统编版（2019）必修上册实用类文本阅读教学设计教学设计-高中语文

1、统编版（2019）必修上册实用类文本阅读教学设计教学设计-高中语文【学习目标】 1.在实用类文本阅读中获取知识与信息，理解文本的思想内容，评判文本的实用价值或科学价值，培养抽象思维能力。2.通过阅读训练，提升发现问题、分析问题和解决问题的能力。【重点难点】1.学习重点：在实用类文本阅读中获取知识与信息，理解文本的思想内容。2.学习难点：评判文本的实用价值或科学价值，培养抽象思维能力。【教学过程】1、 学习导入北京大学中文系教授孔庆东说：“实用有效，是现代语文功能的核心。” 中国阅读学研究会会长曾祥琴教授说：“文章阅读和文学阅读是不可或缺的两种精神生产力，是一个合格读者必须兼备的两类阅读智能。”

2、二、学习任务分析在高中阶段，不仅要对文学类文本阅读有更加深入的探究，也要对实用类文本的阅读进行针对训练，不断提升阅读能力，学以致用。（一）知识要点1.在实用类文本阅读中获取知识与信息，理解文本的思想内容，评判文本的实用价值或科学价值，培养抽象思维能力。2.通过阅读训练，提升发现问题、分析问题和解决问题的能力。（二）承担的学习任务实用性阅读与交流任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常生活需要的口头与书面的表达交流。通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。（1）学习多角度观察社会生活，

3、掌握当代社会常用的实用文体，善于学习并运用新的表达方式。（2）学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理。（3）学习具体内容，可选择社会交往类的，如会谈、谈判、讨论及其纪要，活动策划书、计划、制度等常见文书，应聘面试的应对，面向大众的演讲、陈述和致辞；也可选择新闻传媒类的，如新闻、通讯、调查、访谈、评书，主持、电视演讲与讨论、网络新文体（包括比较复杂的非连续性文本）；还可选择知识性读物类的，如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等。3、 学习活动【教师提示】近年来经常出现在高考试卷中的实用类文本阅读在设题上增加了难度，更加注重同学们阅读后的主观体验与生成。那么阅读中有

4、哪些文章属于实用类文本呢？【学生讨论】1.新闻传媒类。包括新闻、通讯、调查、访谈、评述；主持、电视演讲与讨论；网络新文体，包括比较复杂的非连续性文本。2.知识性读物类。包括复杂的说明文、知识小品文；科普读物、社会科学类通俗读物。【教师补充】根据新课标理念,新闻类文本的教学内容主要包括:阅读新闻类作品，能迅速、准确地捕捉基本信息，就所涉及的事件和观点，独立地、负责任地做出自己的评判；阅读新闻、通讯(包括特写、报告文学等)作品，了解其社会功用、基本要求、体裁特点和构成要素,并能辨析所读文本语言表达方面的特色。近年来高考对新闻类文章的考查形式多为非连续性文本。【教师提问】那么非连续性文本有哪些特征呢

5、？【学生讨论】1.新闻调查、研究报告、新闻报道、新闻评论等2.真实性、实用性3.材料非连续，主题统一4.图文配合、简明精炼、条理清晰【教师补充】在题型设置上，既延续了论述类文本阅读中常考的内容，如：理解文中重要词语、句子的含义；筛选并整合文中信息；分析概括作者在文中的观点、态度；根据文章内容进行推断。同时非连续文本又有其独特性。出题人通常截取同一主题下的多则材料，借助图表配合的方式，设置以内容理解、概括分析为主要考点的客观题以及基于文本且需要高度概括分析的主观题。【教师点拨】在客观题目的设置上，又分为文字客观题和图表客观题。解答文字客观题的时候，同学们要关注选段出处，揣度文本内容的思想倾向；强

6、化整体阅读概念，把握中心话题；对题干和选项要认真品读，思考其中异同，明确信息侧重。图表客观题通常出示柱状图、饼状图、曲线图、统计表等，主要考查同学们的读图、分析能力。见到文本中的柱状图，同学们可以抓住柱形数据、数据与坐标的关系进行对比分析；见到文本中的饼状图，同学们可以抓住数据特征、所占比例，分析其体现的意义；见到文本中的曲线图，同学们可以抓住参数、变化趋势、极值交叉，得出结论；见到文本中的统计表，同学们千万不要忽视表头信息，同时抓住极值特点、差值比值，解答题目。【师生共同总结】在非连续性文本的考查中，主观题型必不可少。解答时，同学们可以按照以下步骤完成答题。（1）原文定位（2）筛选词句（3）

