教师专业化发展目标与措施新制定

1、附件7：学校教师专业发展五年规划表学校（盖章）： 中心校（盖章）：背景分析我校现有专任教师50人，从年龄看，20-29岁7人，30-39岁11人，40-49人15人，50岁以上有17人。从学历看，研究生学历4人、本科学历20人、专科学历22人、中专学历4人。具有高级职称的3人、中级职称32人、初级职称15人。学校教师的年龄偏大。但学校要发展，学生要发展，决定了教师专业化的率先发展。教师专业化发展过程也是教师认识自我提升自我的过程。教师专业发展离不开教师的主动参与。教师对教育、对学生的基本态度取决于教师的专业能力和专业品质，教师的专业能力是他为公众提供专业服务的能力。在教育改革浪潮的推动下，教师

2、专业化有了实质性的进展，教师个体专业水平已成为教师专业化运动的重心。指导思想建立教师层级发展机制，落实学校用人与评价自主权，通过价值引领和底线管理，加强教师职业生涯的自我规划和可持续发展，形成激励教师爱岗敬业、不断进取的制度机制，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。发展目标总体目标通过完善制度、由点及面、统筹推进，用五年的时间建立起层次分明、标准明确、阶梯成长、特色鲜明的教师专业层级发展机制。与岗位聘用、培养培训、考核评价、绩效激励实现有机结合，引导广大教师建立职业和年度发展目标，建设一支能够适应学校办学目标要求，素质水平较高的、结构合理的专业教师队伍。分层目标一、通过校本课程开发、校

3、本教研、校本培训，对教学能力不强的中青年教师，促其较快接受教育新理念，向教学能力强的教师学习好经验，较快地成长为一名合格教师、优秀的教师。二、努力培育教师专业精神,打造健康文明、团结合作、敬业奉献的教师团队；遵循“新入职教师-胜任型教师-骨干型教师-专业型教师-导师型教师”五步走成长历程，分层次有针对性培养教师；教师专业发展自我分阶段设计；同时以本方案为核心，创设“教师在教学中研究，在研究中成长”的专业成长氛围，打造学校教师专业发展文化。三、对教育教学能力较强的老师，通过校本研训使其尽快更新专业知识，熟练掌握信息技术和课堂教学技能，促其成长为骨干型教师或学科带头人。四、骨干型教师和学科带头人，

4、通过教学和课题研究实践、专家引领等，提高其课堂教学水平和科研能力，促进其成为专家型教师和导师型教师，在学校各项教育活动中起到骨干带头作用。五、专家型教师和导师型教师发挥其专业水平的辐射作用能够在各项教育教学工作中积极创新，对新教师“传帮带”对老教师“标导引”，能带领大团队集体创优，在学校的各项教育教学活动中起引领师范作用。工作措施及搭建平台一、以课堂教学研究为重点，从人力资源开发的视野思考与实践学校师资队伍建设，努力提升教师专业发展水平。(一) 提升师德水准。认真贯彻落实两纲公民道德建设纲要和中小学教师守则等；大力倡导“爱岗敬业、教书育人、为人师表、乐于奉献”的师德风范；将师德建设、政策导向和

5、物质奖励三者有机结合起来。促使教师高度自觉遵守师德规范，切实履行岗位职责，树立良好的师德形象。(二) 加强校本研修，关注教师智慧成长。组织开展，校本培训，以专题辅导、实践研究、课例研讨、论坛交流等为主要形式，树立教育教学新理念。围绕提高课堂教学效率，开展说课、上课、听课、评课、反思等系列活动。(三)完善校本教研制度，确定研究主题，建立活动体系；切实开展务实创新、个性显明的教研组上课、听课、评课活动；创造条件多让教师外出学习、培训；定期对教师的业务水平及基本功水准进行一次检阅，激励先进，鞭策后进，从而达到共同提高的目的。(四)站在人才强教的高度逐年引进能力强、学历高、有悟性的青年教师，进一步优化

