高中语文 赤壁赋导学案 新人教版必修2

1、赤壁赋导学教案教学目标 1、通过指导诵读，引导学生掌握作者感情的变化。 2、通过研习探讨，把握作者对自然和人生的双重感悟。 教学重点与难点  1、如何理解作者对人生的看法。  2、个性化鉴赏：景、情、理的融合，语言特点等。  课时安排  二课时 夯实基础  1.掌握字音：壬戌 窈窕 棹 愀然 扁舟 枕藉 相缪 舳舻 酾酒 槊 匏fú 挟 肴2.词义既望：农历十六日。 横：弥漫，充溢。纵：任。 如：往。浩浩：广阔，辽远。 冯虚：凌空。渺渺：悠远的样子。 倚：循、依。和：同声相应，唱和。 袅袅：形容声音婉转悠长。危：端

2、正。 固：本来。须臾：片刻。 骤得：数得，屡次得到。一瞬：一眨眼。 适：指享有。枕藉：互相枕着垫着。                                         第一课时

3、 （一）引入  余秋雨先生有一篇散文叫苏东坡突围，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟。 前赤壁赋写于元丰五年(1082)七月，这时苏轼谪居黄州已近四年。作者无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免。但他又能坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。他在这篇赋中自言愁，而又自解其愁，便反映了这种复杂的心情。 （二）题解 1关于苏轼   苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。父苏询，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。文坛历史上称他们

4、父子为“三苏”。宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。宋神宗熙宁年间。王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。 2苏轼的文章如波澜迭出，变化无穷，无论什么样的题材，在他的笔下都表达得新鲜贴切而又明白晓畅，具有很强的感染力。赤壁赋用古代散文的笔调写赋，叙事，写景，抒情，说理浑然一体，想象丰富，哲理深邃，有浓厚的浪漫主义特色，我们的课文所选是他的前赤壁赋。 3

5、关于“赋”   名称最早见与战国后期荀况的赋篇，到汉代形成特定的体制。“赋”着力于铺陈事物，较多地掺用散文化的句式。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。象杜牧的阿房宫赋、苏轼的赤壁赋都是文赋的佳作。（三）诵读指导  第一段指导要点： 1、韵脚。前半段无韵，后半段的韵脚依次是“间”“天”“然”“仙”。 2、句法。“举酒属客”“少焉”为散句，其余皆为骈句或近乎骈句，如“苏子与客泛舟游于赤壁之下”，“舟”后可断，为两个六字句；“浩浩乎”

6、一句中，去掉第一个“而”(骈体文中有些虚词只有辅助作用，常不计入)，也可视为宽对。 3、层次思路。首句点题，“泛舟”“赤壁”四字是下文写景、议论的依托。次写泛舟所见景象，而以风、水、月为主，为下文“苏子曰”一段张本；写景虚实相生，先实后虚，虚景（即“浩浩乎”一句）伏下段“乐”字。 第二段指导要点： 1、韵脚。有两组：第一组是“光”“方”；第二组是“慕”“诉”“缕”“妇”。 2、句法。这段开头是散句，次用楚辞句法（与九歌中“桂棹兮兰桨”“目眇眇兮愁予”等相似）。“客有其声呜呜然”也是散句，以下都是骈句。 3、层次思路。“乐”字承上。由“乐”而“歌”，歌词暗写苏子胸襟，为下文“苏子曰”一段作烘托。

7、以下写箫声，为“客曰”一段作烘托，兼伏下文苏子“问客”。 第三段指导要点： 1、韵脚。有五组：第一组是“稀”“飞”“诗”；第二组是“昌”“苍”“郎”；第三组是“东”“空”“雄”；第四组是“鹿”“属”“粟”；第五组是“穷”“终”“风”。 2、句法。首句及“客曰”中陈述句“顺流而东也”和三个反问句是散句，其余都是骈句。“方其”“况吾与子”是统领字，不计。 3、层次思路。苏子问乃承上启下语。“客曰”一段有两层意思：前一层由三“问”组成，先因望月而问“孟德之诗”，次因望地而问“孟德之困于周郎”，最后合问“而今安在哉”这是主要的一问，为下文写“悲”做铺垫。后一层转而说到自己，先着眼与曹公对比，突出自己的

