统编版九年级语文上册第20课《谈创造性思维》精品课件

1、20 20 谈创造性思维谈创造性思维问题：一个桌面四个角，锯掉一个角，还有几个角？问题：一个桌面四个角，锯掉一个角，还有几个角？3 34 45 5新课导入新课导入 大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。美国实业家一个事物，角度不同，答案无穷。美国实业家罗迦罗迦费费因格由四个几何图形引发出因格由四个几何图形引发出“事物事物的正确答案不止一个的正确答案不止一个”的观点。我们一起来学的观点。我们一起来学习这篇课文，看看能否从中获得一些启示。习这篇课文，看看能否从中获得一些启示。 1. 1.理清文章结构，把握作者的观点，理解观点理清文章结

2、构，把握作者的观点，理解观点和材料之间的联系。和材料之间的联系。（重点）（重点） 2. 2.分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路。的论证思路。（难点）（难点） 3. 3.明确创造性思维在现实生活中的意义，激发明确创造性思维在现实生活中的意义，激发创新思维，培养创新能力。创新思维，培养创新能力。（重点）（重点）学习目标学习目标 罗迦罗迦费费因格，因格，19481948年生，美国实业年生，美国实业家、学者、创造学家，曾创立加利福尼亚创家、学者、创造学家，曾创立加利福尼亚创意思考顾问公司，发表过意思考顾问公司，发表过当头棒喝当头棒喝创创造性纸牌造性纸

3、牌踢醒沉睡之心踢醒沉睡之心等著作。等著作。作者简介作者简介 本文选自本文选自中外母语教材选粹中外母语教材选粹（江苏教育出（江苏教育出版社版社20002000年版）。郭常义、胡晓丁译，有改动。很年版）。郭常义、胡晓丁译，有改动。很多人在生活、学习的过程中因传统观念的束缚，形多人在生活、学习的过程中因传统观念的束缚，形成思维定式，知识学得比较死，不善于活用。另外，成思维定式，知识学得比较死，不善于活用。另外，还有一些人认为搞发明创造都是天才人物的事，不还有一些人认为搞发明创造都是天才人物的事，不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正

4、是针对这种情况而写的。最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。背景链接背景链接u 生难字生难字字词学习字词学习创创意（意（ ） 压压榨榨（ ） 对对称称（ ）汲汲取（取（ ） 根深根深蒂蒂固（固（ ）孜孜孜不倦（孜不倦（ ） 持之以持之以恒恒（ ） 不言而不言而喻喻（ ） 锲锲而不舍（而不舍（ ） 轻而易举轻而易举探求探求 行之有效行之有效chunchunzhzhchnchnjjddzzhnhnyyqiqi字形易错，注意与字形易错，注意与“缔结缔结”的的“缔缔”区分开。区分开。字音易错，本字只有一音，非多音字。字音易错，本字只有一音，非多音字。u 多音字多音字舍舍【串句记忆法串句记忆法】 尽管极

5、有尽管极有创创（ ）意的作品）意的作品被大家否决了，但这并未对他造成被大家否决了，但这并未对他造成创创（ ）伤。）伤。chunchunchunchun（ ）锲而不舍）锲而不舍（ ）宿舍）宿舍shshshshu 形似字形似字【口诀记忆法口诀记忆法】 两花同根并两花同根并蒂蒂（ ）莲，）莲，缔缔（ ）结同盟互相连，洗耳）结同盟互相连，洗耳谛谛（ ）听前人言。）听前人言。恒（恒（ ）持之以恒）持之以恒桓（桓（ ）盘桓）盘桓垣（垣（ ）断壁残垣）断壁残垣ddddhnhnhunhunyunyundd择（择（ ）选择）选择泽（泽（ ）沼泽）沼泽译（译（ ）翻译）翻译zzzzyy锲（锲（ ）锲而不舍）锲而不

6、舍挈（挈（ ）提纲挈领）提纲挈领契（契（ ）默契）默契qiqiqiqiqq词语解释词语解释根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。一事无成：什么事情都做不成。一事无成：什么事情都做不成。持之以恒：长久地坚持下去。持之以恒：长久地坚持下去。锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻做事情锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻做事情能坚持到底，不半途而废。也形容有恒心，有毅力。能坚持到底，不半途而废。也形容有恒心，有毅力。侧重表示非常勤勉，一般用于工作、学

