九年级下册诗两首分解

1、九年级下册诗两首分解九年级下册诗两首分解 我爱这土地我爱这土地 假如我是一只鸟，假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地，这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风，这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明和那来自林间的无比温柔的黎明 然后我死了，然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉因为我对这土地爱得深沉 九年级下册诗两首分解从容说课从容说课 艾青艾青

2、(19101996)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在村，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体农民有着儿子般的深情。农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为个革命者。个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗年回国，在狱中写成诗大大堰河一一我的保姆堰河一一我的保姆，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与

3、憧憬。他的暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有大堰大堰河河北方北方向太阳向太阳黎明的通知黎明的通知等。主要诗作还有抒情长诗等。主要诗作还有抒情长诗光的赞歌光的赞歌古罗马的大斗技场古罗马的大斗技场等。等。 我爱这土地我爱这土地写于抗日战争开始后的写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋摧毁中

4、国人民的抵抗意志。中国人民奋 起抵抗，进行了不屈不挠的起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 九年级下册诗两首分解(1) 诗人为何不用诗人为何不用“珠圆玉润珠圆玉润”之类的词而用之类的词而用“嘶哑嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉形容鸟儿唱的歌喉?从中从中你可体会到什么你可体会到什么? l 诗人选用诗人选用“嘶哑嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，

5、它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶哑嘶哑”一词十分传神。如果换用一词十分传神。如果换用“珠圆玉润珠圆玉润”“”“动听动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。九年级下册诗两首分解 (2)鸟儿歌唱的内容中，鸟儿歌唱的内容中，“土地土地”“”“河流河流”“”“风风”“”“黎明黎明”等意象等意象有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征

6、意蕴有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?l “土地土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。象征繁衍养育中华民族的祖国大地。 “河流河流”、“风风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。象征中国人民不屈不挠的反抗精神。 “黎明黎明”象征充满生机与希望的解放区。象征充满生机与希望的解放区。 “悲愤的河流悲愤的河流”“”“激怒的风激怒的风”象征风起云涌的不屈不挠的抗战斗争。象征风起云涌的不屈不挠的抗战斗争。 “温柔的黎明温柔的黎明”象征光明的斗争前景。象征光明的斗争前景。 “这被暴风雨所打击的土地这被暴风雨所打击的土地”象征祖国大地遭受苦难，山河破碎，国土沦象征祖国大地遭受苦难，山河破碎

7、，国土沦丧。丧。九年级下册诗两首分解 (3)诗句诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意有何深意? l 表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。诗人为把自己所有的爱永含了一种敢于牺牲自我之意。诗人为把自己所有的爱永远留给土地远留给土地 ，他做出上述庄严的抉择。，他做出上述庄严的抉择。九年级下册诗两首分解(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响题的表达将会受到怎样的影响?l 如果

8、说第一节是对如果说第一节是对“爱土地爱土地(祖国祖国)”主题的抒情性主题的抒情性的的铺陈描述第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的铺陈描述第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。化。九年级下册诗两首分解（5）“为什么我的眼里常含着泪水？因为我对这土地爱的为什么我的眼里常含着泪水？因为我对这土地爱的深沉深沉”此句应怎样理解？此句应怎样理解？l 一问一答，诗人直抒胸臆，抒发自己对祖国真挚深一问一答，诗人直抒胸臆，抒发自己对祖国真挚深沉的爱。紧跟的沉重的省略号，似乎涌动着潜流的火般沉的爱。紧跟的沉重的省

9、略号，似乎涌动着潜流的火般的激情，留下不尽的余韵。的激情，留下不尽的余韵。九年级下册诗两首分解 这首抒情诗假设自己是一只鸟，以象征的手法，这首抒情诗假设自己是一只鸟，以象征的手法，通过鸟儿对土地的歌唱，表达诗人对处于苦难之中的通过鸟儿对土地的歌唱，表达诗人对处于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情，以及决心为其祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情，以及决心为其献出生命的强烈愿望。献出生命的强烈愿望。九年级下册诗两首分解我爱这土地我爱这土地第一节第一节第二节第二节被打击的土地被打击的土地悲愤的河流悲愤的河流激怒的风激怒的风温柔的黎明温柔的黎明我的眼里常含着泪水我的眼里常含着泪水我深爱着这片土地

10、我深爱着这片土地羽毛腐烂在泥土里羽毛腐烂在泥土里强烈的热爱强烈的热爱爱国奉献爱国奉献 至死不渝至死不渝九年级下册诗两首分解 黄黄 鹤鹤 楼楼 崔颢崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。九年级下册诗两首分解天静沙天静沙秋思秋思 马致远马致远枯藤老树昏鸦，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，小桥流水人家，古道西风瘦马。古道西风瘦马。夕阳西下，夕阳西下，断肠人在天涯。断肠人在天涯。九年级下

