西师大版二年级数学下册《2-2 毫米的认识》教案教学设计小学优秀公开课

1、2.2毫米的认识教学内容：教科书第 25 页例 4 及第 25 页课堂活动，毫米的认识。教学提示：毫米是一个较小的长度单位，测量时不足 1 厘米时，才会用到毫米，所以本节课应从毫米与厘米的关系引入，让学生在测量中体验“毫米”产生的需要，激发学生的求知欲。对毫米的认识可以安排以下几个环节：直观观察实物-画线段中感受-手势表示毫米-估一估量一量的实际应用，主要是让学生在具体与抽象的交替中自主构建毫米的表象，完善对毫米的认识，及毫米在测量时的应用，提高学生的操作能力。教学目标：1、知识技能：让学生在实践活动中认识长度单位“毫米”，初步建立 1 毫米的概念，感知 1 毫米有多长， 知道 1 厘米=10

2、 毫米。2、过程与方法：让学生通过整理，对相邻两个长度单位之间的进率有系统、完整的认识。3、情感、态度与价值观：结合实践活动，渗透长度单位源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的实际操作能力及空间概念。重点、难点：重点：感知 1 毫米有多长，知道 1 厘米=10 毫米。难点：初步建立 1 毫米的概念，会用毫米作单位表示物体的长度。教学准备：教师准备：多媒体课件、硬币、直尺等学生准备：硬币、学生直尺、身份证、彩条等。教学过程：一、导入新课媒体展示：美丽的七色彩虹。教师：多美的七色彩虹呀！在各小组的桌上有和彩虹一样漂亮的七彩纸条，请各小组分工合作量出它的长度有多少厘米，并作记录。学生汇报后，发现

3、紫色彩条的长度有争议。教师：用厘米作为长度单位测量，有时得不到准确的结果，需要一个比厘米还小的单位毫米。（板书：毫米）【设计意图：学习的动机来源于生活的需要。当学生用原来熟悉的厘米做单位已经测量不出七彩纸条的真实长度，需要学习比厘米小的长度单位时，从测量中产生需要，从而激发学生的求知欲。他们内心才会产生学习新知识的欲望和激情。才真能体验到学习的重要性， 感悟的学习的愉悦。】二、探究知识1、观察直尺，看 1 厘米中间有些什么（1） 看一看，直尺上 1 厘米中间有些什么？（2） 找一找，直尺上有哪些长度单位，你是怎样发现的？教师小结：直尺上除了厘米刻度外，还有更小的小格，1 厘米间的每一小格的长度

4、就是 1 毫米。教师媒体展示毫米。强调：毫米是比厘米小的长度单位。（3） 指一指：用笔头指一指 1 毫米，看一看 1 毫米有多长。（要求学生多指几处）（4） 数一数：1 厘米中间有多少个 1 毫米。（学生汇报时，要求学生说出数的是从几厘米到几厘米，中间有多少小格） 根据学生汇报，引导分析、概括出 1 厘米=10 毫米。练习：2 厘米=（）毫米 8 厘米=（）毫米（）厘米=50 毫米 60 毫米=（）厘米（5） 介绍字母表示毫米。提问：千米用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示？教师指出：国际上规定用“mm”表示毫米，1 毫米可以写成 1 mm，那么 1 厘米=10 毫米可以写

5、成 1 cm=10 mm。尝试：你能用字母表示 2 毫米、3 毫米、7 毫米、10 毫米、43 毫米吗？ 学生独立尝试，全班展示。2、实践活动，感受 1 毫米的长度（1） 猜一猜，桌上什么物体的厚度大约是 1 毫米？（2） 量一量，身份证的厚度究竟是不是 1 毫米？（3） 用手势表示 1 毫米的长度。教师示范：用拇指和食指拿身份证，然后抽出身份证，指出两指间的缝隙就是 1 毫米。要求学生反复练习，体验 1 毫米的长度。（4） 说一说：桌上还有什么东西的厚度是 1 毫米？（5） 想一想：生活中你见过哪些物体的厚度是 1 毫米？【设计意图：数学生活化，用孩子们身边熟知的事物来体验毫米，建立1毫米的

6、长度概念，培养学生动手动脑的能力。】3、实际操作，用毫米作单位测量（1） 认一认，课件出示练习五中第 4 题的两幅图，引导学生认一认是多少毫米。（2） 尝试量一量。课件出示两种量曲别针的测量方法，哪种正确？并要求学生说明理由。尝试量紫色彩带的实际长度和量数学课本的厚度。开放测量，找合作伙伴一起，对周围物体作随意测量，看是多少毫米。【设计意图：毫米的实际应用，先估后量，让生在估、量的差距中不断修正自己对毫米的认识。】4、探究相邻长度单位之间的进率议一议：我们学过的长度单位有哪些？相邻两个单位之间的进率是多少？ 学生小组讨论交流，然后全组汇报，教师引导学生整理。1 km=1000m1 m=10dm

7、1 dm=10cm1 cm=10 mm通过整理，引导学生探究：除 km 和 m 间的进率是 1000 以外，其他相邻两个长度单位的进率是 10。三、巩固新知1、做教科书第 20 页课堂活动第 1 题让学生独立思考，再全班交流，然后选择合适的单位填入括号中。2、学生独立完成课堂活动第 2 题教师提醒学生用 mm 为长度单位，引导学生认识其测量误差。3、指导学生做课堂活动第 3 题先估计 100 张纸的厚度，再实际量一量，并做好记录。四、达标检测：1、在（）里填上合适的长度单位。（1）蜡笔长 6（）（2）跳绳长 2（）（3）课桌高 70（）（4）粉笔长 75（）（5）钢笔长 140（）（6）小明的

