长方形与正方形的教学设计

1、长方形与正方形教学目标：1、通过观察和动手操作，认识长方形与正方形的特征。2、通过变魔术的活动，了解长方形与正方形的关系。3、培养学生的观察能力、动手操作能力和合作探究的能力。 教学重点：认识长方形和正方形的特征。教学难点：长方形与正方形的关系的理解。教具、学具： CAI 课件、长方形、正方形纸片、直尺、三角板、彩色 卡纸等。一、创设情境，引入新知：同学们，今天， 老师给你们带来了两位我们曾经认识的朋友，谁来说 一说它们叫什么？ 教师出示并粘贴长方形和正方形的彩色图片， 让 学生说出他们的名字：长方形、正方形，教师板书课题：长方形与正 方形那你们知道长方形和正方形到底有什么区别吗？今天就让我们

2、 来找一找长方形和正方形各自的特征，好吗？好！ 老师给你们每一个小组都发了一个长方形、 一个正方形， 现在我们就 来动动小手与大脑， 找一找长方形和正方形各自的特征， 比一比谁的 眼睛最亮，谁最愿意开动小脑筋。二、自主探索，合作交流1、探究长方形的特征 1探究长方形角的特征。 师：现在请同学们拿起你们书桌上的长方形， 我们一起来看一看它有 几条边，有几个角？四条边、四个角，师板书你们是怎么知道的 呢？我们是数出来的，师板书学法： 1、数同学们真聪明，用数 一数的方法知道了它有四个角、 四条边，那么它的边和角又有什么特 征呢？首先，我们一起来探究长方形的这四个角有什么特征呢？请同 学们开动你们的

3、小脑筋， 用自己喜欢的方法来探究一下。 同桌两人一 组合作完成。学生进行活动，教师巡视指导。 师：刚刚，同学们研究得非常认真，哪个小组愿意向大家汇报一下： 长方形的这四个角有什么特征呢？说一说你们小组用了什么方法， 得 出的结论是什么？生 1：长方形的四个角都是直角师：你们是怎么知道的呢？ 生：我们是用三角板上的直角量出来的。板书： 2.量 师：你怎么量的，能不能给大家演示一下。生演示 师：看老师量的方法跟你们的一样吗？投影2探究长方形边的特征。 同学们真聪明，刚刚我们用量一量的方法知道长方形角的特征， 那它的四条边又有什么特征呢？请同学们再动动脑筋， 用自己喜欢方 法去探究长方形边的特征。同

4、学们还是同桌两人一组合作完成。学生进行活动，教师巡视指导。 师：哪个小组愿意把你们的结果向大家汇报一下。生 1 ：长方形上下两条边相等，左右两条边相等，生 2 ：长方形的对边相等。师：你是用什么方法得出的结果。生：我是用直尺量出来的。师：能说说你们量的结果吗？生：汇报测量结果。师：你真是一个善于思考的学生。通过测量我们发现长方形的边 有两条长一些，有两条短一些，通常情况下，我们把两条长一些的边 叫做长，两条短一些的边叫做宽。在图片两侧写上长、宽师：老师也想展示一下自己的测量方法。投影师：其他小组还有不同的方法吗？生 3：我们小组采用了 “折一折 的方法。师板书： 3 、折师：你能上来边说边演示

5、给大家看吗 ?生 3 ：长方形横着对折，上下重合说明长方形的上下两边是相等的；竖着对折，左右重合，这说明长方形的左右两边是相等的。 师：长方形的上下两边相等，左右两边相等，还可以怎样说？ 生：两组对边分别相等。师板书：两组对边分别相等 师：你的方法真好。3练一练师：长方形角和边的特征，我们已经认识了，下面老师要检测一下，你们是否掌握了。出示练一练一2、探究正方形的特征1探究特征师：很好!刚刚，同学们用数、 量、折的方法探究了长方形的特征， 请同桌的两个同学用上面的方法继续探究正方形的特征。 比一比哪一 组完成的又快又好。学生活动，教师巡视师：哪个同学愿意上台说一说你们是怎么做的？生：交流汇报得

