部编人教版六年级语文下册《语文园地四》精品课件

1、第四单元口语交际第四单元口语交际习作习作语文园地语文园地人教版六年级人教版六年级下册下册语文园地四语文园地四交流平台交流平台交流指导交流指导 本单元的本单元的“交流平台交流平台”是带我们认识好的开头和结尾。一是带我们认识好的开头和结尾。一个好的开头，可以激发读者的阅读兴趣；一个好的结尾，可以个好的开头，可以激发读者的阅读兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。增强文章的感染力，令人回味无穷。 我们可以从开头和结尾的特点着手分析这样写的好处，如我们可以从开头和结尾的特点着手分析这样写的好处，如语言特色、文章结构的特点，以及作者运用的修辞手法、描写语言特色、文章结构的特点，以及作者

2、运用的修辞手法、描写方法等。方法等。我发现十六年前的回忆这篇课文的开头和结尾都强调了“4月28日”这个日子，达到了首尾照应的效果，让文章结构更加紧凑，同时突出了“我”一直把父亲的被难日牢记在心，让读者感受到“我”对父亲深深的怀念之情。交流范例交流范例藏戏的开头采用了排比的手法，一咏三叹，在点明藏戏特点的同时，又表达出作者对藏戏的赞叹。草原的开头则融情于景，在景物描写中，融入自己的情感，让整篇文章从一开始就洋溢着愉快、美好的氛围。那个星期天采用的是以景衬情、情景合一的结尾方式，采用定格画面的描写方法，渲染了作者当时内心的伤感，令读者回味无穷。匆匆则采用了照应开头的结尾方式，这是作者关于时光匆匆的

3、感慨，看似在问，实则心中已有答案，意在警示人们时光匆匆，稍纵即逝，我们要珍惜。我觉得桥这篇小说的开头和结尾也很有特点。课文开篇就写“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒”。“像泼”“像倒”四个字，两句话，不仅描写出雨水之大，而且表现出雨水的来势凶猛，渲染了紧张的气氛，从而激起读者的阅读兴趣。再如，课文最后写“她来祭奠两个人”“她丈夫和她儿子”，单句成段，语言极为洗练，于结尾处点明老汉和小伙子的关系，增加了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。语文园地四语文园地四词句段运用词句段运用 下面的诗句，联系你读过的古诗，说说有哪些事物在古诗下面的诗句，联系你读过的古诗，说说有哪些事物在古诗中被赋予了人的品格

4、和志向。中被赋予了人的品格和志向。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。诗人借写竹子不畏风雨赋予了竹子不屈不挠的品质。诗人借写竹子不畏风雨赋予了竹子不屈不挠的品质。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。借写梅花的淡泊表明自己洁身自好的志向。借写梅花的淡泊表明自己洁身自好的志向。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。诗人将菊花与荷

5、花作对比，衬托菊花不畏秋霜的精神，诗人将菊花与荷花作对比，衬托菊花不畏秋霜的精神，以此勉励朋友乐观向上、努力不懈。以此勉励朋友乐观向上、努力不懈。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？蜜蜂被赋予了辛勤劳动的品格。蜜蜂被赋予了辛勤劳动的品格。芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。丁香被赋予了愁怨不解的性格。丁香被赋予了愁怨不解的性格。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。落红不是无情物，化作春泥更护花。落红不是无情物，化作春泥更护花。蚕、蜡烛、落花被赋予了无私奉献的精神。蚕、蜡烛、落花被赋予了无私奉献的精神。语文园地四

6、语文园地四日积月累日积月累有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。树欲静而风不止，子欲养而亲不待。树欲静而风不止，子欲养而亲不待。常将有日思无日，莫把无时当有时。常将有日思无日，莫把无时当有时。书到用时方恨少，事非经过不知难。书到用时方恨少，事非经过不知难。有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。用心地栽花，施肥、灌溉等都做了很多，但花总是不开，用心地栽花，施肥、灌溉等都做了很多，但花总是不开，最后还是枯萎了；而随意折下来的一只柳条插在地里，从最后还是枯萎了；而随意折下来的一只柳条插

7、在地里，从来没有照料它，几年之后，却成了郁郁葱葱的柳树。比喻来没有照料它，几年之后，却成了郁郁葱葱的柳树。比喻有些事情尽管努力追求却没有达到目的，而有些事情并没有些事情尽管努力追求却没有达到目的，而有些事情并没有刻意去做，却很好地完成了。有刻意去做，却很好地完成了。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。良药多数是带苦味的，但有利于治病；而教人从善良药多数是带苦味的，但有利于治病；而教人从善的语言多数是不动听的，但有利于人们改正缺点。的语言多数是不动听的，但有利于人们改正缺点。比喻人们应该正确对待别人的意见和批评。比喻人们应该正确对待别人的意见和批评。树欲静而风不止，子