8、身高是 140（） 2、读出下面图形的长度。自动铅笔长（）mm。答案：1、（1）厘米（2）米（3）厘米（4）毫米（5）毫米（6）厘米2、58 五、课堂总结1、这节课，我们学习了什么？你应用了哪些方法探究毫米的有关问题？2、查一查，还有哪些长度单位? 你知道“光年、微米、纳米”吗? 有多大呢?【设计意图：学源于疑而止于思，让学生带着疑问走入课堂，带着思考走出课堂。将课堂上学到知识应用于生活实践之中，用课堂上学到的方法去探索生活中的新知。】布置作业：1、小裁判（1） 圆珠笔长 14 毫米。（）（2） 玲玲身高 125 厘米。（）（3） 大树高 25 米。（）（4） 课桌宽 100 毫米。（）（5）

9、 数学课本厚 10 厘米。（）（6） 小芳家到学校的距离为 200 毫米。（） 2、在里填上 、 或 8 千米6000 米1 米 50 厘米1 米 5 分米6 毫米4 厘米4 厘米4 分米9 分米2 米32 米+10 米50 米300 分米300 厘米5 厘米7 毫米9 毫米3 厘米18 毫米1 分米3、 帮帮小马虎。（找出小马虎日记中的错误并改正过来。）小马虎日记早晨，我从 2 厘米的床上起来。先用 12 厘米长的牙刷刷完牙，然后拿出 9 厘米厚的语文课本开始早读。在上学路上，看见一只 6 厘米长的小蚂蚁忙着搬家，一辆黄色的 2 毫米高的公交车刚刚开走。我只好跑步来到了离家 200 千米的学

10、校。答案：1、（1）×（2）（3）（4）×（5）×（6）×2、=3、略板书设计：2、毫米的认识毫米mm【设计意图：将目前所学到的所有长度单位按照从大到小的顺序进行排列，并标出它们之间的进率，清晰明了，一目了然。】教学资源包：教学精彩片段：在毫米的认识新授课的巩固环节中，设计了“猜到的就是你的”教学活动。片段如下：老师准备了生活中的实物，如“口香糖”、“橡皮”、“铅笔”等实物。老师呈现口香糖后，老师：“同学们，你们猜一猜它的长都是多少，猜到了就是你的。” 学生 1：“7 厘米” 老师：“少了”学生 2：“8 厘米” 老师：“多了” 学生 3：“75 毫米”

11、 老师：“少了”学生 4：“76 毫米” 老师：“猜对了！太棒了！”【评析】 学生通过猜一猜的活动，知道测量物体时毫米可以比厘米更精确。老师不是通过具体的讲解让学生记住，而是通过学生的活动，联系学生的实际生活，让学生体会厘米和毫米的不同，体会长度单位中毫米比厘米更精确。教学资源：1、长度单位歌。长度单位可真多，从大到小听我说。千米、米和分米，还有厘米和毫米。一千米等于 1000 米，米分米厘米和毫米，相邻进率都是 10。一千个小朋友手拉手，长度约是一千米，两臂伸直约一米，手掌长约一分米食指宽约一厘米硬币厚约一毫米。2、利用画图法和推理法解决绳长问题。例题：一根绳子绕木棒 3 权后多出 10 毫

12、米，如果绕 4 圈还差 10 毫米，这根绳子长多少毫米？分析：可以采用画图法，帮助学生理解题意，如下图所示：3 圈和 4 圈相差 1 圈，绕 3 圈后多出 10 毫米，如果绕 4 圈还差 10 毫米，可以推导出 1圈的长度是（10+10）毫米。根据 1 圈的长度，可以求出绳子的长度。解答：10+10=20（毫米）20×3+10=70（毫米）答：这根绳子长 70 毫米。总结：这类问题属于盈亏问题，也就是把若干物体按照一定数量平均分，但不是每次都正好分完。如果有剩余就叫盈；如果物体不够分就叫亏。资料链接：1、光年。光年是计量天体间时空距离的单位，一般被用于衡量天体间的时空距离，其字面意思

13、是指光在真空中沿直线传播一年的距离，约为 94605 亿千米，是由时间和光速计算出来的。“年”是时间单位，但“光年”虽有个“年”字却不是时间单位，而是天文学上一种计量天体时空距离的单位。宇宙中天体间的距离很远很远，如果采用我们日常使用的米、千米（公里）作计量单位，那计量天体距离的数字动辄十几位、几十位，很不方便。于是天文学家就创造了一种计量单位光年，即光在真空中一年内所走过的距离。距离=速度×时间， 光速约为每秒 30 万千米（每秒 299，792，458 米），1 光年约为 94605 亿千米。2、纳米。纳米（英语：nanometre）是长度单位，国际单位制符号为 nm。原称毫微米，就是 10-9 米（10 亿分之一米），即 10-6 毫米（1000000 分之一毫米）。如同厘米、分米和米一样，是长度的度量单位。相当于 4 倍原子大小，比单个细菌的长度还要小。国际通用名称为 nanometer， 简