6、教师队伍，到2020年，专任教师全部达到大专及以上学历，本科学历占比达到95%，研究生学历（包括在读）不少于6人。(五)积极实施“名师”工程。制订教师个人发展五年规划，对教师的政治思想、职业道德、教学水平、班队工作、基本功水准、科研能力以及教育理论的掌握与运用等方面提出一系列要求。精心搭建教师专业发展的平台，通过师徒结对、校本培训、校本教研、教学比武、请进来、走出去等形式，促使优秀中青年教师脱颖而出，培养3-4名高级教师。二、以养成教育为切入点，重点突破民族精神教育，以德育实践为重要载体，切实提高教师师德规范，切实加强德育队伍建设。强化人人都是德育工作者的观念，形成全校教职工共同参与的德育工作

7、体系；创新德育管理机制，提高德育工作实效，形成“全员、全程、全方位”的德育工作新格局。 加强民族精神教育，激发弘扬民族文化的热情，提高教师的思想道德素质、科学文化和艺术素养，从而增强民族自信心、自尊心和自豪感。三、不断推进校园文化建设。切实增强师生的净化、绿化、美化意识，进一步改观师生的语言、仪表和人际关系，着力形成良好的校风、教风和学风；努力规范、丰富和创新常规活动、节日活动、主题活动和校节活动；努力改善校园环境，不断提升校园文化品位，使校园时时处处凸现教育性。四、以优化教学管理为着眼点，以课程改革为抓手，全面提升教师教育能力，深入推进课程改革。牢固树立“以人的发展为本”的观念，切实转变教育

8、理念，积极探索课堂教学的新模式、新方法；注重课后反思，形成群体合力，总结出运用新课程理念开展教育教学活动的经验和教训。四、加强教研组建设。完善教研组考核细则，扎实开展“先进教研组”创建活动；进一步规范教研组集体备课、听评课等经常性教学研究工作，着力开展课堂教学改革和考试评价的研究；重视课题研究，积极撰写教育论文，开拓教育创新；各个教研组形成自身的教科研特色。以农村小学生实践智慧培养的研究为学校主课题以关注学生的实践活动为基础，大幅度提高学校办学水平，带动学校的整体改革与发展。搭建平台：如通过专家跟进课堂教学、名师引领课堂教学研讨，教学评比、教育科研等途径，为教师提供通道，搭建成长平台。实施进度

9、第一阶段：宣传动员起步阶段 讨论、制定学校教师专业发展规划，宣传动员教师自我设计个人专业发展计划，通过参加全市“师德建设大讨论”，进一步提高师德修养，增强对个人专业发展必要性和紧迫性的认识。第二阶段：教师自我诊断，专业发展自我设计阶段教师根据学校教师专业发展规划的自我剖析，找准优势，明确不足，确定发展目标；积极申报个性化、特色化教学课题，制定莲花盆小学教师五年发展规划。 第三阶段：立足校本课程开展、校本研修、探索个性化教学实施阶段。 第四阶段：小结评估阶段 学校、教研组对教师专业水平发展及个性化教学集体评估，进行阶段性总结。 第五阶段：改进阶段 找出问题和不足，制定改进计划，凸现并形成鲜明教学

10、个性或特长。 第六阶段：成果展示和推广阶段一、教师成果展示：收集资料、个人阶段总结、获奖论文、个性化成长资料袋。二、学校成果展示：原始资料、汇编成册、音像集、阶段总结、积极推广保障措施制度保障一、建立教师发展性档案袋及科学的评价制度。落实岗位责任制，做到岗位明确、责任清楚、落实到位。二、学校制定并逐步完善校本课程开发计划、校本教研实施方案、校本研讨制度等一系列促进教师专业发展的制度和规章。三、以人事管理为抓手，以能力管理为方向，完善规章制度、管理方案，实现管理效益最优化。以工作任务为核心，凝聚教师团队，发挥集体智慧，强化民主管理。四、建设一支高素质的教师专业队伍，遵循“以教师发展为本”的思想，采取以自培为主，多渠道、多形式提高教师的整体专业素质。经费保障只要有利于教师专业发展的工作和活动，学校在经费上都给予优先保证；同时学校对教师校本研训与年终奖励制度挂钩。积极争取社会力量支持学校教师专业发展。物质保障一、征订购买教育专业刊物及书籍，供学校教师学习使用。二、添置更新电脑等现代教学设备