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文档简介
1、宽容是孩子心灵成长的一种营养一天,小华同学因晚了点起床,导致上学迟到了。因此影响了班级的出勤评比成绩,同学们有意见。当他慌慌张张地来到教室门口时,我亲切地地示意他先进教室学习,没有在全班同学面前批评他,等到下课后,我找他谈心,把他的行为给班级造成的影响分析给他听。自此,他天天按时上学,再不贪玩,从不迟到。由此可见,做学生的思想工作一定要深入实际,了解学生,细心调查,与学生实行双向的情感交流,保护学生的自尊心。一次宽容,往往比几次批评更有收效。心理学研究表明,人人都有要求社会及他人尊重的感情需要,这种积极性的需要是推动人进步向上的重要因素。宽容是尊重学生自尊心,激发学生上进心的教育方法。苏霍姆林
2、斯基说:“不要急于处罚学生,要好好想一想,是什么促使他们犯这种或那种过失,要设身处地地为孩子想一想,那么,就可以相信他们会通过自身努力来改正错误。”俗话说“:人非圣贤,孰能无过。”班主任老师对犯错误的学生要多施以宽容的教育。那么,怎样实施宽容的教育呢?1、暗示法 小学生的自我约束力差,上课精神分散,时而说小声话,时而搞小动作,影响课堂纪律。当老师发现此种情况时,可给予适当幽幽默地提醒。比如上课期间,转身在黑板板书,忽闻背后一片叽叽吱吱的说话声,若此时来个“借题发挥”,不但耽误了课程,也影响师生的学习情绪,于是假装奇怪地问:“老师好像听到有什么响声一样,你们听到没有?”学生当然知道老师是在拐弯抺
3、角地批评他们了,于是继续认真听讲课。暗示或不点名的批评,给学生留下了面子,维护了学生的自尊心,又使他们感到“打水鱼头痛”,从而收敛自己的不良行为,认真学习。2、谈话法 当学生犯较严重的错误时,班主任老师应克服急躁的心理和情绪,耐心地进行说理、分析,做到“动之以情,晓之以理”。当学生情绪非常激动时,要先冷一冷、静一静,等学生的心情平复了之后再找学生谈心,学生才会心悦诚服地接受老师的批评和建议。有时碰到这样的情况,学生之间闹矛盾,吵得很厉害,互不相让。作为班主任要压住火气,把他们冷带到办公室,详细了解事情的经过,再让他们冷静地想一想,说一说,分析他们各自错在那里,在老师的耐心帮助教育下,他们认识到
4、了自己的错误,自觉接受批评,改正缺点。3、激励法 班主任教师要努力挖掘每一个学生身上的闪光点,重视每一个学生的表现欲望,尽可能地激励学生,使学生意识到成功的欢乐,从而振奋精神,更好地投入到学习中。有一位同学原来是一个学习成绩低、心灰意冷的学生,但她喜爱体育活动,我让她参加校运会的800米跑比赛,她很高兴,一举夺得冠军。我在周会上特地表扬她为班争光,并鼓励她学好各科知识,做到德、智、体全面发展。后来她进步很快,学习也赶上了大家。4、反复教育法 小学生可塑性大,反复性也大,容易重犯错误。班主任老师对此要有充分的思想准备,绝不能因为学生犯错误出现反复就认定“孺子不可教”。实施宽容教育,就要允许学生出现反复。班主任应持之以恒,坚持“抓反复,反复抓”的教育方法。例如,有一位同学纪律性较差,上课经常爱说话,多次出现反复,我不气馁,与他协商:上课专心听讲,认真做好笔记,下午放学后,把笔记交给我验查并汇报一天的表现。我在班里及时表扬他的优点,虽然此举较麻烦,但科任老师不再说他违反课堂纪律,而且能认真听讲,做好笔记。宽容也是一种教育。宽容更是孩子心灵健康成长的一种重要营养。班主任老师要给犯错误
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