五年级语文上册1.1师恩难忘教案2苏教版

1、培养良好的学习习惯（9）教学目标：1、指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。3、指导学生认真观察图画， 使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工 具书。4、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯， 指导学生使用工具书解决实 际问题。教学重点：引导学生在做读书笔记时要专注、认真。训练学生查工具书解决读书时的实际问题。逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。教具准备：高年级优秀作业若干。每人准备好读书笔记和卡片。准备一些工具书：新华字典现代汉语词典成语词典等。教学时间：3课时。 教学过程：第一课时一、故

2、事导入。1、老师想讲一个有趣的故事，请同学们听完后告诉大家，你明白了什么。2、故事：从前，有人叫汪得净的人，非常喜欢读书，而且态度很认真，分析起他人的 文章来头头是道，朋友们都很佩服。他有一个缺点，就是懒得动笔墨，不愿写读书笔记。有 一次，他看到一首诗，认为写得特别好，就认认真真地研究了一番，把这首诗记在脑子里，准备适当的时候介绍给朋友。一天，朋友来看他，他就，两人月前读过一首咏虎的诗，虽然只有四句，却把老虎写活了朋友请他说出来听听，他想了想，说：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。”朋友不满地说：“既然前两句忘了，就说后两句吧。”他抬起头，来回踱着方步，好半天才说：“第三句真是

3、忘了，好在第四句记得明白些，是狠得很的意思。”3、学生说说听了故事后明白了什么。4、引导学生谈谈读书笔记的重要性。5、小结：读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，因此，我们应当养 成读书做笔记的好习惯。二、指导观察，适当讲解做笔记的方法。1、指导观察第一页的图。上面一幅图上的同学在什么地方？在干什么？老师在干什么？说说黑板上写了些什么。“不动笔墨不读书”什么意思？下面一幅图上的女同学在干什么？、态度怎样？圆形特写图上有什么？这告诉我们，读书做笔记要准备好哪些东西？2、指导观察第2页和第3页的通版图。第2页上的图中， 同学们在哪里？干什么？你觉得他们的态度怎样？是从哪些地方看出 来的

4、？第3页下面的图上画的是什么？看了这幅图，你明白了什么？第2页和第3页的读书笔记，分别是读后感和摘抄。3、讲授做读书笔记常用的方法。摘抄。编写提纲。写读后感。三、引导学生谈谈收获。第二课时一、看图揭题，了解使用工具书的意义。1、看图，说说图上画的是谁，他手里拿的是什么。2、启发：知识是无穷无尽的，一个人不可能门门知识都精通。要学习各种知识，就离 不开书本和老师，工具书就是我们不说话的老师。二、指导看图，教给学生一些常识。1、先观察P4的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还准备购买什 么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。2、告诉：购买、借阅工具书应去书店或图书馆专

5、门的柜台或书架选择，借阅图书时应保持安静。要先确定自己需要的工具书属于哪一类，按类找到后，将要的工具书从书柜或书架上轻轻抽出来。3、观察P5上部的两幅图，说说图上画了谁在干什么。4、口述怎样选择和购买工具书。5、老师点拨：有礼貌，讲文明。6、观察P5下部的图，谈谈这两位小学生是怎样使用工具书的。7、讨论，总结：工具书的种类很多，用途很广。三、分角色表演，养成使用工具书的习惯。1、一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。2、他在认真听“营业员”介绍工具书。3、他选中了一本现代汉语词典，至U“收款台”交款。4、他“回家”后阅读去打开大自然绿色的课本一文，不理解“温馨”这个词，用 上了工具书，准

6、确地理解了这个词语，并在书上摘抄了这个词的解释。5、总结：通过这节课的学习，同学们懂得了使用工具书的各项基本要求，并努力运用工具书解决读书时的难题。 相信今后同学们会在平时的学习中认真对待，养成使用工具书的习惯，打好语文基础。第三课时一、观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的兴趣。1、展示优秀读书笔记若干份，让学生仔细观摩。2、告诉：这些都是读书笔记的主人优秀的学习成果。3、学生展开讨论：我们应该怎么办？二、引导尝试。1、打开课外阅读材料。2、学生阅读材料，做读书笔记。要求：认真阅读材料。用上常用的三种做笔记的方法。要求不必太高。摘抄的内容只要是有代表性的词句即可。编写的提纲只要能抓住大体意思