11、册诗两首分解乡乡 愁愁 余光中余光中九年级下册诗两首分解 余光中，台湾当代著名诗人、余光中，台湾当代著名诗人、散文家和评论家。散文家和评论家。 祖籍祖籍 福建永福建永春，春， 19281928年出生于南京年出生于南京,1949,1949年年离开大陆赴台离开大陆赴台, ,已出版诗集、散文、已出版诗集、散文、评论和译著评论和译著4040余种余种, ,代表作品有诗代表作品有诗集集舟子的悲歌舟子的悲歌钟乳石钟乳石万圣节万圣节莲的联想莲的联想白玉白玉苦瓜苦瓜与永恒拔河与永恒拔河等。文学等。文学大师梁实秋评价他是大师梁实秋评价他是“右手写诗，右手写诗，左手写散文，成就之高一时无左手写散文，成就之高一时无两

12、两”。 九年级下册诗两首分解乡乡 愁愁 余光中余光中小时侯小时侯 后来啊后来啊乡愁乡愁/ /是一枚是一枚/ /小小的小小的/ /邮票邮票 乡愁乡愁/ /是一方是一方/ /矮矮的矮矮的/ /坟墓坟墓我我/ /在这头在这头 我我/ /在外头在外头母亲母亲/ /在那头在那头 母亲母亲/ /在里头在里头长大后长大后 而现在而现在乡愁乡愁/ /是一张是一张/ /窄窄的窄窄的/ /船票船票 乡愁乡愁/ /是一湾是一湾/ /浅浅的浅浅的/ /海峡海峡我我/ /在这头在这头 我我/ /在这头在这头新娘新娘/ /在那头在那头 大陆大陆/ /在那头在那头初读感受：这首诗形式上都有哪些突出的初读感受：这首诗形式上都

13、有哪些突出的特点（提示：节奏、押韵、句式、语言特点（提示：节奏、押韵、句式、语言等）？等）？九年级下册诗两首分解品读：作者都借用了哪些意象（融入作者情感的品读：作者都借用了哪些意象（融入作者情感的景或物）表达了自己什么样的感情？景或物）表达了自己什么样的感情？一枚小小的邮票一枚小小的邮票一张窄窄的船票一张窄窄的船票一方矮矮的坟墓一方矮矮的坟墓一湾浅浅的海峡一湾浅浅的海峡九年级下册诗两首分解 乡乡 愁愁小时候小时候乡愁是一枚小小的邮票乡愁是一枚小小的邮票我在这头我在这头母亲在那头母亲在那头九年级下册诗两首分解诗人流沙河的描述诗人流沙河的描述 他小小年纪，便做了流亡学生，逃到大后方去他小小年纪，便

14、做了流亡学生，逃到大后方去读书求学。学校里有一个取信栏，他每天去那里看读书求学。学校里有一个取信栏，他每天去那里看两次，绷着心弦，扫视着那一长排信封的队伍，要两次，绷着心弦，扫视着那一长排信封的队伍，要看看有没有熟悉的字迹看看有没有熟悉的字迹母亲的写着自己的姓名母亲的写着自己的姓名的字迹。多次失望之后，他收到了一封信，比伙食的字迹。多次失望之后，他收到了一封信，比伙食团打牙祭还快活，在恭读了一遍又一遍之后，都背团打牙祭还快活，在恭读了一遍又一遍之后，都背熟了。后来，他仔细观察了信封上的邮票，那上面熟了。后来，他仔细观察了信封上的邮票，那上面还盖着邮戳还盖着邮戳-一个小圆圈内有一个大城市，母亲一

15、个小圆圈内有一个大城市，母亲就住在那里。他看也能看见，摸也能摸着，就是没就住在那里。他看也能看见，摸也能摸着，就是没法回到那个小圆圈内去。浩浩长江万里，他在这头法回到那个小圆圈内去。浩浩长江万里，他在这头（上游），母亲在那头（下游）。（上游），母亲在那头（下游）。九年级下册诗两首分解小时候小时候邮票邮票长大后长大后船票船票 新婚不久夫妻新婚不久夫妻离别离别后来后来坟墓坟墓现在现在海峡海峡对母亲的思念对母亲的思念对妻子的依恋对妻子的依恋 对母亲的对母亲的怀念和哀痛怀念和哀痛-对故土的眷恋对故土的眷恋 期盼祖国统一期盼祖国统一求学在外求学在外母子分别母子分别母亲离世生死隔绝母亲离世生死隔绝游子与大

