《伯牙绝弦》教学设计1

1、伯牙绝弦教学设计教学目标：1 1、读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。2 2、理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。3 3、创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。教学重点：1 1、指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美好。2 2、通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。3 3、通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。教学课时：1课时。教学过程一、 导入新课，激发情趣1 1、师：我们来看一下下面一组成语：一琴一鹤人琴俱亡琴心剑胆琴棋书画焚琴煮鹤对牛弹琴请大家读一读，找出这些成语的共同点。（成语中都含有

2、一个琴字）2 2、师：谁能再说几个带琴字的词语。预设答案：琴瑟、琴曲、琴师、琴意、抚琴、钢琴、月琴、胡琴、口琴、竖琴、小提琴、 电子琴师：平时如果有意识地积累一些词语，可以使我们知识视野更宽阔，对写作一定有帮助。3 3、师：有一个故事千古传诵，流传至今，这就是我们今天要学习的文章伯牙绝弦这是一篇文言文，也就是古文。我们以往学的都是现代文，也就是白话文，今天第一次接触文言文，相信大家都能喜欢。二、 读通读顺，感知课文1 1、请同学说一说这篇课文和平时课文的有什么区别。2 2、先让学生试着读一读，谈谈体会。3 3、 师：自由、大声读课文，至少读3 3 遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。4 4、

3、师：读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。三、 探究理解，感悟文本1 1、师：俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？说说“伯牙绝弦”的意思。预设答案：伯牙再也不弹琴了。2 2、师：课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？3 3、师：当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地 方你读懂了，哪些不懂的可以交流。学生再一次自由朗读后交流。4 4、预设交流 A A :生：我读懂了 “伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们伯牙很喜欢弹琴，钟子期很喜欢听。师：这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？ （4

4、 4 次）师：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？预设答案：啊！好啊！师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？预设答案：真棒啊！ 了不起！真厉害！师：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自 己的阅读体会。预设交流 B B :生 1 1:我读懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心理 想着高山，琴声里就会出现高山.生 2 2 :我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就弹出什么。生 3 3:我读懂了“伯牙所念，钟子期必得之”就是说，他们之间心息相通，是知音。 师：你们又从哪里看出“伯牙所念，钟子

5、期必得之”？预设答案：伯牙善鼓，钟子期善听。5 5、师：假如现在你是子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你怎么赞叹？四、拓展延伸，升华情感1 1、引导升华，拓展探究。1师：我们的课外资料里也有介绍， 伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？预设答案：还会有鸟语花香；春天百花盛开；冬天白雪皑皑2师：是啊，也许他的琴声还表现了 “清风徐徐”。再次出示词语读一读：现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清风。”3师：当伯牙鼓琴志在明月生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。”2 2、理解文本，探究知音。1师：真正的知音。在遇到钟子期前，他

6、会缺少赞美吗？为什么偏偏视钟子期为知音？预设答案：因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。.2师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞 美吗？（学生自由说）3师：可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说生：峨峨兮若泰山。4师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说生：洋洋乎若江河。5师：听不到子期式的赞美时，他的心情会是怎样的？预设答案：失望；寂寞；忧虑；渴望6师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？预设答案：快乐；激动；充满希望；欣慰7师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。3 3、丰富内容，拓展课文。1师：伯牙在断绝琴的时候，也断绝了什么？预设答案：断了他的前程；断了他的心弦；断了他的希望2师：伯牙在断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再 读读这段话。五、积累背诵，拓展延伸1 1、师：课文短短的 7474 个字，写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？你想 安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。2 2、师：听了你们的见解，老师也忍不住在