五年级上册数学教案3.4 找因数 北师大版(）

1、.找因数教学内容：北师大版数学五年级上册第三单元第3738页?找因数? 。学情分析：在四年级的学习中，学生已经接触理解一些因数和积的概念。学习本单元的前三个课时后，学生已根本建立因数、倍数、奇数和偶数的概念。这些为学生能顺利学习和掌握本课时的学习内容作好前期准备。教学目的 ：1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，进步有序考虑问题的才能。2、在1100的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的所有因数。过程与方法目的:通过动手操作，观察讨论来进展分析、比较、归纳。正确找出一个自然数的因数。情感目的:培养学生探究的意识，激发学生学数学、爱数学的情感。教学重点：能准确找出

2、某一个自然数的全部因数教学难点：在找某个自然数的因数时如何有序考虑，做到不重复、不遗漏。教具：投影、课件学具：方格纸教学过程：一、复习旧知，创设情景导入 。如下练习题小纸条每人/小张，师投影出示集体评讲，学生同桌互改1、在45÷5=9中， 是 的因数， 是 的倍数。2、在12×4=48中， 是 的因数， 是 的倍数。3、在2 78 90 45 62 99 102 15 111 91 240 27 57 120中找出符合条件的数。2的倍数：3的倍数：5的倍数：同时是2、3、5的倍数：2、引入提醒课题：48的因数是不是只有4和12呢？今天我们就来学习如何找一个数的全部因数。同学

3、们喜欢做拼图游戏吗？假如老师给你们12个大小一样的正方形，要你们把它们拼成一个长方形，你们能想出几种几种拼法呢？四人合作交流师：把你们想到的拼法画在课前分发的方格纸上，看谁画的长方形种类多。二、合作交流，探究新知、用12个小正方形自由拼画长方形课件展示课本37页方格图，老师巡视，指导个别有问题的学生。2、用乘法算式表示所拼长方形的面积师：刚刚老师在观察同学们操作时，发现同学们都有自己的拼法，那下面老师有个任务要交给你们了：把你们画出的长方形的长与宽在方格纸上标出来，并且用一道乘法算式表示出你们所画长方形的面积。开场行动吧！3、请学生说出自己所写的乘法算式，让其他学生猜猜他是怎么拼的？排几行？一

4、行排几个正方形？总结一下能拼出几种长方形？依学生汇报板书：1×12=12 2×6=12 12×1=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12学生观察算式，找出因数一样的算式，并指明算式一样时选择其中一种说出来因为所拼的长方形经过旋转后会一样。引导学生说出能用3种方法表示，这三种方法是：1×12=12 2×6=12 3×4=12。4、引导学生合作交流中总结出：找一个数的因数可以用拼长方形的方法。师：12个小正方形可以拼出三种乘法算式的长方形，1×12=12 2×6=123×

5、4=12 ，在咱们拼出的这些长方形中，它们的长与宽都是12的因数，那么，拼长方形与找因数有什么关系呢？ 让学生说一说师：是啊，咱们可以通过拼长方形找出一个数的因数。三、集体合作寻找找因数的方法1、引导学生说出可以通过什么方法找到12的因数。师：经过拼长方形的过程，你能找出12的因数有哪些么？你能找出12的因数是不是有什么窍门呢？预设学生可能说出用乘法或用除法；假设学生只说出用乘法时，师那么引出：既然咱们可以用乘法找出一个数的因数，那么用除法行不行呢？咱们不妨来试一试。2、引导学生写出12的所有因数。师：其实要找出12的一个因数并不难，难就难在你有没才能吧12的所有因数全部找出来，能不能？下面请

6、大家选择自己喜欢的方式，可以合作，也可以独立完成，想一想，怎么不遗漏、不重复的找出12的所有因数呢？在练习本上把你找出的12的因数写一写，假如能把你们怎么找到的方法写下来就更好了。师搜集几份比较有代表性的展示，让学生观察他们的写法，从而让学生自主发现：1这位同学是通过什么方法去找的呢？乘法或者除法2他的因数找全了么？有遗漏或者重复的么？按乘法或者除法找因数的时候，要一对一对的找3这位同学在写法上有什么特点么？按从小到大的顺序写的四、课堂小结。课件出示师： 通过拼长方形的方法，我们知道了寻找因数的方法。那么找一个数的因数怎样做到既不重复也不遗漏呢？ 学生独立考虑后小组讨论，得出结论，再自由发言。

7、根据学生发言小结： 找一个数的因数，要用“有序考虑的方法，即用乘法依次一对一对地找，除法也是依次一对一对的找。这样有顺序的给一个数找因数，好处就是不重复也不遗漏。师：请同学们按顺序说出12的因数。学生汇报 板书：12的所有因数有：1、2、3、4、6、12。五、稳固与应用。1、找出24的全部因数。课件出示学生独立考虑找出24的所有因数；老师巡视指导，关注学生是否注意“有序考虑。组织学生交流汇报，指明按从小到大，一个一个有序地说，以免遗漏。2、找出16的全部因数。课件出示学生独立考虑找出24的所有因数；老师巡视指导，关注学生是否注意“有序考虑。组织学生交流汇报，指明按从小到大，一个一个有序地说，以

8、免遗漏。3、学生独立在书中完成第37页的练一练的第1、2、3题。 投影展示1、2、3题，让学生说一说，集体评价。3、把48块月饼装在盒子里，每个盒子装同样多，有几种装法？每种装法各需要几个盒子？假如有47块月饼呢？六、课堂总结 师：通过这节课的学习，你此时此刻有何想法?师：同学们说得很好，这节课我们学会了找因数的方法，并能利用找因数的方法解决很多实际问题。在我们的生活中存在着很多数学奥秘，就看我们能不能发现，并应用所学知识去解决。请同学们在课余时间多去看一看，想一想，把你看到的、想到的，告诉老师和同学们好吗？七、随堂抽测。小纸条每人/小张1、24=1×24= × = 

9、15; = × 24的全部因数是：18= × = × = × 18的全部因数是： 既是24的因数又是18的因数。2、1一个数既是8的因数又是8的倍数，这个数是215的最大因数是 ，最小倍数是 。3只有两个因数的偶数是 。八、布置作业：对应的练习册金牌学案九、板书设计 找因数与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如

10、今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。1×12=12 12÷1=12这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2×6=12 12÷2=63×4=12 12÷3=4一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先