海边滩涂地发现了一株耐盐碱的水稻新品种，产量不高，若想获得高产的耐盐碱水稻品 种,有两种思路可供选择:选择高产不耐盐碱水稻与该株低产耐盐碱品种进行杂交,在子代中选出高产 耐盐碱水稻新组

36、合品种;利用基因工程育种，将高产基因转入该株水稻，可获得高产耐盐碱水稻新 品种。24. 【答案】除备注外，每空1分，共9分。(1) 交替消长(或此消彼长)竞争(2) 生态系统的自我调节能力是有限的(2分)(3) 牧场在中等放牧强度(GI340)下的多样性指数最高(2分)(4) 170340在该放牧强度范围内，牧场地上净初级生产力和物种多样性均维持在较高水平，牧场生态 效益最好(2分)【命题意图】本题以探寻牧场合理放牧强度为情境考査种群特征、种间关系、生物多样性、生态系统稳定性 的本质和类型相关知识，考査学生理解能力、信息获取能力，体现了生物学科核心素养的生命观念、科学 思维和社会责任。【解析】(1)据表分析，随着放牧强度变化，羊草与针茅的种群密度整体呈现交替消长的变化特点。因优势 植物羊草与针茅之间为竞争关系，从放牧强度变化对种间关系的影响分析，推测其原因是放牧强度的改 变引起羊草与针茅之间的竞争能力有所改变。(2) 合理放牧后,原牧场植被在一定时间内能得以恢复，但过度放牧会