7、依题串联（4）依分答题从这些答题步骤，大家可以感受到，所有的答案都依托于同学们对文本的充分阅读，一切阅读能力都体现在对文本的准确理解、把握的基础上。【教师展示】在2020年天津高考试卷的实用类文本阅读部分，看到了三则分别取材于韩震阅读的本质、刘彬第十七次全国国民阅读调查报告发布、陆纡文数字化时代，如何解读纸质书的价值的阅读材料。试卷共设计三道客观题。让以此为例，尝试实践刚刚出示的答题思路。【学生阅读并思考】题干要求选出理解正确的项，先圈出“不正确”三个字。根据材料一、材料二，下列理解不正确的一项是（ ） A无论动物还是人类，都需要对周围环境进行“阅读”。B无论阅读纸质书还是电子书，都是一个意义

8、再生成的过程。C无论纸质书还是电子书，2019年成年国民中至少有7.6%的人阅读量不少于10本。D无论纸质书还是报纸、期刊，其2019年人均阅读量都比电子书大。【教师点拨】阅读文本，不难发现A选项正确，其出处是材料一的第一自然段第二句话，通常会在相应位置上标注“1A”字样，以提醒自己答案的源头。B选项正确，出自材料一第二自然段。C选项正确，出自材料二调查报告的第一自然段。D选项错误，在这个柱状图中，大家可以看到期刊的人均阅读量是2.33本，而电子书的人均阅读量是2.84本，和选项信息不符。【学生阅读并思考】再看下一题，题干要求选出理解正确的项，先圈出“正确”二字。根据以上三则材料，下列理解正确

9、的一项是 （ ）A纸质书和电子书分别从两个维度呈现不同的精神世界，都是人类文化遗产的一部分。B阅读书籍影响人们对客观世界的阅读，所以成年人更愿意选择纸质读物。C电子书无法承载“文本社会学”信息，直接影响了成年读者对各类读物的选择。D因为物质形式本身和印刷装帧流传所产生的意义，纸质书难以被电子书彻底取代。【学生分析】A选项错误。材料一第三自然段说，“通过阅读，可以与几千年之前的老子、孔子的思想世界联系起来，也可以与远在欧美的哈贝马斯、罗尔斯的精神世界联系起来。有了这两个维度的精神联系，每个人的精神世界都得以丰富起来”分析可知，两个维度应指时间和空间维度，并非指纸质书和电子书。B选项错误。“阅读书

10、籍影响人们对客观世界的阅读，所以成年人更愿意选择纸质读物”在文中毫无根据。C选项错误。材料三第二自然段“唐麦肯齐提出的文本社会学理论认为，承载文本的物质形式（书）会影响到文本所要传达的意义。许多当代学者不再只是关心书页上的文字，而开始关注书籍作为一个整体的重要性，包括封面、字体、配图等书籍的各个要素”可减，文中并没有电子书无法承载“文本社会学”的信息；且文中也没有影响了成年读者对各类读物的选择因素的分析。D选项正确。“因为物质形式本身和印刷装帧流传所产生的意义，纸质书难以被电子书彻底取代。”是对材料三内容的简明概括。 【学生阅读并思考】最后一题，虽然仍然是客观题，但是其难度稍大，来看题目。下列

11、表述不符合“文本社会学”理论的一项是（ ） A学校环保社团利用废旧书刊的书页制作成折纸工艺品，进行公益售卖。B宋代雕版书多用欧、颜字体，特色鲜明，墨色清润，刻写精良，为后世所重。C书籍会因为阅读者留下的签名、批注等独特个人印记而增加收藏价值。D同一书籍因传抄、印刷、装订而产生的版本差异，给书籍打上鲜明的时代烙印。 【学生分析】作答本题，首先要明确“文本社会学”的内涵。结合“上世纪后期，唐麦肯齐提出的文本社会学理论认为，承载文本的物质形式（书）会影响到文本所要传达的意义”分析可知，“文本社会学”指的是承载文本的物质形式（书）影响到文本所要传达的意义。A选项中“学校环保社团利用废旧书刊的书页制作成

12、折纸工艺品，进行公益售卖”不符合“文本社会学”，“废旧书刊的书页制作成折纸工艺品”只是单纯的作为商品存在，并没有影响文本所要传达的意义，因此A选项错误。【教师展示】在2020年高考语文学科全国I卷中，看到三则分别取材于韩鑫新基建如何加速落地、吴月辉等为新基建注入强动力、俄媒关注：中国“新基建”助力“工业革命4.0”的阅读材料。只看下面这道题，感受非连续性文本的主观题设题与解答。【学生阅读并思考】(3) 我国重点投资支持新基建与抗击疫情有什么关系？请结合材料简要分析。【教师出示答案】推进新型数字基础设施建设是我国对冲（抗？）疫情影响的有效方法；疫情期间线上需求的集中爆发，客观上打开了我国新基建的

