刘传友必修元素化合物知识教学策略与案例分析

1、刘传友：必修元素化合物知识教学策略与案例分析新进实验区的老师们在实施高中化学新课程必修模块元素化合物教学的过程中，遇到的首要问题是教学内容如何选择、教学深广度如何把握，尤其是教学的深广度问题具体的怎样确定是一线教师感到最困惑和最不放心的地方。我觉得首先老师们应该了解整个教材体系和要求，做到心中有数，才能放心的进行必修阶段的元素化合物知识教学，避免“一竿子到底”的做法。下面结合三个版本教材的编排体系和一个教学案例来加以说明： 三套化学新教材必修编排体系及内容设置比较：必修（1）人教版：四章十二节苏教版：四个专题十个单元鲁科版：四章十三节引言：化学学科介绍第一章从实验学化学第一节化学实验基本方法第

2、二节化学计量在实验中的应用归纳与整理第二章化学物质及其变化第一节物质的分类第二节离子反应第三节氧化还原反应归纳与整理第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质第二节几种重要的金属化合物第三节用途广泛的金属材料归纳与整理第四章非金属及其化合物第一节无机非金属材料的主角-硅第二节富集在海水中的元素-氯第三节硫和氮的氧化物第四节硫酸、硝酸和胺归纳与整理 写给同学们的话：化学学科介绍和教材栏目设置专题1化学家眼中的物质世界第一单元丰富多采的化学物质第二单元研究物质的实验方法第三单元人类对原子结构的认识回顾与总结专题2从海水中获得的化学物质第一单元氯、溴、碘及其化合物第二单元钠、镁及其化合物回顾与总结专题

3、3从矿物到基础材料第一单元从铝土矿到铝合金第二单元铁、铜的获得及应用第三单元含硅矿物与信息材料专题4硫、氮和可持续发展第一单元含硫化合物的性质和应用第二单元生产生活中的含氮化合物致同学们：教材介绍和栏目设置第一章认识化学科学第一节走进化学科学第二节研究物质的方法和程序第三节化学中常用的物理量本章自我评价第二章元素与物质世界第一节元素与物质分类第二节电解质第三节氧化剂与还原剂本章自我评价第三章自然界中的元素第一节碳的多样性第二节氮的循环第三节硫的转化第四节海水中的化学元素本章自我评价第四章元素与材料世界第一节硅 无机非金属材料第二节铝 金属材料第三节复合材料本章自我评价附录：相对原子质量表部分酸

4、、碱和盐的溶解性表（20）一些常见元素中英文名称对照表附录：相对原子质量表部分酸、碱和盐的溶解性表（20）一些常见元素中英文名称对照表元素周期表附录：1 各章节中的主要术语与物质名称2 本册教材中的主要的实验内容3 常见元素中英文名称对照表4 部分酸、碱和盐的溶解性表（20）元素周期表必修（2）人教版：四章十一节苏教版：四个专题十二个单元鲁科版：三章十节第一章物质结构 元素周期律元素周期表第二节元素周期律第三节化学键归纳与整理第二章化学反应与能量第一节化学能与热能第二节化学能与电能化学反应的速率和限度归纳与整理第二章有机化合物第一节最简单的有机化合物第二节来自石油和煤的两种基本化工原料第三节生

5、活中两种常见的有机物第四节基本营养物质归纳与整理第四章化学与可持续发展第一节开发利用金属矿物和海水资源第二节化学与资源终合利用归纳与整理写给同学们的话：化学学科介绍和教材栏目设置专题1微观结构与物质的多样性第一单元核外电子排布与周期律第二单元微粒之间的相互作用力第三单元从微观结构看物质的多样性专题2化学反应与能量变化第一单元化学反应速率与反应限度第二单元化学反应中的热量第三单元化学能与电能的转化第四单元太阳能、生物质能和氢能的利用专题3有机化合物的获得与应用第一单元化石燃料与有机化合物第二单元食品中的有机化合物第三单元人工合成有机化合物专题4化学科学与人类文明第一单元化学是认识和创造物质文明的

6、科学第二单元化学是社会可持续发展的基础致同学们：教材介绍和栏目设置第一章原子结构与元素周期律第一节 原子结构第二节元素周期律和元素周期表 第三节元素周期表的应用本章自我评价第二章 化学键 化学反应与能量第一节化学键与化学反应第二节化学反应的快慢和限度第三节化学反应的利用本章自我评价第三章重要的有机化合物第一节认识有机化合物第二节石油和煤 重要的烃第三节饮食中的有机化合物第四节塑料 橡胶 纤维本章自我评价结束语附录：相对原子质量表部分酸、碱和盐的溶解性表（20）一些常见元素中英文名称对照表元素周期表附录：相对原子质量表常见酸、碱和盐的溶解性表（20）中英文名词对照表元素周期表附录：1 各章节中的

