多元智能理论在职高英语阅读教学中的应用

1、百度文库11多元智能理论在职高英语阅读教学中的应用开题报告邳州市车辐职业高级中学 池艳秋20082008 年 1212 月 2525 日一、研究的背景与意义2020 多年前，美国哈佛大学霍华德加德纳（HowardHoward GardGard nerner）教授提出了 多元智能理论。在智力的结构（19831983） 一书中他认为，智力是在文化环境中 解决问题并创造一定价值的能力，是一整套使人们能够在生活中解决各种问题的 能力，是人们在发现难题或寻求解决难题的方法时不断积累新知识的能力；智力不是传统意义上的“天生固有的认知能力，很容易通过智力试卷测定的能力。” 加德纳指出，所有正常人都拥有八种智

2、能（语言智能、逻辑- -数学智能、空间- -视觉智能、身体- -运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观 察者智能），只是在八种智能方面所拥有的量各不相同，组合与操作方式各有特 色（坎贝尔等，20012001）。多元智能理论倡导学校和教师关心每个学生的成长，为 学生的发展提供不同的选择机会；该理论认为，如果学生缺少开发智能的机会， 不管其具有多大的生理潜能，都不可能发展出相应的智能。基于这一观点，笔者 认为在职高英语阅读教学中将阅读训练和智能发展相结合，为学生创设开放式学 习方式，提供多渠道获取信息的机会，为学习者开启智慧、充分发挥自己的智能 优势，使阅读教学获得更好的效果。相信

3、多元智力理论将为教育教学的创新提供强大的动力，也会为英语阅读 教学的改革开辟新的思路，注入新的活力。二、国内外研究现状1 1、多元智能的创始人加德纳，依据现代科学的研究成果，指出“每个学生 都是一个潜在的天才，只是经常表现为不同的方式”，“对于一个学生的发展最重要的、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个让他的才能可以尽情施展的地 方，在那里他可以取得成就感而竭尽所能。”该理论倡导的教育理念已在教育领 域被广泛应用。近二十年来，其相关的研究和实践得到了较快的发展，并有大量的著作出版。在美国、加拿大等国家有许多专家、教授专门研究多元智能理论与 实践，许多学校在教育、教学、管理中广泛运用此理论，直至成

4、为多元智能学校。 美国亚利桑那大学的梅克教授 1515 年来运用多元智能理论，开展了 “发现”实验, 创立了以培养学生能力为目的的“问题体系”。这个体系以“问题”为中心，以“方法”为中介，以“答案”为结果，根据学生能力的发展水平构建了五个层次 的练习，突出了“问题解决”对开发学生潜能、形成能力的作用。百度文库222 2、多元智能理论二十世纪末传入中国，立即引起了教育界的关注和重视， 中国教育学会“十五”规划课题“借鉴多元智能理论，开发学生潜能的实践研究”， 该课题自 20002000 年 8 8 月开始启动，在北京、山东、上海、内蒙古、浙江等地开展 研究。第一届国际研讨会于 20012001

5、年 6 6 月在山东诸城召开，第二届国际研讨会于 20022002 年 8 8 月在北京召开，第三届国际研讨会于在 20042004 年 5 5 月在北京召开，多元 智能理论创始人、美国哈佛大学终身教授霍华德加德纳亲自参加了研讨会。越 来越多的专家、教授加入到多元智能的研究队伍中，南京专门建立了一家专业的 “多元智能”教育研究机构一一多元智能教育研究所。也有很多学校加入到研究 的行列中，如宁波慈溪宗汉街道中心小学开展了 “建构阅读教学新模式，发展儿 童多元智能”的研究，山东淄博师范附小 20042004 年六月启动了“多元智能理论在 小学语文教学中的运用”的研究。目前，多元智能理论也已经引起中

6、学英语教师的关注， 并且已经开展了诸多 方面的研究，但应用多元智能理论指导职业中学的英语阅读教学改革方面的研究 还是空白。三、课题研究的内容及预期目标（一）课题研究的内容1 1、研究制定多元化的阅读教学目标。根据多元智能理论和职高英语阅读教学要求，对职高英语各年级阅读教学中知识与能力、过程与方法、情感态度与价 值观等领域的发展进行详细的研究，从而制定职高英语阅读教学多元化的教学目 标。2 2、研究如何创设良好的阅读教学氛围。阅读材料中具有大量具体形象的、 带有个人情感和主观色彩的内容，由于每个学生的知识背景、生活经验、体悟的 角度的差异，面对同样的作品，会有不同的理解和感受。因此阅读教学中教师