7、就行。写读后感不必写评论性质的长文章，只要能写出自己的收获和感想，三言两语， 四行五行都可以。3、教师巡视指导。4、学生小组交流所做的读书笔记，相互取长补短。5、展示。6、小结，鼓励。三、训练使用工具书。1、拿出自备的新华字典。2、 出示“浩han”这个词语，知道了读音，去卩不会写“han”的字形，怎么查？这个词语什么意思？3、出示“洋溢”这个词语， “溢”怎么读？它的意思是什么？你是用什么方法查的？4、学生动手查找工具书。5、总结评比。四、全课总结，勉励鞭策。1、通过这三节课的学习，你们懂得了什么？2、你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢？3、老师相信同学们在平时的学习生活中，一定能认真学做读

8、书笔记。本学期，我班将 进行优秀读书笔记展览，我们看谁读书笔记做得最好。4、工具书，这个不说话的老师，会给你带来很多便利。1师恩难忘教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。3、 通过对课文语言文字的朗读品味， 体会作者对老师的感激和怀念之情。教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教学时间：3课时。教学过程：第一课时一、揭示课题1、同学们已经五年级了，从幼儿园到现在，老师一直伴随着你们一起成长。对于老师，有 许多赞美、 歌颂的文字。 其中， 我最喜欢著名语言大师、 北京大学校长季羡林先生说的

9、一句 话：“恩师是人不可缺少的机遇。 ”（出示“恩师是人不可缺少的机遇” ）你们理解这句话吗？ 读一读，说一说你的理解。2、是啊，没有老师就没有我们的今天，是老师无微不至地关心着我们的生活，让我们茁壮 成长； 是老师让我们认识五彩缤纷的大自然， 去神奇的天地玩耍， 探索一个个未知世界；是 老师让我们明白了许多做人的道理， 给我们的生活抹上绚丽的七彩之色。 在教师节即将来临 之际， 我想和同学们一起来写一位给自己印象最深刻的老师，写一写他的事， 表一表对的感谢与怀念之情。3、今天我们要学的课文叫 师恩难忘 ，也是一篇怀念老师的文章， 我们一起来看看作者是 怎样写的。请同学们自己读读课文，要求读得

10、正确流利，注意生字新词。二、初读全文1检查读书情况（a、出示生字新词b、指名分节读，相机正音）2、大家都读了几遍书了，下面我想考考大家。请合上书本。请听题：（1）这篇课文的作者是谁？ （相机介绍刘绍棠：刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家” 。长篇小 说京门脸子 获北京优秀长篇小说奖。 敬柳亭说书 获首届中国大众文学奖。 蒲柳人家 获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟 加拉、阿尔巴尼亚文出版。 ）（2）这篇课文的原题是什么？（老师领进门下一句是什么？知道这句话什么意思吗？）（3

11、）作者“难忘”的是什么？为什么会难忘？这个问题比较难，请同学们默读课文，边读 边想。第二课时一、通读课文，整体感知大意。1、学生通读课文。2、说说本文写了一件什么事。(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。)3、课文中哪句话概括了插图的意思？二、交流1、 田老师会讲、爱讲故事。引导深思：请同学们快速浏览课文， 画出文中有关描写田老师讲故事和我当时表现的词语或 句子。想一想，从这些词语或句子中你们读懂了什么。(1)他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。A、联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。B给“娓娓动听”换个词语。(绘

12、声绘色、有声有色、眉飞色舞)C从这个词你能感受到什么。(2)田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。A、联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜”。B如果你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受。(3) 我听得入了迷，恍如身临其境直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。(4)用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。总结写法：作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了 “娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应衬托出来了。这个方法值得学习、运用。过渡：请同学们再读读课文，