7、主要术语与物质名称2 本册教材中的主要的实验内容3 常见元素中英文名称对照表元素周期表栏目设置：实验 科学探究思考与交流 学与问科学视野 科学史话 资料卡片时间活动 信息收集插图练习 习题栏目设置：你知道吗 生活向导交流与讨论 检索咨询 活动与探究 知识预备观察与思考 课题方案设计信息提示 记录与结论问题解决 整理与归纳化学史话拓展视野各抒己见请你决策资料卡调查研究新闻链接栏目设置：基本栏目联想 质疑 活动 探究观察 思考 交流 研讨迁移 应用 本章自我评价概括 整合方法性栏目方法导引 解题指导知识点击 工具栏资料性栏目知识在线 动手空间生活指南 学以致用STS方面身边的化学 化学与技术人物聚

8、焦 历史回眸化学前沿 身体内的化学选修教材编排体系及内容设置：人教版： 苏教版：鲁科版：化学与生活四章十二节引言：介绍生活中的化学知识第一章关注营养平衡第一节生命的基础能源糖类第二节重要的体内能源油脂第三节生命的基础蛋白质第四节维生素和微量元素归纳与整理第二章促进身心健康第一节合理选择饮食第二节正确使用药物归纳与整理第三章探索生活材料第一节合金第二节金属的腐蚀与防护第三节玻璃、陶瓷和水泥第四节塑料、纤维和橡胶归纳与整理第四章保护生存环境第一节改善大气质量第二节爱护水资源第三节垃圾资源化归纳与整理三个专题十一单元写给同学们的话：生活中的化学及教材栏目设置专题1洁净安全的生存环境第一单元空气质量的

9、改善第二单元水资源的合理利用第三单元生活垃圾的分类处理第四单元化学品的安全使用专题2营养均衡与人体健康第一单元摄取人体必需的化学元素第二单元提供能量与营养的食物第三单元优化食物品质的添加剂第四单元造福人类健康的化学药物专题3丰富多彩的生活材料第一单元应用广泛的金属材料第二单元功能各异的无机非金属材料第三单元高分子材料和复合材料五主题十八课题主题1呵护生存环境课题1关注空气质量课题2获取安全的饮用水课题3垃圾的妥善处理与利用主题2摄取益于健康的食物课题1食物中的营养素课题2平衡膳食课题3我们需要食品添加剂吗课题4保健食品主题3合理利用化学能源课题1电池探秘课题2家用燃料的更新课题3汽车燃料清洁化

10、主题4认识生活中的材料课题1关于衣料的学问课题2走进宝石世界课题3如何选择家居装修材料课题4金属制品的防护课题5几种高分子材料的应用主题5正确使用化学用品课题1装备一个小药箱课题2怎样科学使用卫生清洁用品课题3选用适宜的化妆品附录：我国居民膳食中某些元素每日的适量摄入量或推荐摄入量环境空气质量标准我国生活饮用水水质标准元素周期表附录：1 中英文名词对照2 相对原子质量表3 常见酸、碱和盐的溶解性表（20）4 生活饮用水水质标准5 人体内常量元素和微量元素的含量6 一些食物中的营养元素含量7 常见的食品添加剂8 一些合成纤维的化学组成及特点元素周期表附录：1相关课题涉及到的常用术语2相关课题涉及

11、到的化学物质3本册教材中主要的实验及学生活动内容化学与技术四单元十一课题引言：介绍化学工业的发展及化工技术的进步第一单元走进化学工业 课题1化工生产过程中的基本问题课题2人工固氮技术合成氨课题3纯碱的生产归纳与整理第二单元化学与资源开发利用课题1获取洁净的水课题2海水的综合利用课题3石油、煤和天然气的综合利用归纳与整理第三单元化学与材料的发展课题1无机非金属材料课题2金属材料课题3高分子化合物与材料归纳与整理第四单元化学与技术的发展课题1化肥和农药课题2表面活性剂 精细化学品归纳与整理六个专题二十单元写给同学们的话：化工生产及教材栏目设置专题1多样化的水处理技术第一单元水的净化及污水处理第二单

12、元硬水软化第三单元海水淡化专题2从自然资源到化学品第一单元氨的合成第二单元氯碱生产第三单元硫酸工业第四单元镁和铝的冶炼专题3让有机反应为人类造福第一单元有机药物制备第二单元合成洗涤剂的生产第三单元纤维素的化学加工第四单元有机高分子合成专题4材料加工与性能优化第一单元材料的加工处理第二单元材料组成的优化第三单元复合材料的制造专题5为现代农业技术添翼第一单元土壤酸碱性的改良第二单元化肥的生产与合理使用第三单元无土栽培技术第四单元化学农药的发展专题6从污染防治到绿色化学第一单元环境污染的化学防治第二单元绿色化学与可持续发展六主题十七课题致同学们：介绍化工生产原理和教材栏目设置主题1空气资源 氨的合成