7、习等方面。侧重表示非常勤勉，一般用于工作、学习等方面。用于贬义。用于贬义。含褒义，侧重于用恒心。含褒义，侧重于用恒心。出自出自老子老子：“是谓深根固柢，长生久视之道是谓深根固柢，长生久视之道”。出自出自苟子苟子劝学劝学：“锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂”。词语巧辩词语巧辩必须必须必需必需相同点相同点不同点不同点辨析辨析都有都有“一定要一定要”的意思。的意思。“必须必须” 是副词，只表示是副词，只表示“一定要一定要”。做状语，后面可以跟。做状语，后面可以跟上动词或动词性词组、形容词，也可用于主语前面。上动词或动词性词组、形容词，也可用于主语前面。“必需必需”一般做动词，只表示一般做动词，只

8、表示“一定要有，不可缺少，必须具备一定要有，不可缺少，必须具备”。前。前面可加面可加“所所”。可做定语（居多），可做谓语（较少）。可做定语（居多），可做谓语（较少）。1.1.粮食是人类粮食是人类( () )的食物。的食物。2.2.明天你明天你( () )来上班。来上班。必需必需必须必须 自由地朗读课文，思考：本文论述了哪自由地朗读课文，思考：本文论述了哪几个问题？几个问题？1.1.事物的正确答案不止一个。事物的正确答案不止一个。2.2.创造性思维必须具备的条件。创造性思维必须具备的条件。3.3.是否人人都有创造力。是否人人都有创造力。4.4.怎样成为有创造性的人。怎样成为有创造性的人。整体感知

9、整体感知阅读阅读1313自然段自然段1.1. 本文怎样开头？本文怎样开头？2.2. 这种开头方法有什么好处？这种开头方法有什么好处？课文解读课文解读 从下列四种图形中，找出一个性质与其他三从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来。个不同的来。A.A.唯一的没有角的图形。唯一的没有角的图形。B.B.唯一的仅由直线构成的图形。唯一的仅由直线构成的图形。C.C.唯一的非对称性图形。唯一的非对称性图形。D.D.唯一由直线和曲线构成的图形。唯一由直线和曲线构成的图形。结论：结论：由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。 即：事物的正确答案不止一个（提出论点

10、）即：事物的正确答案不止一个（提出论点） 本文开头没有直接提出中心论点，而是用本文开头没有直接提出中心论点，而是用一道图形分类选择题开篇。以一个选择题作为一道图形分类选择题开篇。以一个选择题作为引子，使抽象的议论变得具体、形象，直观而引子，使抽象的议论变得具体、形象，直观而新颖；同时，通过提问的方式引出下文议论的新颖；同时，通过提问的方式引出下文议论的话题，引人思考，激发了读者的阅读兴趣。话题，引人思考，激发了读者的阅读兴趣。好处：好处：不满足于一个答案，不放弃探求不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要这一点非常重要 “ “正确答案只有一个正确答案只有一个”这种思维模式，在这种思维模式，在

11、我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。这篇课文这篇课文却提出相反观点，要求我们：却提出相反观点，要求我们： 可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？创造性的思维必须具备哪些条件呢？采用了何种修辞手法？有什么作用？采用了何种修辞手法？有什么作用？ 设问设问 引起读者的注意和思考，同时引起下文的论述，引起读者的注意和思考，同时引起下文的论述，具有过渡的作用。具有过渡的作用。阅读阅读4848自然段自然段 可以说，寻求

12、第二种答案，或是解决问题的其可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？创造性的思维必须具备哪些条件呢？u有渊博的知识；有渊博的知识；u有探求新事物并为此而活用知识的态度和有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；意识；u有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。创造性思维必须具备哪些条件呢？创造性思维必须具备哪些条件呢？ 富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。自己学识渊博。为什么为什么“我

13、对此完全赞同我对此完全赞同”？ 因为因为“知识是形成新创意的素材知识是形成新创意的素材”。u 有渊博的知识有渊博的知识“我对此完全赞同我对此完全赞同”的的“此此”指什么？指什么？作者是如何来论证他的这一观点的？作者是如何来论证他的这一观点的？举例论证：举例论证：1.1.谷登堡发明了印刷机和排版术。谷登堡发明了印刷机和排版术。2.2.罗兰罗兰布歇内尔发明了交互式的乒乓球电子游戏。布歇内尔发明了交互式的乒乓球电子游戏。u 有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识u 有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试） 请请补充补充一些例子

14、来证明一些例子来证明创造创造必须要有必须要有持之以恒持之以恒的的精神和毅力。精神和毅力。爱迪生用白金、黄金等各种金属丝做实验，前后试爱迪生用白金、黄金等各种金属丝做实验，前后试过的材料不下过的材料不下16001600种，终于发明了电灯。种，终于发明了电灯。居里夫人从居里夫人从100100多吨的矿渣中提炼出不到多吨的矿渣中提炼出不到1 1克的镭！克的镭！丁肇中在两年多的夜以继日的实验中发现了丁肇中在两年多的夜以继日的实验中发现了J J粒子。粒子。 不过，这种创造性的思维是否任何人都具备不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人呢？是否存在富有创造力的人和缺乏