8、欲养而亲不待。树欲静而风不止，子欲养而亲不待。树想要静止，风却不停地刮动它的枝叶；子女想赡树想要静止，风却不停地刮动它的枝叶；子女想赡养父母尽孝，父母却已离开人世。比喻时间的逝去养父母尽孝，父母却已离开人世。比喻时间的逝去是不随个人意愿而停止的。是不随个人意愿而停止的。常将有日思无日，莫把无时当有时。常将有日思无日，莫把无时当有时。即使生活富足也要常想想以前贫困的时候，生活困即使生活富足也要常想想以前贫困的时候，生活困顿时不要像以前富裕时那样铺张浪费。启示我们应顿时不要像以前富裕时那样铺张浪费。启示我们应注意节约，不要浪费。注意节约，不要浪费。书到用时方恨少，事非经过不知难。书到用时方恨少，事

9、非经过不知难。知识总是在运用时才让人感到不太够，许多事情如知识总是在运用时才让人感到不太够，许多事情如果没亲身经历过就不知道它有多难。启示我们平时果没亲身经历过就不知道它有多难。启示我们平时应当勤学好问，等到真正用到知识的时候，才不会应当勤学好问，等到真正用到知识的时候，才不会手忙脚乱地去翻书。手忙脚乱地去翻书。拓展阅读拓展阅读近水楼台先得月，向阳花木易为春。近水楼台先得月，向阳花木易为春。龙游浅水遭虾戏，虎落平阳被犬欺。龙游浅水遭虾戏，虎落平阳被犬欺。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。语文语文园地四园地四第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时 回

10、顾前面所学课文的开头与结尾，回顾前面所学课文的开头与结尾，你有什么发现？你有什么发现？交流平台交流平台文章的开头：文章的开头： 1927 1927年年4 4月月2828日，我永远忘不了那一天。日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。十六年前的回忆十六年前的回忆首尾呼应首尾呼应文章的结尾：文章的结尾： 我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说：又勉强看了一遍，低声对母亲说：“妈，昨天妈，昨天是是4 4月月2828日。日。”十六年前的回忆十六年前的回忆 联系前文的开头，说一说

11、：这样结尾有什联系前文的开头，说一说：这样结尾有什么好处？么好处？ 首尾呼应首尾呼应（前后照应），更突出（前后照应），更突出“我我”和母亲对父亲的怀念，牢记父亲的被难日，和母亲对父亲的怀念，牢记父亲的被难日，使文章结构篇幅紧凑。使文章结构篇幅紧凑。文章的开头：文章的开头： 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？ 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？台的呢？ 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？五天还没有结束的呢？藏戏藏戏设问式开头设问式开头这样的开头有什么好处呢？这

12、样的开头有什么好处呢？ 这个开头表达方式新颖独特，用反问、这个开头表达方式新颖独特，用反问、排比的形式先声夺人，强调藏戏戴着面具排比的形式先声夺人，强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点，同时，也为下文演出等方面的突出特点，同时，也为下文的着力描述面具的颜色、形状及作用埋下的着力描述面具的颜色、形状及作用埋下伏笔。伏笔。文章的开头：文章的开头： 这次，我看到了草原。那里的天比别处的这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。草原草原开门见山式开头开门见山

13、式开头这样的开头有什么好处呢？这样的开头有什么好处呢？ 开头直抒胸臆，开门见山，只用一个简开头直抒胸臆，开门见山，只用一个简洁的短句洁的短句“这次，我看到了草原这次，我看到了草原”抒发了老抒发了老舍先生为终于能看到美丽的草原而感到喜悦。舍先生为终于能看到美丽的草原而感到喜悦。通过景物描写，融情于景，生动形象地写出通过景物描写，融情于景，生动形象地写出了草原一碧千里、明朗宽广的特点，激发了了草原一碧千里、明朗宽广的特点，激发了读者的阅读兴趣。读者的阅读兴趣。文章的结尾：文章的结尾： 男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正偎

14、在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。无可挽回地消逝，一派荒凉。那个星期天那个星期天以景烘情式结尾以景烘情式结尾说说这个结尾的特点。说说这个结尾的特点。 借助景物描写，烘托人物心情，如描借助景物描写，烘托人物心情，如描写光线的消逝其实就是表达男孩的期盼彻写光线的消逝其实就是表达男孩的期盼彻底破灭。底破灭。文章的结尾：文章的结尾： 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？一去不复返呢？匆匆匆匆提问式结尾提问式结尾这个结尾有什么特点？这个结尾有什么特点？ 通过提问式结尾，更加突出时间一去通过提问式结尾，更加突出时间一去不复返的特点

15、，激起人们珍惜时间的决心。不复返的特点，激起人们珍惜时间的决心。 一个好的开头，可以激发读者的阅读兴一个好的开头，可以激发读者的阅读兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。除了上面列举的这些，你还令人回味无穷。除了上面列举的这些，你还发现了哪些很好的开头或结尾呢？发现了哪些很好的开头或结尾呢？ 下面的描写对刻画人物有什么作用？如果下面的描写对刻画人物有什么作用？如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？u父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那