13、课题1空气分离课题2氨的工业合成课题3氨氧化法制硝酸主题2海水资源 工业制碱课题1海水淡化与现代水处理技术课题2氯碱生产课题3纯碱制造技术的发展主题3矿山资源 硫酸与无机材料制造课题1“设计”一座硫酸厂课题2陶瓷的烧制课题3金属冶炼和金属材料的保护主题4化石燃料 石油和煤的综合利用课题1从石油中获取更多的高品质燃油课题2源自石油的化学合成课题3煤的综合利用主题5生物资源 农成品的化学加工课题1由大豆能制得什么课题2玉米的化学加工主题6化学 技术 社会课题1功能高分子的研制课题2药物的分子设计与化学合成课题3化学 技术 可持续发展结束语迎接化学的黄金时代元素周期表附录：1中英文名词对照表2常用废

14、水处理方法3几种常见塑料的外观、性能和应用4 常见合金的组成、主要性质及用途元素周期表附录：1 各章节中主要的化学和技术术语2 各章节涉及的主要化学物质3 教材中部分化工制备反应元素周期表物质结构与性质三章九节引言：物质结构理论的发展概况第一章原子结构与性质第一节原子结构第二节原子结构与元素的性质归纳与整理第二章分子结构与性质第一节共价键第二节分子的立体结构第三节分子的性质归纳与整理第三章晶体结构与性质第一节晶体的常识第二节分子晶体与原子晶体第三节金属晶体第四节离子晶体归纳与整理五个专题十单元写给同学们的话： 简要介绍化学的贡献及教材栏目设置专题1揭示物质结构的奥秘专题2原子结构与元素性质第一

15、单原子核外电子的运动第二单元元素性质的递变规律专题3微粒间作用力与物质性质第一单元金属键 金属晶体第二单元离子键 离子晶体第三单元共价键 原子晶体第四单元分子间作用力 分子晶体专题4分子空间结构与物质性质第一单元分子构型与物质的性质第二单元配合物是如何形成的专题5物质结构的探索无止境三章十一节第一章原子结构第一节原子结构模型第二节原子结构与元素周期表第三节原子结构与元素性质第二章微粒间的相互作用第一节共价键模型第二节共价键与分子的立体构型第三节离子键、配位键与金属键第四节分子间作用力与物质性质第三章物质的聚集状态与物质的性质第一节认识晶体第二节金属晶体与离子晶体第三节原子晶体与分子晶体第四节物

16、质的其它聚集状态开放性作业元素周期表附录：中英文名词对照元素周期表附录：1一些常用的物理常数2某些共价键的键能3某些共价键的键长4各章节主要术语的中英文对照元素周期表化学反应原理四章十四节绪言：介绍 化学理论与性质的关系第一章化学反应与能量第一节化学反应与能量的变化第二节燃烧热 能源第三节化学反应热的计算归纳与整理第二章化学反应速率和化学平衡第一节化学反应速率第二节影响化学反应速率的因素第三节化学平衡第四节化学反应进行的方向归纳与整理第三章水溶液中的离子平衡第一节弱电解质的电离第二节水的电离和溶液的酸碱性第三节盐类的水解第四节难溶电解质的溶解平衡归纳与整理第四章电化学基础第一节原电池第二节化学

17、电源第三节电解池第四节金属的电化学腐蚀与防护归纳与整理三个专题十单元写给同学们的话：化学反应理论及教材栏目设置专题1 化学反应与能量变化第一单元化学反应的热效应第二单元化学能与电能的转化第三单元金属的腐蚀与防护专题2 化学反应速率与化学平衡第一单元化学反应速率第二单元化学反应的方向和限度第三单元化学平衡的移动专题3溶液中的离子反应第一单元弱电解质的电离平衡第二单元溶液的酸碱性第三单元盐类的水解第四节沉淀溶解平衡三章十一节第一章化学反应与能量转化第一节化学反应的热效应第二节电能转化为化学能电解第三节化学能转化为电能电池第二章化学反应的方向 限度与速率第一节化学反应的方向第二节化学反应的限度第三节

18、化学反应速率第四节化学反应条件的优化工业合成氨第三章物质在水溶液中的行为第一节水溶液第二节弱电解质的电离 盐类的水解第三节沉淀溶解平衡第四节离子反应附录：部分酸、碱和盐的溶解性表（20）附录：1中英文名词对照表2常用酸、碱和盐的溶解性表（20）3难溶电解质的溶度积常数（25）4 弱电解质在水中的电离平衡常数（25）元素周期表附录：1一些纯物质的标准摩尔生成焓2一些化合物在水中的电离常数3部分难溶电解质的溶度积4各章节的主要术语元素周期表有机化学基础五章十七节引言：介绍有机化学的概况第一章认识有机化合物第一节有机化合物的分类第二节有机化合物的结构特点第三节有机化合物的命名第四节研究有机化合物的一