15、创造力的人的区别呢？的区别呢？ 这两个问句引起读者的思考，将问题深化，这两个问句引起读者的思考，将问题深化，表明了下文论述的内容；同时，起到了段与段之表明了下文论述的内容；同时，起到了段与段之间的过渡、衔接作用，从而使文章结构严谨、层间的过渡、衔接作用，从而使文章结构严谨、层次清晰。通过设问，引出下文论述的中心。次清晰。通过设问，引出下文论述的中心。阅读阅读912912自然段自然段 某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：如下结论：“富于创造力的人，

16、认为自己具有创造力；富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。” 如何理解如何理解“富于创造力的人，认为自己具有创富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力”这句话？这句话？ 这句话告诉我们，要充分地相信自己是一个有这句话告诉我们，要充分地相信自己是一个有创造力的人。作者以某心理学专家小组调查研究的创造力的人。作者以某心理学专家小组调查研究的结论为依据，说明任何人都具有创造力，关键在于结论为依据，说明任何人都具有创造力，关键在于自己能够认识到这一点。自己

17、能够认识到这一点。 创造性思维是否任何人都具备呢？是否存创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？富有创造力的人富有创造力的人 缺乏创造力的人缺乏创造力的人进行自我压制进行自我压制关注极其普通、甚至一闪关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。敲，逐渐充实。 不认为自己具有创造力不认为自己具有创造力（不自信）（不自信）认为自己具有创造力认为自己具有创造力（自信）（自信）对比论证对比论证 “ “有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦、有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚他们的莎士比亚他们的

18、”，这种看法为什么不对？，这种看法为什么不对？ 在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。就能获得如此非凡的灵感。 相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。推敲，逐渐充实。 试举例批驳这种观点试举例批驳这种观点 伽利略发现钟摆的规律时还是一个学生；伽利略发现钟摆的规律时还是一个学生； 发明蒸汽机的瓦特原先只是一个学徒；发明蒸汽机的瓦特原先只是一个学徒； 富尔顿刚发明出来的轮船被人们认

19、为是一个蠢物富尔顿刚发明出来的轮船被人们认为是一个蠢物人人都具有创造力人人都具有创造力 主要根据之一是：主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己拥有创造力的人留意自己细小的想法。细小的想法。 阅读第阅读第1313段，说说怎样才能成为一个富有段，说说怎样才能成为一个富有创造性的人？创造性的人？要经常保持好奇心，不断积累知识；要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。地把它发展下去。 作者是怎样层层深入论证作

20、者是怎样层层深入论证“怎样才能成为一怎样才能成为一个富有创造力的人个富有创造力的人”这个问题的？这个问题的？ 首先要解决的是认识问题，所以作者首先论首先要解决的是认识问题，所以作者首先论述要确立述要确立“事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个”的思维模的思维模式；将这种思维模式付诸行动，则有赖于创造性式；将这种思维模式付诸行动，则有赖于创造性思维，所以接着论述创造性思维必须具备的条件；思维，所以接着论述创造性思维必须具备的条件；深入探究深入探究为了说明任何人都拥有创造力，作者分析了富有为了说明任何人都拥有创造力，作者分析了富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别；最后水到创造力的人和缺乏创造

21、力的人的区别；最后水到渠成地归纳出怎样才能成为一个富有创造力的人。渠成地归纳出怎样才能成为一个富有创造力的人。论述分层展开，条理清楚、精辟到位。论述分层展开，条理清楚、精辟到位。谈创造性思维谈创造性思维引发论题引发论题得出结论得出结论事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个论证问题论证问题任何人都拥有创造力，都可能成为富有创任何人都拥有创造力，都可能成为富有创造力的人造力的人创造性思创造性思维必须具维必须具备的条件备的条件有无创造力有无创造力的人的区别的人的区别有渊博的知识有渊博的知识有探求新事物并为此而活用知识的态度有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识和意识有持之以恒的毅力有持之以恒

22、的毅力自我压制自我压制无无留意自己细小的想法留意自己细小的想法有有培养创造力培养创造力保持好奇心保持好奇心结构梳理结构梳理1.1.图表开篇，新颖独特。图表开篇，新颖独特。 开头设置问题，引出观点，生动形象，吸引读开头设置问题，引出观点，生动形象，吸引读者，发人深省。文章从一个有趣的数学题谈起，再者，发人深省。文章从一个有趣的数学题谈起，再对人们头脑中对人们头脑中“正确答案只有一个正确答案只有一个”的思维模式进的思维模式进行剖析，从正反两方面说明了行剖析，从正反两方面说明了“事物的正确答案不事物的正确答案不止一个止一个”的思维方式的重要性，从而引出的思维方式的重要性，从而引出“事物的事物的正确答