8、渺小，不禁悲从中来；后写幻想不能实现，并以“托遗响于悲风”作结，呼应上文“何为其然也”。 第四段指导要点： 1、韵脚。有四组：第一组是“往”“长”；第二组是“瞬”“尽”；第三组是“主”“取”；第四组“月”与“竭”，“色”与“适”交叉押韵。 2、句法。以散句为主，只有“惟江上之清风用之不竭”这一段用骈句。 3、层次思路。先借眼前的水和月说明“变”和“不变”的道理，客知其“变”而不知其“不变”，因而生“哀”与“羡”；知其“不变”，则何哀何羡?后以“物各有主”反跌出明月与清风之无主，可以自娱，以“而吾与子”照应上文“况吾与子”。 第五段指导要点： 本段句句皆是承前作结，最后两句意味隽永，主客“自在”

9、之态跃然纸上。二、课文落实（一）学习第1节 1、重点字词通假字 （1）举酒属客  （通“嘱”，劝酒） （2）浩浩乎如冯虚御风  （通“凭”） 特殊句式 （1）月出于东山之上，徘徊于斗牛之间  （状语后置） 2、分析本段的层次怎样划分？  可分三层。  第一层，第一句，点明时间、人物、地点。这是写赋的笔法，如一首诗歌前的小序。  第二层，第二、三句，前句写景，后句叙事，是月出之前的情况。  第三层，第五七句，先写景后叙事，是月出之后的情况。  3、本段展示了一个怎样的境界？ 

10、明确：本段展示了一个友人相聚、泛舟江上、畅饮美酒、咏诗诵文、迎风赏月的舒畅飘逸、超然物外的境界。 第一段，写了苏轼游历赤壁的时间、地点，并写了赤壁的山光水色。 时间：壬戌之秋，七月既望。 地点：苏子与客泛舟于赤壁之下。 景：风清风徐来，水波不兴。 月月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。 露白露横江，水光接天。 舟纵一苇之所如，凌万顷之茫然。 苏轼这寥寥几笔，就写出了长江赤壁风月露舟的绚丽景色，体会作者的豪迈雄浑的气魄。 3、本段的感情色彩如何？ 明确：以喜悦为主。  （二）学习第2节 1、重点字词 词类活用 （1）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇  （使动） 特殊

11、句式 （1）客有吹洞箫者  （定语后置） 2、作者写了饮酒放歌之乐后，接着写谁？箫声如何？请找四个词概括，并分别组词。明确：哀怨、思慕、啜泣、倾诉 歌是欢乐的，而箫声却如此悲愁。此处有一个问题，从行文看，“主乐客悲”是明显的，而正文前的提示却说作者“力求排遣苦闷”，这个矛盾应该怎样解决？请大家认真思考之后讨论，用简洁的语句表达出来。假如有难度，可结合提示中“作者运用主客问答这一赋的传统手法”这一句话思考。最后，引导学生认识到客的苦闷就是苏子的苦闷，问答的过程其实就是苏轼自身思考、排遣的过程。 就在此处，作者的心情由乐转悲了。 3、本段可分几层？  明确：

12、可分两层。  第一层写作者的歌声。  第二层写客人的箫声。  4、本段刻画了怎样的意境？  明确：本段刻画了一个主客之间箫歌互答，悲喜交集的境界。  5、本段的“喜”从何体现？与上段的“喜”有什么不同？  明确：本段的“喜”由主人“饮酒乐甚，扣舷而歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚，这样可为下层转入“悲”形成更大的反差。  6、歌词中的“美人”指代什么？歌词表达了主人怎样的情怀？  明确：“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执着态度，坚持对朝廷政