13、作者难忘的仅仅是这些吗？还有什么？播下文学的种子。引导学生联系刘绍棠的介绍谈谈自己的理解。2、 总结、过渡：正是因为有了田老师那上千个引人入胜的故事的引领，作者才一步步迈进文学的殿堂，取得巨大的文学成就。因此，40年后的再相遇，作者一一(引读第八节)也才会发出这样的感叹(出示第九节)请同学们读一读这一节，你是怎样理解的。板书：师恩难忘师：口才好文笔好生：难忘师恩编故事娓娓动听如春雨滋润第三课时一、 课文学到这里，请同学们回顾全文，想一想作者是怎样来表达这份难忘的师恩的，有哪 些方法值得我们借鉴。(1)抓住了田老师爱讲、 会讲故事这个特点， 还写了具体的事例来表现这个特点；(2)田老师讲了上千个

14、故事， 而作者只具体写出了其中一个故事， 没有面面俱到，通过这 一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”。(3)除了通过“娓娓动听”、 “引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我 沉醉其中的反应来衬托，更加表现出田老师故事讲得精彩。2、尝试运用这些方法来修改课前写的文章，修改好后将这篇文章作为教师节的礼物送给所 写的这位老师。二、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表 达对老师的敬意。课后练习4:娓娓动听-每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着水浒传。身临其境-在立体声电影院看电影， 真有一种身临其境

15、的感觉， 仿佛自己就在电影中一 般。2陶校长的演讲教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会10个生字，会认2个二类字，理解有关新词。3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自己、鞭策 自己成为习惯。4、感受演讲稿的情真意切，乐于模仿迁移运用，体会“学做真人”，交流陶行知其人 其事，激情。教学难点：学演讲，学自励 问什么 为什么问 希望怎么办 教学时间：两课时 教学准备：1、 课文配套录音带。2、陶行知资料，“学做真人”演讲稿。3、话筒，录音机录制磁带，演讲稿四人合作一份。第一课时一、板题、交流资料、听范读1、板书解疑，陶校长（交流资料） 原名文

16、睿，后改名陶行知。安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教 育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”。2、听演讲（录音范读） 小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。二、了解演讲知识，引入课文1、谈演讲的特点（1）真实性（贴近生活，讲真话）（2）鼓动性（激烈感情，感召力）（3）礼仪性（称呼、交流、有祝语）2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读（1）通读正音（2）划标题三、检查初读理思路1、出示生字词正音。2、按四部分抽个别读，点评后四人小组分别读，并解疑。3、交流分段知大意（1）陶校长的演讲主要讲了什么？（2）是分哪儿几个方面来谈这

17、个问题的？（3）填充概括段意一（1）开门见山提出了（ ）二（25）分别要求学生从（）、（）、（ ）、（ ）四方面问问自己有没有（ ），（ ）了多少，并讲了这样问的（ ）。三（6）总结全文，希望学生养成（）的好习惯，争取在（ ）取得（ ）。4、引读全文5、质疑留疑四、学字词1、讨论书写要点。2、归类写字： 左右结构：演、锻、稳3、比较组词：陶（）炼（）彼（）葡（）练（）履（4、完成习字册。5、抄写词语。第二课时一、复习课文大意，相机板书：健康、学问、工作、道德二、 教学第一问+1、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画中的词句）2、交流导读卡片：健康第一健康是生命之本健康堡垒3、再读体会关联

18、词的作用（填空比较，谈重要性）因为.有了.才有.，否则.将4、怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“离不开”，导读）5、三读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望?三、教学第二问、第三问、第四问1、默读圈画方法同上2、交流讨论，学生为主（1）问什么？（2）为什么要这样问？（自己的学问有没有进步）（3）怎样才能使自己的学问有进步？3、点拨关键处（1）公德一一公共道德，观念（2）私德一一私人生活上所表现的道德品质（3）真人一一真诚不虚伪的人四、以读比感悟，深化倾吐1、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次）2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了