19、般步骤和方法归纳与整理第二章烃和卤代烃第一节脂肪烃第二节芳香烃第三节卤代烃归纳与整理第三章烃的含氧衍生物第一节醇 酚第二节醛第三节羧酸 酯第四节有机合成归纳与整理第四章生命中的基础有机化学物质第一节油脂第二节糖类第三节蛋白质和核酸归纳与整理第五章进入合成有机高分子化合物的时代第一节合成高分子化合物的基本方法第二节应用广泛的高分子材料第三节功能高分子材料归纳与整理五个专题十一单元写给同学们的话：有机化合物及教材栏目设置专题1 认识有机化学第一单元有机化学的发展与应用第二单元科学家怎样研究有机物专题2有机物的结构与分类第一单元有机化合物的结构第二单元有机化合物的分类和命名专题3常见的烃第一单元脂肪

20、烃第二单元芳香烃专题4烃的衍生物第一单元卤代烃第二单元醇 酚第三单元醛 羧酸专题5生命活动的物质基础 第一单元糖类 油脂第二单元氨基酸 蛋白质 核酸专三章十节第一章有机化合物的结构与性质 烃第一节认识有机化学第二节有机化合物的结构与性质第三节烃第二章官能团与有机化学反应 烃的衍生物第一节有机化学反应类型第二节醇和酚第三节醛和酮 糖类第四节羧酸 氨基酸和蛋白质第三章有机合成及其应用 合成高分子化合物第一节有机化合物的合成第二节有机化合物结构的测定第三节合成高分子化合物结束语：有机化学与可持续发展附录：中英文名词对照表附录：1各章节中主要术语与物质名称2本册教材涉及的各类物质的主要化学反应实验化学

21、四单元九课题第一单元从实验走进化学 课题1实验化学起步蓝瓶子实验课题2化学实验的绿色追求氯气的生成及其性质的微型实验污水处理电浮选凝聚法归纳与整理第二单元物质的获取课题1物质的分离和提纯纸上层析分离甲基橙和酚酞海水的蒸馏从海带中提取点课题2物质的制备硫酸亚铁铵的制备乙酸乙酯的制备及反应条件的探究氢氧化铝的制备归纳与整理第三单元物质的检测课题1物质的检验几种无机离子的检验几种有机物的检验植物体中某些元素的检验课题2物质含量的测定酸碱滴定曲线的测绘比色法抗贫血药物中铁的含量食醋中总酸量的测定归纳与整理第四单元研究型实验课题1物质性质的研究纯净物与混合物性质的比较金属镁、铝、锌性质的探究课题2身边化

22、学问题的探究含氯消毒液性质、作用的探究饮料的研究课题3综合试验设计（选学） 综合试验设计实践归纳与整理四主题八课题主题1物质的分离课题1盐的精制粗食盐水的精制硝酸钾粗品的提纯课题2植物中某些成分的提取从海带中提取碘菠菜中色素的提取与分离 综合实验活动 从茶叶中提取咖啡因主题拓展 分离技术在生产中的应用本主题概括整合主题2物质性质及反应规律的研究课题1研究物质性质的基本方法锌及其化合物性质的研究有机化合物性质的研究课题2认识发生在盐溶液的化学反应认识盐类的水解研究电解综合实验活动 反应条件对化学反应的影响主题拓展 现代实验技术在研究物质性质及反应规律中的应用本主题概括整合主题3物质的检测课题1物

23、质组分的检验常见离子的检验常见官能团的检验课题2物质中某组分含量的测定食醋中总酸量的测定补铁剂中铁含量的测定综合实验活动 阿司匹林药片中有效成分的检测主题拓展 现代仪器分析方法及其应用本主题概括整合主题4物质的制备课题1实验室制备化学日用品肥皂的制备纯碱的制备课题2实验室制备化工原料乙酸乙酯的制备氨氧化法制硝酸综合实验活动 酿制米酒主题拓展 从实验室到工厂化工过程开发本主题概括整合附录：化学实验规则化学实验中的一些常用仪器部分盐、氧化物、碱溶解性表常见离子和化合物的颜色实验室常用酸、碱溶液的配制方法一些酸、碱溶液中溶质的质量分数和溶液的密度几种仪器分析方法简介：质谱分析法间介红外光谱分析法简介

24、核磁共振谱分析法简介元素周期表附录：1化学实验常用仪器2几种仪器的使用方法3利用pH传感器测定食醋的总酸量4利用色度剂测定食物中铁元素的含量5实验规则和安全要求部分酸、碱和盐的溶解性表（20）元素周期表特色与不足1 以学科为中心编排教材，注重知识的衔接，系统性好。2 难点分散，利于学生理解掌握。3 教材变化不大，有利于教师教学。1社会生活为中心编排教材，选取生活中的案例为题材，结合化学知识编程专题，学生有兴趣，2版面生动，教材印刷精美，有很多有阶梯的小栏目，涉及到科学前沿和实际化工生产，体现新课改理念充分。1以学科中心编排教材，注重知识衔接，同时教材也从社会生活方面吸收案例，学生有兴趣。2版面

