《如梦令》教案(公开课)

1、如梦令教案海口依兰中心学校 付成花教学目标1 1能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2 2学会本课 1 1 个生字，理解由生字组成的词语。3 3了解词的有关知识， 理解、领悟词的内容和意境， 能把自己想象的景象写出来 教学重点 : : 通过朗读，引导学生背诵课文。教学难点 : : 通过朗读想象画面，引导学生理解词的内容和意境，体会作者所表达 的思想感情。教学课时教学准备：1 1 课时pptppt 课件，蔡琴独唱，课文朗读教学过程一、音乐导入：1.1. 出示清平乐 . . 村居，师：同学们 , , 还记得我们五年级时学的这首什么？2.2. 师：你知道“清平乐”是什么吗 ? ? 词牌名P3.

2、3. 今天，我们就一起来解读另一首词一一如梦令P。（板书课题，齐读课题）师解题：如梦令是词牌名。问生：你还学过哪些词牌名？P4.4. 师：古代的词，可以谱成曲来吟唱。让我们一起来欣赏吧 ! !（ 播放蔡琴独唱，第 一遍先听，第二遍跟着唱 ）5.5. 你找到作者了吗？你对李清照有哪些了解呢 ? ?（板书作者和朝代 ）（）（ 学生交流后 师补充介绍 ）P二、朗读，倾听文字的声音1.1. 师：请大家自由读词，边读边想：和诗相比，它在句式上有什么不同? ?（ 句式有长有短，形式活泼，又叫长短句 ）P2.2. 生字指导P3.3. 师：下面听课文范读 （试着用斜线划分节奏 ）P4.4. 师：再听一遍，试着

3、跟读，读出节奏美、并把音读准确。P5.5. 师：我们来合作读。（老师读上一句，你们读下一句，让我们在一唱一和中 感受词的格律美吧 ! ! ）6.6. 如果你是李清照，会怎样吟这首词呢 ? ? （指名读，正音。）生评三、精读指导，学习如梦令（一）整体感知：P1 1、点明全词主旨的句子是那一句？（兴尽晚回舟）2 2、这首词所叙述的事发生在那一个季节？（夏季）3 3、它是词人当天写的吗？（从“常记”二字明确词人是在回忆往事）4 4、找出事情发生的时间？（日暮）5 5、找出事情发生的地点？（溪亭：溪边的亭子） 过渡：（“常记溪亭日暮”）（词人和同伴们在溪亭游乐， 可能做过哪些有趣的事情 呢? ?（喝酒

4、聊天、吟诗作画、弹琴唱曲、欣赏风景、对对子、下棋）P师：词人好有生活的情调啊，你体会到早期时的李清照生活是怎样的？ 过渡：生活很有情趣你能读出她当时的的意境吗？指名读，师评四、抓“醉”理解全词1.1. 师： 就像诗歌有诗眼一样，这首词也有 词眼，你能找到是哪个字吗？（板书： 醉）（2 2） “醉”表明词人 心情如何？愉快，所以词人（引读） “沉醉不知归路”，不 知归路的原因 可能是？ 1.1.词人醉了； 2.2.日暮； 3.3.流连美景（3 3）过渡： 词人“沉醉不知归路” ，接着（引读）“兴尽晚回舟”结果 “误入藕 花深处。”（ 4 4） 黄昏时分误入藕花深处，满池的荷花清香四溢。红花绿叶，

5、幽静神秘，多美呀！你能把画面的这种 美读出来 吗？“兴尽晚回舟，误入藕花深处”（ 5 5）此时， 连用两个“争渡”表现了词人的心情 如何？（焦急）（词人急于从荷 花丛中找到正确路径的心情） 你能把她那种焦急的心情 读出来 吗？（指名读后两 句）（ 6 6），因此，她快速地划船，结果“ 惊起一滩鸥鹭”（指名读），把已经栖息的水 鸟也吓飞了！（7 7）此时，你能体会到 这首词的感情是欢乐的 还是悲凉的，你能读出来吗？ （齐 读）五、想画面，体会意境。1.1. 苏轼曾说，“诗中有画，画中有诗” 。在这首词里藏着好几幅画面，你能找出 来吗? ?（学生发言后板书：溪亭日暮、藕花深处、荷湖争渡、惊飞鸥鹭）

6、2.2. 看图，再读读词，请同学来解说一下这首词的意思。3.3. 师开头：我常常回忆起，曾经有一次，在溪边的亭子游玩, , 直到太阳快落山的时候。我喝得太多，有些醉意，就连回家的路都记不清楚了。我游玩的兴致得到 了满足，玩够了，很晚才划船回家，却不小心把船划进了无边无际的荷花丛中， 我手忙脚乱，赶紧划船，我划呀，划呀，不小心，却惊起了许多的水鸟，成群地 从水面飞起来了。4.4. 师：谁能背一下这首词呢？P六、拓展练习同步1.1.如梦令是宋代女词人李清照所作,这首词主要写了词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了，表现了作者早期生活的情趣和心境2 2如梦令中“醉”表明词人 心情愉快，是开怀畅饮的结果。“不知归路”的原因可能是“日暮”和词人“醉”了；也可能是词人兴致很高，流连忘返。两个“争渡”表现了词人急于从荷花丛中找到正确的路径的心情。七、板书设计如梦令（宋代）李清照溪亭日暮藕花深处荷湖争渡惊飞鸥鹭八、作业布置P1 1、想象这首词所描绘的景象，完成一篇习作。教学反思：本人觉得本节课的教学目的达成，教学效果较好，学生作业反馈较好。可是，教师队