19、他怎样的感情？3、填空总结陶校长希望同学们从小树立（），筑起（），学习上认准（），刻苦钻研;工作上要培养（），认真负责地做好（），要学做（）。这样就可以（)他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（）。4、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。5、倾吐练习A、陶校长的演讲读后感B、我也要每天四问C、陶校长，您听我说.五、作业：填空（课后4）3古诗两首 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌 的语言美和内蕴美。教学重点难点：1、理解古诗内容，体

20、会诗人所表达的思想。2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外 之意、意外之情。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入1、我们曾经学习过不少古诗， 谁来背背？大家想想， 我们以前是怎样来学习古诗的？2、导入新课。 今天我们又要来学习两首古诗。二、学习寻隐者不遇（一）初读感知1、出示古诗。2、初读诗歌，学习生字。指名读，齐读，读准生字。3、简介作者。4、解题。指名说说题目的意思。（二）细读理解1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？2、指导理解。（1）“松下问童子，言师采药去。 ” “松下问童子”告诉我们什么？由 “言师采药去” 可知道什

21、么？还可以推测诗人 问了些什么？（2）“只在此山，云深不知处。 ” 这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？从童子的回答中，我们可以想象到什 么？（童子的语气、 神态） 诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里 会想些什么？（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深 ）（3）指导朗读。3、感悟诗情。（1） 读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。（2） 学生自主思考，小组交流。（3）讨论交流。 隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是 兴奋、开朗。4、有感情地朗读、

22、背诵古诗。三、作业1、朗读、背诵这首古诗。2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文。第二课时、复习导入1、朗读、背诵寻隐者不遇。2、同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽 的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让有多产生无尽的想象。今天，我们用读诗句、想画面的方法再来学习一首古诗。3、解题。“所见”是什么意思？想知道作者看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。二、初读感知1、自读古诗，读准生字，读通诗句。2、指名读、齐读。3、读了这首诗，你知道诗人所看到的是什么了吗？三、整体感悟1、自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方吗？全班交流。

23、2、理解一、二行诗句。（1）出示课文插图：这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛）牧童高兴的唱起了歌，他的歌声怎么样呢？（2）出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢？（3）是啊， 让小牧童高兴的事可多了， 让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边 想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。（4）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。3、理解三、四行诗句。（1）诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上， 听到那悦耳的歌声， 正欣赏着，突然，一个 小插曲出现了：出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？（2）边读

24、边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。（3）谁能用一两句话说说这两行诗的意思。（4）谁能把这有趣的一幕读出来呢？4、指导朗读。四、总结：同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。五、作业1、朗读、背诵所见。2、填空。所见一诗是（）代诗人（）的作品，读完诗后，在我们脑海中形成了由 （）、（）、（）、（）等景物组成的动静结合、生动有趣的画面。习作1教学目标：1.认真阅读例文我的班主任，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得 细腻感人的。2.能通过讨论交流，学

25、会围绕中心选择材料，能自拟题目。3学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。教学重点：围绕中心选择和组织材料。教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。 课前准备：1放大抄录我的班主任全文。2布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。 教学过程：一、复习师恩难忘 ，明确写法1指导学生重读师恩难忘 。(1)师恩“难忘” ，师恩“深重” ，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择 了什么事来写?为什么要回忆这件事呢?(2)读了文章，我们仿佛“身临其境” ，我们为什么会产生这种感受呢?2.学生朗读思考，教师检查点拨。3.师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。二、学习例文我的

26、班主任 ，领悟写法1.自读例文，想一想：(1)作者选择的事例有什么特点?(2)作者是怎样把人物写生动、写具体的?把描写冯老师动作、神态的句子画出来， 读一读。2分小组讨论、交流。(1)选取生活中的日常小事，从“小”处见“大” 。(2)写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”(3)相应地写出“我”的感受和反应。三、阅读习作要求，运用写法1.指导学生阅读习作要求： “我们的成长无不渗透着老师的心血。 像上面上课时纠正写字姿势之类的事， 哪个老师没做过?”启发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。确定

27、其中一个，选择他(她)帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下 来。2引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?3组织讨论：怎样才能把这件事叙述得具体生动?4.拟题，完成初稿。5.组织修改。练习1教学目标：1、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。2、 学习古诗题秋江独钓图 ，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独 寂寞的心情。3、写好钢笔字。4、练习口语交际，学会请教。5、学写毛笔字。 教学重难点：引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。 教学时间：4课时教学过程：第一课时一、教学第一题（语文与生活）1、教学第一部