25、生动，设置的栏目阶梯性较好，教材中有方法指导，必修、选修接口设置合理，有利于学生自学，有利于对化学有兴趣学生继续钻研，新课程理念体现较好。3教材的各栏目，有利于教师选择、组合，选择性好。4课后配有内容索引，易于复习查找知识点。从各个版本的教材来看，三个版本教材各有特色，必修和选修间共同构成一个中学化学教学内容的完整体系，所以在教学中应有一个对教材的整体认识。在必修阶段教学更应该考虑的是方法教学，内容上宜宽而泛，采用多样化的教学手段，联系学生的社会生活，植根于学生的已有经验，引发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的科学素养才是教学要达到的目标。欢迎下载案例：第二节 铝 金属材料（第一课时）杨梓生

26、：明确课标要求 提高教学效果从课程标准对常见无机物及其应用的规定性看教学策略1课程标准对无机元素化合物内容的规定性课程标准将无机元素化合物内容安排在化学1主题3，其内容标准如下：内容标准活动与探究建议1.能根据物质的组成和性质对物质进行分类。2.知道胶体是一种常见的分散系。3.根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。4.知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法。5.根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。6.通过实

27、验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。尝试按不同的方法对物质进行分类。实验：溶液中Ag、CO32-、Cl-、SO42等离子的检验。实验：氢氧化铁胶体的制备。实验：铝盐和铁盐的净水作用。实验：氯气的漂白性。查阅资料：日常生活中的含氯化合物。查阅资料并讨论：减少大气中氮氧化物、二氧化硫的措施。讨论自然界碳、氮循环对维持生态平衡的作用。查阅资料：硅及其化合物在信息技术、材料科学等领域的应用。2从“内容标准”看学习要求从主题内容看，课程标准不仅规定了“常见无机物及其应用”的学习内容，而且还指明了学习策略等。具体内容如下：在学习内容方面，要求了解几

28、种金属和非金属及其重要化合物的主要性质，了解它们在生产、生活中的应用和对环境生态的影响。之所以强调重要化合物，一方面抓住核心内容，淡化一般内容；另一方面在于缓解教学时数少与内容多之间的矛盾。在学习策略方面：“内容标准”强调“根据生产、生活中的应用了解的主要性质”、“能举例说明的重要应用”、“认识在工农业生产中的应用和对生态环境的影响”，即注意从生产、生活的角度出发，学习与研究元素及其重要化合物的主要性质与用途；将“根据物质的组成和性质对物质进行分类”、“离子反应的条件”、“氧化还原反应的本质”等内容也融合在该专题之中，强调应用分类、比较和归纳等学习方法开展学习，注重基本概念和理论在元素化合物学

29、习中的指导作用；“内容标准”要求“通过实验探究”、“通过实验事实”来认识和了解元素化合物的性质，并在“活动与探究建议”中提出了“实验”（4个）、“讨论”（2个）、“查阅资料”（3个）等学习活动，凸显实验等探究活动在元素化合物学习中的地位和作用，强调通过典型的化学实验事实认识物质及其变化的本质与规律。对于学习策略，还有一个方面值得注意：课程标准在内容安排上，为何没有指明学习哪些具体物质而只是从元素从面提出常见金属（非金属）元素的单质及其重要化合物？这里面隐含着元素化合物学习方式的转变问题，即不再采用“物质中心”模式，而是更加突出“元素中心”，强调用分类和转化的观点，整体性认识和运用有关的元素化合

30、物。3对“常见无机物及其应用”教学策略的思考前面分析了课程标准对“常见无机物及其应用”的学习要求和学习策略，施教过程中如何根据课程标准要求，开展元素化合物教学呢？我们在实施该部分内容时，提出了如下几个方面的具体要求：第一、内容情景化由于课程标准强调元素化合物的学习要“根据生产、生活中的应用了解的主要性质”、“能举例说明的重要应用”、“认识在工农业生产中的应用和对生态环境的影响”，即要结合生产、生活、自然现象和环境问题的实际学习和应用元素化合物，因此，在“常见无机物及其应用”的教学过程中，必须通过精选合适素材，将所要学习的元素化合物的核心内容融入到具体的问题情景之中，而不是赤裸裸的逐条介绍某物质

31、的性质、用途等。如钠的教学，老师通过呈现如下的情景素材：大洋网讯 2001年7月7日，广州市珠江河上出现神秘“水雷”，6个装满金属钠的铁皮桶漂浮在水面上，其中3个发生剧烈爆炸。记者赶到黄埔大道东东圃石溪路段时，在广东正大饲料公司旁边的石溪涌内看到了一个漂浮的白色金属桶。交警已经将现场封锁，6辆消防车则一字排开。一旁戒备的消防队员说，早上已经有一个同样的金属桶爆炸了，爆炸的威力很大。据现场一位围观的群众讲，早上一个已漏气的铁桶漂在水面上，并不停地冒着气泡。10时多突然从铁桶内窜出亮黄色的火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起。“没想到水里的东西也能着火爆炸。”一位妇女惊讶地说。随后，直到中午

