第二单元 (2)

1、第二单元 角的初步认识单元分析：本单元的内容是角的初步认识，是对角和直角、钝角、锐角的初步认识。这些内容是在学习了长方形、正方形和三角形的初步认识的基础上教学的。教材从引导学生观察实物，到逐步抽象出所学的几何图形。通过学生的实际操作，来加深对所学的几何图形的认识，为今后继续学习其他几何图形的知识打下坚实的基础。学情分析：教学目标：1结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。2能说出角的各部分名称，会辨认角。3认识直角，会用三角板判断一个角是不是直角，并会用三角板画直角。4直观认识锐角和钝角，会在方格纸上画锐角、钝角。5在探索角的过程中，获得成功体验。教学重难点、关键：1 重点：角和直角的认识

2、，会辩认钝角和锐角。2 难点：引导学生学会用三角尺判断直角，并利用三角尺画直角。会懂得画锐角和钝角。3 关键：（1） 加强学生的直观操作和探索活动，从生活中的角到数学上的角。（2） 多采取动手实践和小组合作学习方式。教学方法：、情境教学法、探究式教学法、观察分析。学习方法：观察法、小组合作学习法、练习法。教学课时：2课时教学设计：第1课时教学内容：教材第32页例1、例2以及课堂活动、练习八12题 教学目标：           1、结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。  

3、60;        2、能说出角的各部分名称，会辩认角。           3、在探索角的过程中，获得成功体验。 教学重点：结合生活情境认识角 教学难点：会辩认角 教学方法：谈话法、演示法、讲解法。学习方法：观察法、动手操作法教学思路：通过富有生活气息的图画情进图让学生初步接触角，抽象出数学书中的角，通过动手实践体会角的相关特性。集体讨论： 教具、学具：实物展示台、 三角尺、纸、活动角等 教学过程： 一、创设情境

4、           1、 你知道角吗？你能说一说吗？          2、在日常生活中经常看到各种各样的角。            出示例1图，观察这些物体，指出那里是角。 二、动手操作，建立角的概念          

5、60;1、折角            你们能用这张纸折出角吗？            你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？            学生摸一摸后，说一说感觉。（尖尖的；直直的光滑）      

6、60;     在学生折的角中选几个大小不同的角，贴在黑板上。你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？             小结：角是有大小的。           2、做活动角            如果给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出

7、一个活动角吗？            学生试做            操作：听口令，变大变小。           3、认识角各部分的名称            抽象出角的图形   

8、;         课件：由活动角抽象成几何图形角。          教师演示，学生想象：用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条。会是什么图形？          介绍角各部分的名称          你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？   

9、       看书第32页              反馈。板书：顶点 、边、边         4、小结：这节我们认识了什么？ 三、课堂活动        1、说一说生活中所见到的角。全班交流        2、课堂活动，第2题

10、。数一数，共有几个角？         小组活动       反馈。全班交流        3、练习八第1题        小组活动        反馈。全班交流          4、练习八第2题   

11、60;    小组活动        反馈。全班交流   四、课堂小结      今天大家学到了什么？五、教学反思： 第2课时教学内容：教材第33页35页例3、例4以及练习八35题 教学目标：           1、结合生活情境认识直角，感受直角与生活的密切联系。        

12、;   2、能说出 三角尺上的直角，会判断直角。           3、在探索角的过程中，获得成功体验。教学重难点、关键：1、 能辨认锐角、钝角及直角。2、 会用三角尺判断一个角是不是直角，会画直角。教具、学具：实物展示台、 三角尺等 教学方法：谈话法、演示法、讲解法学习方法：观察法、小组合作学习交流法教学思路：通过教师先示范画直角，再让学生跟着教师按步骤画直角，之后学生自行画直角，再让学生根据画直角的经验自己尝试在方格纸上画角，最后集体交流的方式让学生掌握角的画

13、法。集体讨论：教学过程： 一、创设情境           1、上节课我们认识了角，在日常生活中经常看到各种各样的角，指出那里是角。           2、引入新课。我们还继续学习角。 二、动手操作，建立直角的概念           1、认识直角。 指一指课桌面、数学书的封面、黑板面上各几个角，

14、指出角的顶点和边。           小组活动。           反馈：分别说一说。           教师小结：这些角都是直角。           2、认识三角板上的直角。  &

15、#160;         学生拿出三角板，你能指出直角吗？           教师在黑板上画直角，并画上直角符号。告诉学生这是直角符号。           3、认识 长方形、正方形的角             拿出

16、小朋友准备的长方形、正方形，观察 长方形、正方形有几个角，它们都是什么角？            小组活动，相互说一说。          教师：长方形、正方形的4个角都是直角。          4、折直角          你能折出一个直角吗？  

17、;        学生试折，你是怎样折的？          说一说教室里哪些是直角。          5、会用三角板上的直角判断一个角是不是直角          教师在黑板上画出几个角，想知道它们是不是直角，怎么办？       &#

18、160;  讨论用什么方法来判断。          教给学生比的方法。          学生用三角板比一比 课桌面、数学书的封面的4个角是不是直角。          6、小结：这节我们认识了什么？ 三、课堂活动         1、练习八第3题。指出图中的直角，并标出直角。         独立完成。         反馈。全班交流           2、练习八第4题，用三角板的直角比一比，你发现了什么？          小组活动。