《起点和终点》教学设计

1、精心整理起点和终点教学设计【教材简析】在第 1 1 课的学习中，学生通过比较恐龙模型的大小有了初步确定起点与终点的意识。学生把恐龙模型的头对齐就是在确定起点，然后比较恐龙模型尾部长短就是在确定终点。为了公平比较与准确测量，我们必须给每一次比较与测量确定起点和终点。 学生在生活中也会 有一些确定起点和终点的经历，比如体育活动中的跳高、跳远、赛跑等。本课将通过青蛙跳远比赛 的探究活动，要求学生学会确定起点与终点，通过研讨让学生理解确定起点和终点的重要性。在本课的探究活动中，用在纸带上做标记来表征青蛙跳远的距离， 这是一个巧妙的设计。学生 将在纸带的一端画青蛙的起跳点，再根据青蛙跳跃的位移在纸带上画

2、出终点的标记，完成表征起点 与终点的活动。在这个活动中，学生会思考：终点究竟是在青蛙的头部画线，还是在尾部画线？甚 至有学生可能会要求其他同学与自己的标记方法一致，这些都指向比较与测量中的公平与准确问题。另外，用纸带表征青蛙跳远的距离，可以很好地呈现青蛙三次跳远的结果，便于展示、交流。在研.i I-.讨中，学生将认识到纸带的长度就代表青蛙跳跃的距离， 或者说是它移动的距离。教师要鼓励学生 改变他们有关长度的表述，从而帮助他们完成从长度到距离的概念转变。例如，如果一个学生说他（或她）的纸带比另一个学生的长，可鼓励这个学生使用“距离”一词，即可以说：“我的纸带更长，表明我的青蛙跳的距离更远。”【学

3、生分析】学生已经初步建立比较长度的意识，本次课比较青蛙跳远的距离，不再是一个物体的首尾长度，而是一个物体位移的距离。已有认知物体的长度或高度不变，而现在物体的位移每一次都可能不同。 学生活动时，反复运用起点和终点，这个“点”演变成“线” ，起点是共同的起始线，终点是标记_I 的终止线。因为跳跃的距离没有留下痕迹，当自己的青蛙多次跳跃的距离相互比较， 或是与同伴的 青蛙跳跃的距离比较或是与小组其他成员比较不便时，表征距离的纸带应运而生。“比较”进阶到“比量”，为“测量”做准备。【教学目标】科学概念目标1 1 共同的起始线是公平比较的基础。2 2确定起点和终点是测量的基本要素。3 3.青蛙跳远的距

4、离可以用起跳点和落地点来标识。科学探究目标精心整理1.1.学习标记起点和终点的方法。精心整理2 2尝试以图表的形式记录和组织信息。科学态度目标1 1 发展在日常生活中运用测量的认同感。2 2认同以图表形式组织和交流信息的重要性。3 3愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。4 4认同客观地记录青蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要。科学、技术、社会与环境目标1 1 意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。2 2认识到我们可以通过一些方法解决问题。【教学重难点】重点：运用标记起点和终点的方法，比较青蛙多次弹跳的距离。难点：知道裁剪纸带的方法，纸带的长度代表着青蛙跳远的距离。【器材

5、准备】为每个学生准备：1只玩具青蛙、1条纸带、1支彩笔、1把剪刀、1个胶棒、 1 1 把直尺 每两名学生：1 1张对开大纸。【教学过程】一、聚焦（一）导入。游戏：跳远比赛pI（游戏说明：请高矮不同的两位学生到讲台前的空地进行跳远比赛，其他学生仔细观察。）比赛完成后，教师提出三个问题：I,问题一：你认为他们比赛公平吗？为什么？问题二：他们是怎么做到公平的？ 1问题三：怎样知道每个人跳了多远？怎么知道谁跳得更远？学生讨论，教师板书课题。设计意图：通过跳远比赛的活动，学生会认识到确定和标记起点和终点对比较来说是十分关 键的。二、探索：青蛙跳远比赛（一）试玩玩具青蛙。1 1 体验青蛙跳远。教师分发玩具

6、青蛙，每人一个，让学生练习青蛙跳远，确保每位学生都能让青蛙跳跃一段距离精心整理设计意图：在这个环节中，让每一位学生都熟悉青蛙的玩法，尝试进行起点和终点的确定和 标记，并理解青蛙跳跃的距离就是起点到终点的距离。2.2.提问：你怎么知道青蛙跳了多远？教师引导学生说出：在青蛙起跳点画一条线表示起点， 在青蛙落地点画一条线表示终点，起点 到终点的距离就可以表示青蛙跳了多远。(二) 确定青蛙跳远的公平比赛规则。教师需要指出，我们通过画线的方式记录了青蛙跳远的距离，但是无法方便地与别人青蛙的跳 远距离进行比较。为了方便，我们可以在纸带上记录青蛙跳远的距离， 然后剪下来和别人的进行比 较。教师课件展示：一条

7、起跳线和一个青蛙，让学生看清青蛙的头要对齐起跳线。 一条终点线和一 个青蛙，让学生注意青蛙的尾部要对齐终点线。全班要统一标准。(三) 青蛙跳远比赛。1.1. 发材料。2.2. 分小组活动。教师需关注并指导学生对起点线和终点线的确定，提醒他们在纸带上写上姓名及日期， 养成记录的好习惯。(四) 谁的青蛙跳得最远。1.1. 比较自己青蛙三次跳远的距离，确定最远的一次作为自己青蛙的跳远距离。2.2. 比较小组成员的青蛙跳远距离，确定“哪只青蛙跳得最远”。要求对齐起点，然后比较终I点。3.3. 教师在黑板上张贴各小组的纸带，让学生观察并比较“谁的青蛙跳得最远”，评出全班跳I,得最远的青蛙。三、研讨气.11.1. 教师提问：在小组中，谁的青蛙跳得最远？你是怎么知道的？设计意图：引导学生基于实验的关键步骤，有根据地说出自己的结论。2.2. 提问：(1)观察张贴在黑板上的纸带，它们为你提供了有关青蛙跳远的什么信息？(2)你的青蛙三次跳远的距离相同吗？你是怎么知道的？(3)你还有其他可以确定跳远距离的方法