32、，这个铁桶又连续爆炸了多次，爆炸腾起的蘑菇云有近十几米高。据悉，早在前日，珠江水面上就发现了两个铁桶，其中一个在江面上爆炸了，另外一个则在石溪水面被路过的船只发现。据说，晚上18时45分左右，该船曾经将铁桶打捞上船，本打算清洗过后使用。但是当船员把盖子一打开，桶内马上冒起白色烟雾，而且一接触桶内物质，双手立刻感到剧烈地疼痛，于是他们又将桶推到江里。一遇到水，这个桶就爆炸了。所幸该船只迅速逃离，伤亡不大。珠江水面上尚有3个一触即发的“水雷”漂浮着，消防队员、民警及广州化工集团的化学品专家赶来聚在一起，紧张地研究处置“水雷”的对策。上述情景素材，不仅能很好的激发学生学习兴趣，而且将钠的核心性质溶于

33、其中。教学时，在呈现信息的基础上，提出一些核心问题供学生思考。第二、内容问题化课程标准要求通过实验探究、通过实验事实、通过讨论交流、通过查阅资料等活动来认识和了解元素化合物的性质。开展相关的学习活动，必须设置相关的问题，并以问题为载体和导向，从而实现有序、有效的学习活动。因此，教学设计时，必须将所要学习的核心知识转化为一系列核心问题。如上述课例中，在呈现该新闻材料的基础上，设置如下问题，引导学生思考、探究：在学生阅读材料的基础上，教师提出了总的驱动任务：如果你是化学学报的特约记者，你将如何用化学家的观点写这篇报道？为了让学生有针对地深入思考，逐一提出下述问题：问题一：从现有资料来看，你还想做哪

34、些调查？你能否根据新闻中的信息对这些疑问提出自己的一些假设或推测？问题二：钠与水能反应么？学生通过实验进行验证假设。教师提醒学生注意观察实验现象，并得出结论，总结在实验过程中产生的疑问。问题三：金属钠在水中爆炸的原因是什么？从元素守恒来看，生成的气体可能是氢气或氧气。那么是产生的氢气爆炸了？还是产生的氧气使金属钠燃烧剧烈而爆炸？如何通过实验验证？问题四：腐蚀性物质是什么？亮黄色火焰是如何产生的？学生通过金属钠燃烧实验和燃烧产物检验，实验验证自己的假设。在上面分析和实验的基础上，小组讨论“水雷”爆炸的原因，总结金属钠的性质，写出相应的化学方程式。 上述四个问题，将所要学习的钠的性质及反应都融于其

35、中，学生通过对四个问题的分析、探究，就能顺利地实现核心知识的掌握。第三、研究策略化常见无机物及其应用教学过程中，必须引导学生掌握并主动应用相关的研究方法与策略。只有明确学习与研究的方法与策略，才能有效地提高学习效率。那么，在元素化合物学习过程中，应该知道学生结合哪些方法与策略开展相关学习研究呢？前面已经指出，课程标准将“根据物质的组成和性质对物质进行分类”、“离子反应的条件”、“氧化还原反应的本质”等内容也融合在该专题之中，意在强调应用分类、比较和归纳等学习方法开展学习，注重基本概念和理论在元素化合物学习中的指导作用。因此，元素化合物知识教学时，必须引导学生将相关方法与策略应用与其中。如铁及其

36、化合物内容的教学，可以按照下述程序，给于学生方法和策略上的指导：引入：自然界中含铁的物质的种类很多，你知道哪些？对它们你有多少认识？铁元素有哪些价态？学生活动（略）。总结：铁元素有三种价态：0、+2、+3过渡：这些价态的铁元素之间如果发生相互转化，则会发生氧化还原反应。那么，从化合价的角度分析一下，这几种价态的铁元素应该具有哪些性质呢？学生活动（略）。总结：+3价铁只有氧化性，0价的铁只有还原性；+2价的铁既有氧化性又有还原性。过渡：上面预测了不同价态铁的性质，下面以单质铁、氯化铁和氯化亚铁为例来探究铁及其化合物的氧化性和还原性。提问：如何研究一个物质是否具有氧化性和还原性呢？学生活动（略）。

37、总结：研究物质的氧化性，可以寻找具有还原性的另一试剂，通过实验验证两者能否发生氧化还原反应来检测；研究物质的还原性，则可以寻找具有还原性的另一试剂，通过实验验证两者能否发生氧化还原反应来检测。过渡：因此，研究上述物质的氧化性和还原性，我们就要寻找合适的还原剂和氧化剂上述教学过程，为学生研究元素化合物性质指明了具体的方法与策略，从而为后续的活动探究提供了保障。这样的教学，有利于学生掌握元素化合物的学习研究策略。而学生一旦掌握了这样的研究策略，学会研究策略化，将能很好的实现迁移，如迁移都后续的硫、氮及其化合物的学习中，从而实现整体提高元素化合物的学习效率。第四、内容整合化从目前课堂教学情况来看，有