16、乱蓬蓬的长头发下面的眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。平静而慈祥的脸。词句段运用词句段运用u扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。向两边拉。u他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。

17、余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。 分男女生对比朗读这几句话。边读边想，分男女生对比朗读这几句话。边读边想，说说你的感想。说说你的感想。u父亲仍旧穿着他那件灰布旧父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是棉袍，可是没戴没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸平静而慈祥的脸。十六年前的回忆十六年前的回忆u我我看到了他的脸看到了他的脸。说明敌人对父亲施了重刑。说明敌人对父亲施了重刑。说明父亲经历了残酷的折磨后依旧坚强。说明父亲经历了残酷的折磨后依旧坚强。体现了李大钊对亲人的爱。体现了李大钊对亲人的爱。u扁鼻子军官扁鼻子军官的目光的目光立刻变得凶恶立刻变

18、得凶恶可怕，他可怕，他向前弓着向前弓着身子，伸出身子，伸出两只大手。啊！那双两只大手。啊！那双手就像鹰的手就像鹰的爪子，扭爪子，扭着雨来的两只着雨来的两只耳朵，耳朵，向向两边拉两边拉。小英雄雨来小英雄雨来u扁扁鼻子军官向前伸出两只大鼻子军官向前伸出两只大手，扭手，扭着雨来着雨来的两只的两只耳朵，向耳朵，向两边拉两边拉。心狠手辣，非常残忍。心狠手辣，非常残忍。u他没有什么他没有什么模样，使模样，使他可爱的是脸上的精他可爱的是脸上的精神。头不神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很条眉很短很短很粗，头粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多上永远剃得发亮；腮上没有多余的余的肉，脖子肉，脖

19、子可是几乎与头一边儿粗。可是几乎与头一边儿粗。骆驼祥子骆驼祥子u他他没有什么模样没有什么模样。 通过外貌描写，把祥子这一普通但又通过外貌描写，把祥子这一普通但又有自己特点的北京劳动人民形象展现在我有自己特点的北京劳动人民形象展现在我们眼前；们眼前；“脸上的精神脸上的精神”“”“头上永远剃得头上永远剃得发亮发亮”等描写，也体现了他积极向上的一等描写，也体现了他积极向上的一种生活态度。种生活态度。 外貌和神态描写在人物刻画时能起到外貌和神态描写在人物刻画时能起到加强的作用，对塑造人物的性格和形象可加强的作用，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。以起烘托作用。第第2 2课时课时1.1. 背诵本单元

20、的背诵本单元的古诗三首古诗三首。2.2. 说一说：这些诗都运用了什么表达方法。说一说：这些诗都运用了什么表达方法。3.3. 联系你读过的古诗，想一想：还有哪些事联系你读过的古诗，想一想：还有哪些事物被赋予了人的品格和志向呢？物被赋予了人的品格和志向呢？托物言志托物言志l 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。清清郑燮郑燮竹石竹石l 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。元元王冕王冕墨梅墨梅l 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。宋宋苏轼苏轼赠刘景文赠刘景文结合所查资料，和同桌交流诗句的意思。结合所查资料，和同桌交流

21、诗句的意思。 以上诗句中哪些事物被赋予了人的品格以上诗句中哪些事物被赋予了人的品格和志向？和志向？ 咏竹子即是咏自己崇高的人格，表达了咏竹子即是咏自己崇高的人格，表达了作者要像竹子一样，刚正不阿、铁骨铮铮。作者要像竹子一样，刚正不阿、铁骨铮铮。 墨梅反映了诗人的高尚情趣和淡泊名利的墨梅反映了诗人的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，表明了他不向世俗献媚的操守。胸襟，表明了他不向世俗献媚的操守。 “菊残犹有傲霜枝菊残犹有傲霜枝”反映了作者孤高傲世反映了作者孤高傲世的高洁品格，也比喻坚贞不屈的人。的高洁品格，也比喻坚贞不屈的人。 联系读过的古诗，说说还有哪些事物被联系读过的古诗，说说还有哪些事物被赋予了人的

22、品格和志向。赋予了人的品格和志向。墙角数枝梅，凌寒独自开。墙角数枝梅，凌寒独自开。宋宋王安石王安石梅花梅花无人信高洁，谁为表予心？无人信高洁，谁为表予心？唐唐骆宾王骆宾王咏蝉咏蝉1.1.读名言警句。读名言警句。有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。树欲静而风不止，子欲养而亲不待。树欲静而风不止，子欲养而亲不待。常将有日思无日，莫把无时当有时。常将有日思无日，莫把无时当有时。书到用时方恨少，事非经过不知难。书到用时方恨少，事非经过不知难。日积月累日积月累2.2.这些句子分别是什么意思呢？这些句子分别是什么意思呢？ “ “树欲静而风不止，子欲养而亲不待。树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”这句话的意思是：树希望静止不摆，风却不这句话的意思是：树希望静止