13、事关切而不甘沉沦的情怀。  7、本段的“悲”从何体现？  明确：本段“悲”从客人悲凉的箫声中体现。  8、作者是怎样描写箫声之悲的？  明确：借助夸张、想象，运用精细的刻画和生动的比喻，化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低徊的哀音表现得十分形象、真切。  9、本段在全文的结构中起了怎样的作用？  明确：转折过渡。 （三）学习第3节 1、重点字词通假字： （1）举匏樽以相属  （通“嘱”，劝酒） （2）山川相缪  （通“缭”） 词类活用： （1）西望夏口，东望武昌  （名作

14、状） （2）顺流而东也  （名作动） （3）侣鱼虾而友麋鹿  （意动） 特殊句式： （1）何为其然也  （宾语前置） （2）而今安在哉  （宾语前置） （四）学习第4节 1、本段主要写了什么？  明确：本段写客的回答，阐发了怀古伤时之情。  2、本段的感情色彩如何？ 明确：悲伤。  3、“客”是如何阐发当时的情怀的？ 明确：“客”之所以悲，在于触景伤怀，有感于人生短暂。眼前之景，很容易让人联想到曹操的诗句，进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。这么一个一世之雄尚且随着大江东去，销声匿

15、迹，那么默默无闻的平庸之辈，就更连影子都不曾晃动一下就悄然消失了。表现出一种消极的人生观和虚无主义的思想。对于封建社会的文人来说，当他们政治失意或生活遭遇到挫折的时候，往往就陷入到这样的苦闷和迷茫之中。虽为客语，实际上也反映了作者本人思想中的消极面。  4、本段主要写什么内容？感情色彩如何？  明确：本段的感情色彩变为喜悦。主要写苏子批评客的观点，阐发了自己的人生感悟。5、作者是如何阐发自己的人生感悟的？  明确：苏子的回答照应文章开头的写景和客的答话，以明月、江水作比，说明世上万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的功夫都不

16、能保持不变；从不变的角度看，万物和人类都是永久存在的，用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促。应该轻物质而重精神，执着于自己的不朽事业，保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。 （五）学习第5节 1、本段感情色彩如何？主要写了哪些内容？  明确：本段感情色彩是“喜”。照应了开头飘然欲仙的快乐。主要写客人听了苏子的话，身心释然，主客开怀畅饮，兴尽酣睡。  2、这样的结尾有什么深刻含义？  明确：这种结尾是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。这实际上是一种抗议。三、鉴赏重点 （1）构思精湛、缜

17、密、写景、抒情、议论紧密结合。 散文贵在以意贯穿全文，本文抒情脉络清晰、明了，由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到超脱人生的欢快。整个情绪的转换由喜转悲为乐，线索的起伏形成文章的波澜。作者由游起兴，由景生情，由情入理，文章开始的写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情，议论奠定了基础，而哲理的简述，则画龙点睛，道明本文的主旨，表达了苏轼旷达乐观的处世态度。 （2）善用比喻，语言优美形象。 作者写上以风物之美，给读者以无尽的艺术享受，如开篇，作者的清风，白露，高山，流水，再加上月色，天光，交织组成了一个“羽化而登仙“的澄清境界，使读者陶醉其中，组者还借助夸张，想象，运用精细的刻画和生动的比喻，把洞箫那种悲咽低回的哀音报表县得十分形象，真切，使人如闻其声，几乎也要凄然落泪。 （3）“以文为赋”的体裁形式 前赤壁赋是一篇散体文赋，是散文和韵文的结合，既有传统赋体的那种诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，打破了赋在句式声律和对偶方面的束缚，更多的是散文笔法。句式有长有短，既整齐又参差，同时又以赋的形式出现，如通篇换了12 次韵，以主客问答的形式表达作者的思想，主张，也采用了不少对偶排比的句式等。使文章既富韵文的声韵之美