16、陆分游子与大陆分离离忧思绵绵忧思绵绵个人思乡之情普遍的家国之情四个人生阶段，作者都因什么而愁？四个人生阶段，作者都因什么而愁？ 九年级下册诗两首分解小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头乡愁乡愁余光中再读品味，找出你最欣赏的诗句并说说理由。再读品味，找出你最欣赏的诗句并说说理由。九年级下册诗两首分解 我们就一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的乡愁诗美在 ,例如 。 提示：（可从整体结构、

17、构思立意、词句运用、思想感情等角度） 示范：余光中的乡愁诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。 九年级下册诗两首分解寻美 （1）从整体结构上，美在整齐划一的结构上。）从整体结构上，美在整齐划一的结构上。 美在一唱三叹的音乐节奏上。美在一唱三叹的音乐节奏上。 （2）从构思立意上，美在从小到老的时间顺序）从构思立意上，美在从小到老的时间顺序上。上。 美在身处各地的空间变化上。美在身处各地的空间变化上。 美在托物寄美在托物寄情的比喻形象上。情的比喻形象上。 （3）从词句运用上，美在数量词的运用上。）从词句运用上，美在数量词的运用上。 美美在每

18、节诗中长句和短句的运用上。在每节诗中长句和短句的运用上。 （4）从思想感情上，美在表情达意时人称的不）从思想感情上，美在表情达意时人称的不断变化上。断变化上。 美在每一节诗都是一幅凄美的图画美在每一节诗都是一幅凄美的图画上。上。 美在主题的逐步深化、最后升华上。美在主题的逐步深化、最后升华上。 九年级下册诗两首分解仿照诗作中的仿照诗作中的“乡愁是乡愁是”这一句式这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。以是多句。 乡愁是一杯浓浓的酒 乡愁是一轮圆圆的月 乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪 乡愁是那根在灵魂深处流动的血管 乡愁是远走时父亲久久的伫望 乡愁是别

19、离时妈妈不断的挥手 乡愁是雕刻在记忆中的古老童话 乡愁是人一辈子走不出的精神的家 九年级下册诗两首分解后来啊后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头我在外头母亲在里头母亲在里头枯藤老树昏鸦枯藤老树昏鸦 ，小桥流水人，小桥流水人家，家， 古道西风瘦马古道西风瘦马 。夕阳西。夕阳西下下 断肠人在天涯。断肠人在天涯。天净沙天净沙.秋思秋思马致马致远远乡愁乡愁（节选）而现在而现在乡愁是一湾浅浅的海峡乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头我在这头大陆在那头大陆在那头1、”乡愁“本是一种抽象的情感，但以上两首作品都把它转化成了具体可感的物象。甲诗寄托在邮票、船票、（ ）、（ ）等物象上，乙曲则寄托在（

20、 ）、（ ）、（ ）等物象上。甲乙2、甲、乙两首作品所抒发的感情上有何异同？、甲、乙两首作品所抒发的感情上有何异同？同：甲、乙都抒发了游子对故乡的思念之情。同：甲、乙都抒发了游子对故乡的思念之情。异：甲诗将个人的思乡之情上升到了家国之情。异：甲诗将个人的思乡之情上升到了家国之情。九年级下册诗两首分解故乡的歌/是一支/清远的笛 总在/ 有月亮的晚上/ 响起故乡的面貌/ 却是一种/ 模糊 的怅惘仿佛/ 雾里的/ 挥手别离别离后别离后 乡愁/ 是一棵是一棵/ 没有年轮的没有年轮的树 永不/ 老去 席慕蓉乡愁九年级下册诗两首分解1 1、诗中运用了哪些形象来表现抽象的乡愁？、诗中运用了哪些形象来表现抽象的乡愁？2 2、第一节对故乡月夜笛声的描写营造了怎样的气氛，包、第一节对故乡月夜笛声的描写营造了怎样的气氛，包含着何种感情含着何种感情? ?3 3 、第二节、第二节 连用两个虚实结合的比喻。请问哪个比喻是虚，连用两个虚实结合的比喻。请问哪个比喻是虚，哪个是实？哪个是实？ 它们是怎样组合起来的？有怎样的表达的效它们是怎样组合起来的？有怎样的表达的效果？果？4 4、第三节的比喻有什么特征？有何表达效果？、第三节的比喻有什么特征？有何表达效果？月夜的笛声月夜的笛声 、雾里的挥手别离、没有年轮的树、雾里的挥手别离、没有年轮的树 。 营