7、要 善于创设民主、平等、和谐的氛围，提倡师生之间的平等对话，尊重学生独特的 情感体验和有独创性的理解，鼓励学生做充满热情的、独立的、反思的阅读者。3 3、研究多元化地展示阅读材料。多元智能理论认为世界上没有两个人具有完全相同的智能组合，个性差异的学生具有阅读需求的多样性、阅读心理的独特 性。教师要采用多种方法手段展示阅读材料， 努力开发和利用多种阅读材料，让 学生在一定程度上自主地选择阅读内容，以满足不同学生的需要。4 4、研究阅读教学中的多元智能教学方法。多元智能理论为课堂教学开辟了 广阔的途径，对发现教学优势和改进教学方法有很大帮助。 阅读教学中要改变传 统的教学方法，对学生的多元智能一视

8、同仁，把多种智能领域和阅读教学相结合， 利用学生的智能强项，以智能强项为突破口，提升学生的英语综合素养。5 5、研究阅读教学中学生的学习方式。学生是英语学习的主人，阅读是个性 化的行为，必须改变阅读教学中强行灌输、消极接受的学习方式，倡导自主、合百度文库33作、探究的学习方式。阅读教学中让学生参与学习目标的制定，自主选择学习的内容和方法，对自己的学习活动进行监控和调整。 小组合作是阅读教学中经常采 用的学习方式，根据学生的个性特长组成“异质”的合作小组，让学生学会欣赏 同学的学习成果，不断激励自己，达到扬长避短、优势互补的作用。阅读教学中 鼓励帮助学生在探究中尝试采用不同的方法， 摸索适合自己

9、的获取新知和能力的 途径。6 6 研究多元化的阅读教学评价。阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感 受、体验、理解和价值取向，考察阅读的兴趣、方法、习惯以及阅读材料的选择 和阅读量，包括精读、泛读的评价。教师要综合运用多种评价方式，将形成性评 价与终结性评价、定量评价与定性评价相结合，运用英语学习的档案袋评价方式， 加强学生的自我评价和相互评价。坚持全面评价，注重阅读教学评价的整体性和 综合性，不断改进师生的教与学，有效地促进学生英语素养的提高。（二）课题研究的预期目标1 1、通过本课题的研究，探索出以“问题解决”为途径的，发展学生多元智能的具有直观性和可操作性的职高英语阅读的模式，并在实践中不

10、断丰富。2 2、 通过本课题的研究， 探索出多元智能理论在职高英语阅读教学上的操作 策略。3 3、 通过本课题的研究，弘扬学生的主体意识，促进学习方式的改变，形成 自主、合作、探究的学习方式，使学生的情感、态度、能力等方面都得到发展， 培养阅读能力，养成良好的阅读习惯。4 4、通过本课题的研究，提高本人的教育理论素养，强化现代教育意识，使本人由经验型的教师转变为科研型、反思型的教师，并且尽力树立正确的科研意 识，把教育科研与教育实践紧密结合，有意识在教育实践中发现问题，分析问题, 解决问题。从而促进个人的专业成长。四、课题研究的对象与方法：（一） 研究对象：高一学生（二） 研究方法：1 1、

11、文献综述法：在课题准备阶段，研究相关文献资料，掌握相关研究的进 展状况。2 2、 实验法：以多元智能理论为指导，进行阅读教与学的实践，上好实验研 究课。选择实验班和对照班进行对比，采集数据，分析反馈，以便于对教学的实 际效果进行评价。3 3、 观察法、问卷、访谈法：了解学生对实际教学的反馈信息，以便于及时 进行教学调整，也为评价教学效果提供依据。百度文库44五、课题研究的时间步骤“多元智能理论在职高英语阅读教学中的运用”的课题研究分三个阶段进 行，即准备阶段，实施阶段，总结阶段，周期一年 （20082008 年 1212 月一一 20092009 年 1212 月）。（一）准备阶段（20082

12、008 年 1212 月 20092009 年 1 1 月）1 1、学习多元智能理论及有关知识。2 2、在调查与文献研究的基础上，制订课题研究方案。（二）实施阶段（20092009 年 2 2 月一一 20072007 年 1010 月）1 1、查找有关资料。2 2、把多元智能理论运用到日常的职高英语阅读教学中，探究多元智能理论 应用于职高英语阅读教学的操作策略和方式。3 3、撰写心得体会及经验论文，并做好每一阶段的小结工作。（三）总结阶段（20092009 年 1111 月 20092009 年 1212 月）1 1、做好资料分类归档，整理出完整、规范的实验资料。2 2、 撰写“多元智能理论在职高英语阅读教学中的应用” 的论文与结题报告。3 3、申