38、一个现象必须引起老师们注意。该现象就是许多老师提出的“探究活动乐了，考试成绩砸了”。为何会出现这样的问题？是课程理念的问题？是科学探究本身的问题？还是老师在开展探究过程中出现的问题？这是值得思考的。出现这种现状，从调研情况来看，主要是教师在探究教学过程中一定有问题。探究，不仅关注过程，同样也要关注结果。因此，老师在引导学生探究后，关键工作之一是引导学生完成对探究过程的总结、归纳与完善。而且对于内容的整合，不仅是知识层面的归纳，而且还应该有方法上的提炼和情感上的升华。没有探究后的总结、完善与归纳，学生将无法整合知识，无法形成系统的知识结构。而不完整的知识结构，不仅不利于知识的记忆，而且在应用时还

39、无法有效的提取、迁移。所以，在元素化合物教学的最后环节，还应该对学习过程与结构进行整合。下面仍以铁及其化合物教学为例，谈谈如何进行知识的整合。问题一：如何预测物质的氧化性和还原性？问题二：如何通过实验验证的方法证明物质具有氧化性或还原性？问题三：含不同价态的铁的物质具有怎样的性质？问题四：如何实现不同价态的铁之间的转化？问题五：通过本节学习，你认为不同价态的铁之间的转化有何现实意义？教学时，设置上述问题，不仅很好地对铁及其化合物性质的认识与整合，而且对如何开展物质性质的研究进行了提炼与升华。此外，通过对不同价态的含铁物质之间转化的现实意义的认识，进一步认识化学知识的价值与意义（如如何实现铁的冶

40、炼、如何防止钢铁腐蚀、如何有效避免含铁物质被氧化或还原等）。王云生：新课程元素化合物教学的策略元素化学是初等化学包括高中化学课程的核心内容之一。元素化合物知识是研究物质及其变化的素材，学生要从原子分子层次理性的认识物质及其变化，要认识化学科学对促进社会可持续发展的价值，没有元素化合物知识的感性认识，是不可能的。高考考察学生的化学科学素养和化学学习能力的试题，也不能不以元素化合物组成、结构、性质、变化与制备的知识为载体。通过典型的元素及其化合物的学习可以帮助学生认识：物质世界是由化学元素构成的，物质元素组成和微观结构的差异，形成了多种多样的物质，元素在物质中存在形态与化学环境对物质性质也产生了一

41、定的影响；化学不仅有助于人类认识物质世界，还可以通过化学反应合成新物质；学习、研究物质的组成变化需要掌握一些最基本的化学符号系统、化学学习和研究的基本技能、基本方法。元素化合物的学习还为化学概念原理的学习提供了丰富的感性知识。传统的中学化学课程，元素化合物知识教材量较大，结合化学实验，比较详细而系统地学习。高中化学新课程元素化合物知识系统学习的分量大大减少，只在化学1中做比较集中的介绍。而化学概念、原理的教学内容相应拓宽，并加强了探究学习能力的培养。新课程元素化合物教学内容向少而精变化，是化学科学发展对中学化学教学内容选择影响的反映。随着化学科学的发展，特别是物质结构、化学热力学等理论研究和方

42、法、手段的进步，中学化学教学的主要内容必然要发生变化：在学习宏观物质的组成、变化内容的同时，融合并加强了微观结构与反应原理规律的学习，突出了化学从原子、分子层次研究物质的特点。由于学习内容拓宽，学时和教材篇幅又不能无限制的增加，元素化学的教学内容就要压缩，力求“少而精”。然而。这并不意味着要削弱元素化合物的教学。相反，新课程的实施，加强了化学教学内容与生产生活、自然界中与化学有关事物的联系，拓宽并加强了概念原理的教学、探究能力的培养，将有利于学生从较高的层次上把握元素化合物的知识，提高学生从各种信息渠道主动地获取元素化合物知识的能力，提高化学学习和研究的综合能力。在有限的元素化学教学学时内要达

43、到元素化合物教学的要求，体现元素化合物教学的价值，是新课程面临的新问题。用什么样的理念指导元素化合物的教学，怎样进行元素化合物的教学，需要老师们更多的研究和实践。以下的几个方面值得老师们注意。（1）在新课程的元素化合物教学中，需要帮助学生利用具体元素化合物感性知识、素材，建立元素化合物的知识网络，掌握元素化合物间的转化和反应关系。只有把相对零散的元素化合物知识，连点成线，连线成面，由面构成立体的知识体系，才便于掌握、便于利用。例如，SO2的性质与应用的有关知识，可以联系生产生活事例和学生经验，设计一些有趣新颖的问题组织学生讨论、再总结出SO2的重要物理、化学性质，做一个小结，而后用化学方程式表

44、示SO2和硫单质、重要化合物间的转化关系，构成知识系统图表：l SO2和人类关系密切，在这方面你知道一些什么？l 大气中的SO2来自何处？为什么说排入大气的SO2是形成硫酸型酸雨的主要因素？为什么硫酸型酸雨样品的pH随测定时间会有所变化？l 要减少燃煤排放SO2，可以采取什么措施？举出你了解的一些方法？l SO2中是许多工业部门的原料，请举出几项它的实际应用，这些应用和它的性质有什么关系？某食用菌大县有段时期应用SO2加工实用菌，导致生产、销售的萎缩，你能推测其原因吗？l 实验室中的Na2SO3样品容易变质，为什么？怎样检验一瓶Na2SO3试剂是否变质？是否完全变质？l 从以上的讨论，你对SO

