【步步高】2013高考历史大一轮复习 第十三单元 单元总结教案 岳麓版必修2

1、单元总结专题一战后资本主义世界经济体系的两大部分、三大支柱两大部分资本主义世界货币体系(布雷顿森林体系)资本主义世界贸易体系三大支柱国际货币基金组织世界银行“关贸总协定”成立时间1945年1945年1947年宗旨稳定国际货币体系，主要任务是稳定国际汇率，消除妨碍世界贸易的外汇管制。在货币问题上促进国际合作。对在国际收支中出现暂时困难的成员国提供短期贷款初期宗旨是致力于战后的欧洲经济复兴。后来则转向全球性的发展援助，为成员国提供长期贷款和技术援助降低关税，减少贸易壁垒，在实施互惠和非歧视的基础上实现国际贸易自由化备注总部都设在华盛顿1995年发展为世贸组织专题二对经济区域集团化的认识1含义：它是

2、指一定区域范围内，地理位置临近的若干国家地区，通过一系列协议和条约建立区域性经济合作组织的趋势。2原因(1)现代科技的进步和生产力的发展。(2)国际分工的差异和经济竞争的需要。(3)世界经济格局多极化趋势的推动。(4)国际局势总体上趋于缓和。3阶段：区域集团化的发展可分为三个阶段(1)第一阶段为五六十年代，世界经济区域集团化的趋势主要出现在欧洲。(2)第二阶段为六七十年代，一方面，欧洲经济区域集团化趋势进一步发展；另一方面，一些发展中国家的地区性经济集团也纷纷出现。(3)第三阶段为80年代至今，区域集团化发展掀起了新的浪潮，进入了较高层次的经济一体化时期，出现了欧盟、北美自由贸易区和亚太经合组

3、织三大区域经济集团。4影响(1)积极影响：有利于成员国经济的发展，有利于成员国之间经济差距的缩小；对国际资本、技术、人才和商品的流向产生了重要的影响，有利于世界经济的增长；进一步增强了世界多极化趋势，有利于世界的和平与稳定。(2)消极影响：由于经济区域集团的排他性，使贸易保护主义再度抬头，导致国际竞争加剧；一些经济区域集团以发达国家为主导，因此使南北差距、南南差距加大，国家间的不平衡加剧。专题三全面认识经济全球化(广义)的形成基本过程时间推动原因主要表现世界市场雏形出现15、16世纪之交欧洲资本主义工商业；新航路开辟和殖民扩张欧洲商路和贸易中心转移世界市场初步形成19世纪中期工业革命；商品输出

4、英国成为“世界工厂”世界市场的最终形成19世纪末20世纪初第二次工业革命；资本输出经济一体化，整体世界形成资本主义世界经济体系形成二战后初期经济大危机和第二次世界大战；第三次科技革命布雷顿森林体系(国际货币金融体系)；国际贸易体系(关贸总协定)经济全球化20世纪90年代科技革命；两极格局结束；跨国公司区域性经济组织；国际贸易大增；市场经济体制 材料解析题的解题流程材料解析题的特点是提供给考生一定的新材料、新情境，让考生运用所学知识去观察、分析、作答。材料解析题通常由两大部分组成。第一部分即史料部分，是由一段或数段文字材料、图形材料或数字材料构成；第二部分即设问部分，是根据材料相应地提出若干相关

5、的问题，要求学生解答。从近几年的高考趋势看，材料解析题按照材料采用的形式，可分为文字材料、表格材料、图片材料、文字加图片、图表等混合材料这几类；按照材料设问要求，又可分为一问一答式、表述成文形式两类。典例(2011·天津文综)阅读材料，回答问题。材料一1493年5月，为解决对外探险中国家之间的争执，教皇亚历山大六世规定，以佛得角群岛之西约500公里的大西洋上划界(史称“教皇子午线”)，线东新“发现”的土地属于一国，线西的归另一国。1494年，两国又签订了托得西拉斯条约，将这条线向西移动了约1300公里。摘编自吴于廑、齐世荣世界史(1)结合所学知识，指出材料中所涉及的两个国家及各自的扩

6、张方向，并概述两国扩张对世界产生的直接影响。(6分)材料二19世纪末20世纪初中国出口商品分类比重(%)类别年份原料手工制品机器产品189315.681.82.6191039.841.418.8192040.139.420.5资料来源：张东刚等世界经济体制下的民国时期经济(2)材料二中，19世纪末20世纪初中国各类商品出口比重出现了怎样的变化？(3分)结合所学知识，分别说明这些变化与资本主义世界经济体系之间的关系。(6分)材料三右图为杰里·本特利等新全球史中有关经济全球化的一幅漫画。(3)结合所学知识，指出漫画的寓意。(2分)根据你的认识，谈谈中国等发展中国家面对经济全球化应采取的态