13、窗口期；我国重点投资支持新基建设，是针对最近一年经济形势和疫情不确定性的审慎选择。【师生讨论分析】解答这道题时，会明晰地抓住原文中以下内容：材料二“这一决策既是应对经济下行压力的客观需要，更是在深刻洞察和把握世界科技与产业变迁大趋势基础上作出的战略抉择，面对经济下行压力加大，传统基建投资边际效益下降和产业渗透率下降的挑战，推进新型数字基础设施建设是我国对冲疫情影响、优化投资结构、刺激经济增长的有效方法”；“疫情期间线上需求的集中爆发，展现了人工智能、物联网、大数据、云计算等新兴技术带动社会经济整体发展的潜力，客观上也打开了新基建的窗口期”；材料三“这一金额看上去是天文数字，但以中国的标准而言不

14、足为奇，这表现出的更多是审慎，考虑到至少最近一年经济形势和疫情的不确定性，中国政府没有匆忙将资金注入经济”。【师生总结】由此，同学们一定发现了阅读实用类文本的答题策略。1.速读全文，勾画重点。关注题目、出处；找出重点句：中心句、 观点句 、过渡句；把握关键词：范围、程度、特点等。2.审看选项，确定区间。明确何人、何事、何概念，标注何特点、何程度、何范围，理清何关系、何逻辑、何后果。3.靶向原句，对照信息。确保原文、选项逐一对照，深知关联词语并不可靠，注意副词形容常是深奥，细节决定成败。【教师明确】接下来，学习实用类文本阅读中的另一个题材：传记类文章。【教师展示】传记是遵循真实性的原则，用形象化

15、的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种文学作品形式。作品要求“真、信、活”，以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。人物传记是人物或人物资料的有效记录形式，对历史和时代的变迁等方面的研究具有重要意义。1.从叙述人称看，传记可以分为自传和他传。自传是自己撰写的，如鲁迅自传沈从文自传。他传是他人撰写的，如顾迈南著华罗庚。2.从表达方式看，一般的传记以叙述为主，也有以叙述、评论相间的传记（评传），如卞毓芳留取丹心照汗青。3.从篇幅长短看，可以分为大传和小传。4.从创作方法看，多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，兼有某些联想性的文学描写。【教

16、师强调】阅读传记类文章，就是要抓住人物本质，从环境中说明人。马克思指出：人的本质“是一切社会关系的总和。”任何人的思想和行动都受一定的社会关系的制约，人物传记就是要体现出社会关系对人的造就作用，同时这个人对当时的社会关系施加影响。阅读人物传记，应将人物和他所处的社会关系联系在一起，从表面现象深入到人物和各种社会关系的内在逻辑，抓住人物的本质。阅读人物传记，要在概括人物全貌的同时，重点关注重大的有代表性的最能反映人物特征的事件仔细分析。从各种素材中提炼、概括，把握人物主要性格特征，体会历史发展的进程及其特点。茅盾说：“善于描写典型的作家，不但用大事来表现人物性格，而且不放松任何细节的描写。”阅读

17、人物传记，还要通过文章细节，见微知著，感知作者通过素材选择、剪辑、重组中表达出的爱憎情感。【教师展示】一起来看一组高考真题。试卷类别传主主要事迹题型设置2016年全国I卷陈忠实在文学领域寻求突破概括、分析、探究2016年全国II卷吴文俊为基础数学做出贡献分析、概括、探究2016年全国III卷顾炎武为国家治乱不断奔走概括、探究2015年全国I卷朱东润艰苦条件下广泛阅读概括、探究2015年全国II卷谢安澜抗战之中勇猛杀敌作用、手法、探究【同学讨论】在进行文本选择时，虽然人物事迹各不相同，但是读者总是可以在传主身上感受到社会主旋律、核心价值观。那么，阅读人物传记，又有哪些答题思路提示给大家呢？【教师

18、展示】以2016年高考语文学科全国I卷中寻找属于自己的句子一文举例。出题人共设置了一道客观题，三道主观题。先从客观题说起。1.阅读原文，确定答题区间，在原文对应位置做好题号标记，比对选项与原文中异同。2.圈画主观题题干关键点，明确考点，激活思路，由点及面整理答案。3.分析形象时兼顾全篇，理清逻辑，分层答题。【学生阅读并思考】来看2016年试卷中的客观题。（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）A、赵树理三里湾和柳青创业史是陈忠实最初的文学营养，使他萌发了文学梦，后来则成为他创作上必须突破的对象。B、小说信任获得全国优秀短片小说奖，使陈忠实在文学上确立了自信心。这是他从业余作者

