《安塞腰鼓》设计

1、安塞腰鼓设计安塞腰鼓设计一、教学目的1、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。2、理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。二、课型设计：品读课三、预习要求1、落实字词，会读会写。2、上网了解作者和安塞腰鼓的情况。四、教学设想1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺 术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在成 都的现代青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因 此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤 其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学 生进入角色，教起来就轻松多了。2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更 有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为 两个

2、板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读” 一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏 陶，完成教学。3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师 烦琐讲解，突出新课程理念。五、教学过程第一板块：朗读、感知（一）知内容。1、放录像。安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制 成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学 生以形象的感受，并调动学生的情绪。学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形 式的高度统一。2、谈观感。在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：1安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、 雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民 风民情等浑然

3、一体，不可分离。2它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样 要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演 完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成 功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、 神无阻无碍一脉贯通。3安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不 住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。3、读课文，作评价。学生自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰 鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮 阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动 魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了， 忘情了， 没命 了”“容不得束缚， 容不得羁绊

4、， 容不得闭塞”“每一 个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观 止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。（二）明结构。师生联读课文。说明：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止” 可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水 岭都是一句话。学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!明确：这是文章内容与结构上的核心句。（三）寻美点。分组朗读，进行分组寻找美点比赛。用“美，你看（听）”的句式叙述出来。学生可能有如下答案：1蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高 梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了 高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神

5、情沉稳而安 静。2火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后 生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏； 乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁； 斗虎一样，是强健的风姿。3激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响 声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也 蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。4击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身， 有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着5变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量， 每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆 变幻。第二板块：朗读、品味（一）替

6、换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。1、学生齐诵第6段。2、教师示范。教师将大家刚才读的内容改成了另一 种文学样式诗，（幻灯出示所改之诗）教师范读。骤雨一样是急促的鼓点旋风一样是飞扬的流苏乱蛙一样是蹦跳的脚步火花一样是闪射的瞳仁斗虎一样是强健的风姿学生反复朗读。3、学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如： 愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪 愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘愈捶愈烈痛苦和欢乐生活和梦幻摆脱和追求都在这舞姿和鼓点中交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!4、分小组反复替换朗读其他段。（二）评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍， 要

7、求用“好，好在”这一句式进行评点。可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行 评点，说得越多越好。2、分学习小组交流。3、学习小组汇报员向全班汇报。4、教师整理学生评点从用词方面说：(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从 来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人 手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾 腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富 有韵味。(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬 静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋 了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安 塞腰鼓的特点。从句式

8、上说：(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发 狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进， 语势步步增强。(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这 些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲， 突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引 人注目，自然完成画面由静到动的急转。从修辞上说：(1)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬 的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射 的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻 使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画 面。(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形

9、象 深刻清晰。(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了 语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之 间的排比。句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样， 是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样， 是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样， 是强健的风姿。”段与段之间的排比： “使人想起：落日照大旗，马鸣风流做 使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气势恢 宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的 思想感情。从写法上说：(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想 起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明 晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内 涵。(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声 写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动 设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。(三) 自由式美读1、小结这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡 铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