7、度。(4分)解题流程粗读(先材料后设问)1材料：本题有三则材料，第一则是纯文字材料； 平衡的世界经济？第二则是数据表格材料；第三则是漫画图片材料。2设问：共有三问，第(1)问考查早期殖民扩张；第(2)问考查19世纪末20世纪初中国各类商品出口比重的变化；第(3)问考查经济全球化。3“轴心”：全球史观统领下的世界经济与同期中国经济发展。精析(逐设问审材料)第(1)问设问答题依托：“结合所学知识”。要求在通读材料一的基础上再现教材基础知识。答题方式：“指出”，强调是什么，无需深刻剖析，侧重简明扼要地回答是什么；“概述”即概括叙述，具体讲就是用概括性的语言表达，还要有实际的史实表述，忌空洞无物。中心

8、词：“国家”、“方向”、“影响”。中心词告诉了我们答题的大方向，中心词的数量也确定了答题的层次。限制词：在明确中心词的基础上，进一步通过限制词确定答题的知识范围。“材料中所涉及”限定了所答“国家”的特殊范围界定；“两个”限定了所答国家的数量；“对世界”限定了所答“影响”的内容范畴；“直接”限定了“影响”的程度。看分值：“量体裁衣”，参考分数定要点定长度。本问三个答题中心词共6分，应当是各占2分，及两个国家答对各占1分，各自的扩张方向各占1分，直接影响占2分。答案语句不会太长。材料材料一为纯文字材料。解题关键是把握“1493年”和“1494年”(时间信息)、“佛得角群岛”(地点区域信息)、“解决

9、对外探险中国家之间的争执”是此时两国关系的核心。第(2)问设问答题依托：“材料二”和“所学知识”；答题方式：“怎样”侧重描述，对表格信息的提炼和归纳；“分别说明”要注意把握两点，“分别”要对应上一步对“变化”的提炼，从另一个方面反映了出口比重出现的变化至少有两个要点；“说明”要求明确说明的对象，要想说明白就要再现和运用基础知识。中心词：“怎样的变化”即变化的状况是什么；“关系”，切忌单纯地像回答语文知识那样答成因果关系、递进关系等等，要运用学科知识和学科语言归纳，从知识本身的契合上体现出来。限制词：“19世纪末20世纪初”为时间范围；“中国各类商品出口比重”为答题区域和方面范围。“与资本主义世

10、界经济体系之间”是知识限定。看分值：分数在三问中最多，所以在答题长度上也与其它两问相比答案要适度地增多些。第一小问3分，变化要归纳成三个要点，各占1分；第二小问“关系”分值比上一步高，答案长度上要多一些，具体要点取决于“变化”的要点，上步有三个要点，本步也相应地有三个要点，各占2分。材料材料二是数据表格型材料，获取信息的关键是从时间的推移中结合数据升降起伏再现相关知识来回答。一般这类题目从三方面设计问题：发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？这一变化有何影响？对这三方面问题的回答依托有区别，一般是“发生了怎样的变化”要靠对图表的观察；“为什么会发生这样的变化”和“这一变化有何影响”要依据对

11、所学知识的准确再现。具体观察数据时将表格数据转换为简图的抛物线形式更显直观。第(3)问设问答题依托：“所学知识”和漫画。“根据你的认识”其实就是据所学知识。答题方式：“指出”；“谈谈态度”，其实就是要简明扼要地指出所应坚持的立场是什么，不可把“谈谈”误认为可以长篇大论，随意发挥。中心词：“寓意”(图片信息链接相应的历史知识)和“态度”(可转换个问法：“我们应该或者我们要等”)。限制词：“中国等发展中国家对经济全球化应采取的”是“态度”的知识限制词。看分值：寓意2分，答案力求简短，一语破题。最后一步4分，从命题立意上看注重考查发散思维，要点尽量“求全”，争取找到4个要点，每点1分；答案长度上要超过上一步漫画寓意的归纳。材料漫画的主题是“有关经济全球化”的；揭示漫画寓意的关键一是图片中三个几何体所指及其形状；二是图片下的“平衡的世界经济？”这一反问句的内涵。行文求答项(段落化)标注序号(条理化)中心词(针对性)史、论(表达完整)(见下面的答案，注意体会什么是规范化答题)。规范答案(1)国家：葡萄牙和西班牙。方向：葡萄牙向“教皇子午线”以东；西班牙向“教皇子午线”以西。直接影响：在地理上将世界连成一片，促使世界由分散向整体发展。(2)变化：原料