19、走向专业作家的重要转折。C、陈忠实认为“面对世界，1985年的中国人大都是乡棒”，这与其说是他的一种觉悟，不如说是他受刺激后的错误判断。D、陈忠实善于学习前人并感知时代，不仅拼生活、拼艺术，而且拼人格，不断地提升思想境界，获得对人和生命的独特理解。E、从发表第一篇作品到被人称为“小柳青”，再被人称为“当代中国文学的大家”，陈忠实的整个文学生涯可谓一帆风顺。本题的考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。【教师提示】同学们一定要重点分析选项内容与文章内容的吻合度。【学生讨论并分析】A项“必须突破的对象”不正确。大家勾画原文第三自然段的第一句话“随着年岁的增长和时代的变化，陈忠实越来越觉得要从赵

20、树理、柳青的文学中剥离出来”，从中会发现出题人故意曲解文意，将“剥离”与“突破”混为一谈；C项“错误判断”说法错误，从文中“那一刻，他觉得不仅自己是“乡棒”。他痛感自己需要从什么地方剥离出来，将自己彻底打开，不仅要在生活上打开自己，更重要的是要在思想上打开自己”这一递进关系语句中发现，来到外面世界的陈忠实对自己进行了更加理性的剖析，让自己对未来的创作追求有了更加清晰的认识；E项“陈忠实的整个文学生涯可谓一帆风顺”说法不妥。可以从文本中的信息画出陈忠实的创作经历起伏，他也有过困惑和自我否定，在剥离中完成蜕变，并非一帆风顺。这道题的难度不大，因为只要基于文本提供的信息比对、分析，答案显而易见。【教

21、师提示】再来看主观题。阅读传记类文章，必须明确的是，传记类文章兼顾真实性和文艺性，围绕传记主形象展开。尤其在进行主观题解答时，更要明确作者从内容、结构、写法上推动情节发展，凸显人物精神品质，体现文章的社会意义，意蕴丰富，富有感染力。【学生阅读并思考】（2）为什么说1985年是认知陈忠实的标志性年份？请结合材料简要概括。（6分）从题干上看，需要抓住“1985”这个时间节点，在文中搜索特定时间段内陈忠实的行为与思想变化。从分值上看，通过6分的设置，可以猜想，此处应该是分出三个层次。【学生讨论并分析】在原文中锁定答案信息大致位置：第三、四自然段。可以从文章中摘抄、概括整理出以下内容：随着年岁的增长和

22、时代的变化，陈忠实越来越觉得要从赵树理、柳青的文学中剥离出来。他将这个愿望写进了小说蓝袍先生中”社会现实的刺激，有了改变的思想意识；脱下了几十年的中山装、换上西装”获得生活新体验，开拓了视野；他痛感自己需要从什么地方剥离出来，将自己彻底打开，不仅要在生活上打开自己，更重要的是要在思想上打开自己”精神上解放，开始重建自我。【学生阅读并思考】（3）文中认为“属于陈忠实的句子永留人间”，为什么？请结合材料简要分析。（6分）这道题考查同学们体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。【学生讨论并分析】这句话形象地表述出来了作家的创作追求，作家的思想，作家对世界的理解和他给读者所表述出来的艺术

23、形态，他的作品写出对历史和现实事象的独特体验；“属于陈忠实”即他独有的风格特点，侍奉多年的“典型性格”说中剥离出来；“永留人间”是就其价值和影响而言，“思想容量还是就其审美境界而言，都有其独特的、无可取代的地”；他最终被公认为描摹巨大民族悲剧的圣手，成为当代中国文学的大家之一。【教师提示】大家会发现，这样的句子似曾相识。因为他们出自文本后面给出的“相关链接”部分。这就让可以得出另一结论，试卷上所有的文字都有其存在的价值，值得认真阅读。【学生讨论并总结】那么第一、二层次的答案由何而来呢？首先，“属于陈忠实的句子永留人间”一句，是文章最后一段的最后一个分句，句子本身就有深刻含义。放在全文结尾处，收束全文，是对陈忠实创作生活的肯定与总结。如果用拆分句子的手法来分析，可以这样理解：定语的含义、主语的含义、谓语的含义。不妨问问自己“为什么这些句子是属于陈忠实的”“永留人间体现了怎样的价值”“这些句子为什么成为了陈忠实创作的标志物”，当解决了这三个问题，答案