《回乡偶书》与《赠汪伦》古诗两首教学设计_第1页
《回乡偶书》与《赠汪伦》古诗两首教学设计_第2页
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1、1 / 6回乡偶书与赠汪伦古诗两首教学设计回乡偶书一、导入1 1、 这节课我们学习贺知章写的另一首回乡偶书。2 2、 板书课题、解题。二、学习回乡偶书。1 1、 简介作者及背景。那么谁来介绍一下这首的作者？2 2、 齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？3 3、 借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。学生自学讨论4 4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放 学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？（1 1）分角色试练表演。（2 2）指定小组在班上展示表演。师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）5 5、小结：诗人少小时离

2、开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了， 一切都可以改变，惟有乡音无改，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意， 同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念， 怀着淡淡的忧伤读一 、+、-、/ -、亠读这首诗。6 6 指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）7 7、回乡偶书描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们 根据诗的内容，结合自己的想象。试着将回乡偶书编成故事，再演一演。2 / 6（1 1）在小组内进行编演（2 2）指定小组在班上展示演出，师生评议8 8、师模仿记者，采访贺知章。9 9、感情朗读、想象情景。三、布置作业。（任选一题）1.1. 为回乡偶书完成一幅诗

3、配画。2.2. 编故事。反思：在古诗教学中运用情境教学手段， 孩子们会感到易趣活， 课堂上不在是那种 没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答， 学生的视野、 思想也 不被禁锢在小小的教室里， 通过表演， 诗中那鲜明生动的形象， 真切感人的情景 及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。爱表演是学生的天性。 学生要表演， 首先要熟读课文内容， 深入理解课文语 言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理 解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。赠汪伦 设计理念 着眼新语文课程标准提出的：丰富学生的语言积累，体味古诗作品的内 容和情感。在学生诵

4、读的基础上尝试写诗。拓展学生语文学习的视野和空间。 教学目标 1 1、深入理解古诗的内容及作品渗透的感情。2 2、理解欲、闻、不及的意思。3 3、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。 教学过程 一、导入新课，出示课题。古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境， 今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物 的特点，怎样抒发自己的感情的，是怎样做到情景交融的。二、教师出示古诗，学生跟着教师抄写。3 / 6赠汪伦李白李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。（注意书写时的正确、美观，写后同桌互评）三、理解诗题，作者简介。赠汪伦一诗是唐代伟大诗人李白写的，赠是送给的意思。汪伦，是李白 的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名

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