28、分。（1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。（2）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。（3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。（4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。学生自由续写。同桌相互交流，小组交流。（5）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。2、教学第二部分。（1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。（2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？分组交流，共同回忆。（3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。（4）选择其中的一两首齐读背。二、小结在课外注意古诗的积累，还可

29、自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。第二课时一、教学第二题（诵读与欣赏）1、 请学生借助字典，认读古诗。（教师正音）2、指名读古诗，齐读古诗。3、简单介绍古诗的作者。4、仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。分小组交流理解。5、指名全班交流，师相机点拔。从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感情？6、练习背诵。7、指名背诵，集体背诵。二、教学第三题（写好钢笔字）1、指导。（1）认读要写的一段话。（2）引导学生读帖，重点观察这段话的版面（行、列）安排。老师在学生观察比较的基础上小结，指导学生书写。（3）提示个别不太容易写好的字应认真描红。2、练习。（1）学生练习描红，教师巡视指导。（2）教师

30、及时小结，再让学生仿写。3、反馈。 展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。三、小结作业：抄写古诗；写习字册。第三课时 教学第四题（口语交际）1、审题。（1）启发谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就 要向别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？（2）指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。2、指导。（1）回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。 （指名说） （2）不同的说话方式带来的结果相同吗？体会请教别人的方法的重要性。（3）选择下面的实例，想想应该怎么说，怎么做。 分组练说推荐理由。（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。3、反馈。第四课时 （

31、学写毛笔字）1、明确本次学写的部首2、指导（1）出示范字。（2）分析3、练习（1）教师范写。（2）学生练习，反馈，发现问题再指导。（3）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。4去打开大自然绿色的课本教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由组成的词语。3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。 教学时间：2课时。第一课时一、 分步揭题。1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。2、补全

32、课题，“为什么把大自然称作绿色的课本呢？ ”带着这个问题自读课文。二、 初读课文。1、教师范读课文。2、检查自读情况。*逐节指名读课文。*纠正读音。三、 细读课文。1、细读第一部分。（1）1指名读课文。2理解诗句意思。“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧是谁发出的召唤？ “芬芳”什么意思？ “打开大自然绿色的课本”什么意思？3指导朗读。用向往、赞美的语气来读。2、细读第二部分。（25）谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神 奇的秘密？*

33、细读第2节。1指名读第2节。2理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。3指导朗读。孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，出喜悦之情。）*细读第3节。1女生齐读第3节。2图文对照，说说自己的感受。3使用工具书，理解“温馨”什么意思。4指导朗读。（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。）*细读第4、5节。1男生齐读第4、5节。2理解诗句的意思。3指导朗读。*朗读第二部分。3、细读第三部分。（6）1齐读第6节。2弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。3指导朗读：语调要热烈、高昂些。第二课时一、复习检查：读生字词。二、总结课文1、分层并概括每一层

34、的意思。一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。二（25）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？1反复。2押韵。3拟人手法。我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话， 会跳舞，或者有些应 该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际 生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了， 反而会觉得这些句 子写得很有趣。这是为什么呢？这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的联欢

35、相聚以及青山绿水说的话，用的就是拟人的表达方法。我们再来看这样一段话： 红柳顽强地开出淡红色的小花， 向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击， 她们的根却 越扎越深， 花儿也开得一次比一次更鲜艳， 美丽！倔强的红柳， 决不让沙丘向草原移动半步！这里就把红柳当成了人来写，顽强地、向着太阳微笑、越扎越深、倔强的、决不让等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草 原的。 读来会让我们对红柳产生敬佩之情。 这就是拟人的表达方法所产生的效果。 如果不这 样写，那会怎么样呢？红柳开出了淡红色的小花， 向着太阳。 大风暴一次又一次地袭来， 沙丘被红柳固定着了， 一点都不向前移动。读了之后， 是不是觉得没