6、出正方形的特征。正方形的四个角都是直角， 四条边都相等。2练一练。 师：正方形的特征你掌握了吗？老师再来检查一下。出示练一练二3、长方形与正方形的相同点与不同点1引导找相同点与不同点。师：我们已经研究了长方形与正方形的特点， 现在我们来看一看他 们的相同点与不同点是什么？ 手指板书生：都有四条边，四个角都是直角。师：那它们有什么不同的地方呢？生：长方形对边相等，正方形四边都相等。2大屏幕出示相同点与不同点让学生读一读。 3 分角色表演儿歌。4. 探索二者之间的关系师：在上面的活动中同学们积极动脑、 动手，表现真是太棒了， 下面老师要看看你们的小眼睛谁最亮，观察的最仔细。出示PPT师演示生观察师

7、：通过观察，你发现了什么？生汇报交流发现结果 师小结： 从一个大长方形里剪去一个小长方形， 当剩下局部图形 的长与大长方形的宽相等时，原来的长方形就变成了一个正方形。三、稳固知识、展示成功 投影出示 1.在下面括号中填上适当的数。 2、数一数图中有几个正方形、几个长方形。四、课堂小结 通过这一节课的学习，你有什么收获 ?板书设计五、拓展延伸。拼一拼，用我们学过的图形拼一个你喜欢的图案，比比谁拼的最平行四边形教学目标：结合生活情境和实际操作，直观地认识平行四边形。教学设计： 一 创设活动情境师：同学们，你们喜欢变魔术吗 ? 生自由答复。 师：现在老师要变魔术给你们看一看。 教师拿出一个长方形教具

8、，拉动长方形框架对角使其变为另一个图形。 向不同的 方向拉，这样反复做几次。 师：你们想不想试一试 ? 学生跃跃欲试。 二 探索新知1师：同学们，你们可以亲自动手做一做。你在拉动时注意观察拉动后的长方形 发生了哪些变化 ?这个新图形又是什么样的 ?并把自己的想法与同伴说一说。 以小组为单位开始活动，教师在小组内随时指导。 通过动手操作，学生不难发现长方形拉动后角不再是直角了或是角的大小变了， 但边的长短没有变。 2以小组汇报方式在全班反应：新图形与长方形的联系与区别， 描述新图形的形 状。 学生语言表达不一定清楚，但只要意思对，教师这时都要给予鼓励。 3你们知道长方形变化后得到的是什么图形吗

9、? 学生答复。这时有的学生能结合自己的生活经验说出这是平行四边形，如说不出教师可以直接揭示。 设计意图通过动手操作， 让学生根据自己的活动体验、 小组交流自主发现平行四 边形与长方形的联系与区别。 1师：这样的图形你们在生活中见过吗 ?在哪儿 ? 给学生思考时间，引导学生在小组内说一说。 设计意图让学生先独立思考是为了有较完整的思维，小组交流是让每个学生都能参与进来。 2小组形式汇报反应。当学生语言表达不清时，要在尊重学生的根底上，鼓励他把话说完整。3课件演示生活中见到的平行四边形。 设计意图通过真实的生活情境进一步认识平行四边形，让学生感到平行四边形离我们并不远。 1师：你们想把刚刚在生活中找到的这些平行四边形在点子图中画出来吗 ?2出示附页 3 中的点子图。学生动手画一画。 对有困难的学生，教师要随机指导。 3展示作品，引导学生参与评价。 设计意图尊重学生的个性开展，在评价中自我反思。 以游戏的方式进行。 1 师：现在我们来做拼图游戏，用你们手中的七巧板来拼一拼今天我们认识的平 行四边形。2 生进行拼图游戏，教师巡视指导。 鼓励学生用多种组合拼出平行四边形。学生拼图过程中可以与同伴随意交流。 设计意图学生经过以上的数学活