45、2对生产、生活的影响有什么新的认识？从这些事实你能否就SO2的重要物理、化学性质做一个小结？请结合实例利用文字和有关化学方程式做简要说明。l SO2气体能使溴水或酸性KMnO4溶液褪色，为什么？能用什么简单实验证明你的解释是符合事实的？ l 综合所学的知识，用化学方程式表示SO2和硫单质、重要化合物间的转化关系，并绘制成相互转化关系图表。（2）尽可能联系所学习的概念、原理知识，揭示现象的实质，不能只重视知识材料的记忆，归纳。要注意突出原理概念对元素化合物知识学习、研究的指导作用。元素化合物知识是概念原理形成的基础，也是印证、检验概念原理正确性的客观现实。怎样通过元素化合物教学，帮助学生深化理解

46、、巩固概念、原理，是十分重要的。在元素化合物教学中，要尽量联系已学概念原理知识，分析说明元素化合物的组成、结构或变化知识，印证物质组成、结构和变化的客观规律。例如，对比钠、镁、铝、铁的冶炼的化学原理，说明金属元素单质的化学活动性与它的冶炼方法之间的联系；从海水中提取制得氯、溴、碘的好象原理印证三种元素单质氧化性与阴离子还原性的差异。帮助学生理解元素性质与原子结构的关系。（3）要帮助学生把握观察、分析物质及其变化现象和事实，从中发现规律的的方法。特别要帮助学生把握普适性的思考思路和解决问题的通法。元素化合物的教学中，要运用实验现象、模型、图表、文字描述为学生提供物质组成、结构与性质变化的信息，要

47、帮助学生从中获取有用的信息，联系、运用存贮的知识，通过分析、综合和必要的推理、论证，获得新知。从某种角度看，元素化合物的教学重点，不在于详尽系统地掌握元素化合物知识，而在于能否帮助学生通过对实验现象、实物、模型、图形、图表以及自然界、生产和生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，提高对这些感性知识进行初步加工和记忆的能力。（4）为了不因元素化学的教学内容和课时的减少造成学生元素化合物感性知识的贫乏，在化学概念、原理的教学中应该运用贴近生活，贴近社会的教学策略，多联系自然和生产生活实际，帮助学生在生动的情景中理解把握知识，多回顾已学元素化合物知识，提高分析、解决实际问题的能力。（5）在

48、元素化合物教学中强化化学用语的理解和运用。化学用语作为描述化学事物的工具，描述元素化合物的组成、结构、变化离不开化学用语的使用和正确书写。化学用语的书写不仅仅是技能、技巧问题，正确运用和书写化学用语，必须对所描述的物质组成、结构和变化的本质特征有清清晰的认识，知道化学用语是怎样表征所描述的化学事物质的特质。 要把化学用语作为化学学习的工具，在元素化合物教学中，教师要娴熟、灵活地运用化学用语，以准确地描述元素化合物组成、结构与变化知识。不能把化学用语的书写看成是单纯技巧问题，如果脱离元素化合物知识，单纯进行氧化还原方程式的配平技巧训练、离子方程式书写规则的记忆，物质电子式、结构式、化学方程式的书

49、写训练，必然学得苦，效果差。例如，如下的问题，如果学生不理解氧化还原反应的实质，不理解反应物是怎样转化为生成物的，就难以作出正确说明：某反应体系中的物质有：NaOH、Au2O3、Na2S4O6、Na2S2O3、Au2O、H2O。请将Au2O3之外的反应物与生成物分别填如以下空格内。反应中，被还原的元素是 ，还原剂是 。将氧化剂与还原剂填入下列空格中，并标出电子转移的方向和数目。纺织工业中常用氯气作漂白剂，Na2S2O3可作为漂白后布匹的“脱氯剂”，Na2S2O3和Cl2反应的产物是H2SO4、NaCl和HCl，则还原剂与氧化剂物质的量之比为 。（6）教材中往往运用实验活动和实验探究方式，讲述元

50、素化合物性质、变化知识。由于教材没有对学生实验项目作刚性的规定，限于教学时间和实验设施，一些学校删减了学生实验，削弱了实验教学。没有实验过程和实验现象的支撑，元素化合物性质、变化知识的学习，将是一件苦差事，学习效果差不用说，学习兴趣的培养、观察能力的提高、实验技能的掌握、提高都只能是空话。这种状况要努力克服。 李惠娟：浅谈新课程三维目标的有机融合几年前，新加坡总理李显龙曾对学校教育说过这样一段话： “成绩诚然重要，但分数不是青少年生命中的唯一大事，在学校里，还有许多的事务值得我们学习。教育不仅是为了让人们掌握谋生技能，同时也是为了下一代创造施展才能和实现抱负的机会。我们的目标不仅是传授丰富的知识，更重要的是在新一代人的内心里点燃起求知