23、案不止一个正确答案不止一个”这一观点。这一观点。写作特色写作特色2.2.逻辑严密，过渡自然。逻辑严密，过渡自然。 首先提出要树立首先提出要树立“事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个”的思维方式（提出问题），接着分析创造性思维的思维方式（提出问题），接着分析创造性思维应具备的客观条件和主观条件（分析问题），最应具备的客观条件和主观条件（分析问题），最后归纳全篇，得出结论（解决问题）。全文顺流后归纳全篇，得出结论（解决问题）。全文顺流而下，使文章在逻辑上显得严谨自然；衔接词的而下，使文章在逻辑上显得严谨自然；衔接词的恰当运用，使文章在形式上严谨自然。恰当运用，使文章在形式上严谨自然。3.3

24、.有理有据，论证有力。有理有据，论证有力。 作者首先运用正反对比论证，阐述了作者首先运用正反对比论证，阐述了“事物的正事物的正确答案不止一个确答案不止一个”的思维模式的重要性；然后用道理的思维模式的重要性；然后用道理论证证明了富有创造力的人必须孜孜不倦地汲取知识，论证证明了富有创造力的人必须孜孜不倦地汲取知识，在此基础上列举古登堡和罗兰在此基础上列举古登堡和罗兰布歇内尔的事例，论布歇内尔的事例，论证了活用知识的重要性。再引用心理学专家小组的研证了活用知识的重要性。再引用心理学专家小组的研究结论和贝多芬等名人的事例，摆事实、讲道理，论究结论和贝多芬等名人的事例，摆事实、讲道理，论述了拥有创造力与

25、缺乏创造力的人的区别。这样运用述了拥有创造力与缺乏创造力的人的区别。这样运用多种论证方法，使论证有理有据，具有较强的说服力。多种论证方法，使论证有理有据，具有较强的说服力。多角度语言思维训练多角度语言思维训练关于小鸡过马路的话题关于小鸡过马路的话题拓展迁移拓展迁移 拿破仑：拿破仑：不想过马路的鸡不是好鸡。不想过马路的鸡不是好鸡。 爱因斯坦：爱因斯坦：小鸡的成功勇敢的穿越正确的方小鸡的成功勇敢的穿越正确的方法少说空话。法少说空话。 阿基米德：阿基米德：只要给我一条马路，我就能让小鸡走只要给我一条马路，我就能让小鸡走过去。过去。 欧阳修：欧阳修：小鸡之意不在路，在乎山水之间也。小鸡之意不在路，在乎

26、山水之间也。 物理老师：物理老师： 。 体育老师：体育老师： 。 数学老师：数学老师： 。 语文老师：语文老师： 。 英语老师：英语老师： 。 请选择其中两个，根据各自老师的特点，也请选择其中两个，根据各自老师的特点，也创造性的写出一句。创造性的写出一句。p 请同学们分析一下，小鸡过马路事件揭露请同学们分析一下，小鸡过马路事件揭露了一个怎样的社会现实，表达了饲养者怎了一个怎样的社会现实，表达了饲养者怎样的思想感情？样的思想感情？ 语文语文p Do you knowDo you know？小鸡过马路肯定是现在进行？小鸡过马路肯定是现在进行时，而不是将来时。时，而不是将来时。 英语英语p 有两只小

27、鸡过马路，两鸡同时相对而行，有两只小鸡过马路，两鸡同时相对而行，分别以每秒分别以每秒1010厘米和厘米和1515厘米的速度过长厘米的速度过长5050米的马路，请问两鸡何时相遇？米的马路，请问两鸡何时相遇？ 数学数学p 一个质量为一个质量为0.30.3千克的小鸡在马路上跑过，请说千克的小鸡在马路上跑过，请说说它的受力状况是怎样的？说它的受力状况是怎样的？ 物理物理p 这节课的训练重点是：组织小鸡掌握这节课的训练重点是：组织小鸡掌握5050米快速米快速穿越马路跑技术。穿越马路跑技术。 体育体育 请围绕请围绕“换个角度看问题换个角度看问题”的内涵，仿照例的内涵，仿照例句写一句话：句写一句话： 例句：

28、例句：玫瑰虽美，但花下荆棘丛生，其实换玫瑰虽美，但花下荆棘丛生，其实换个角度也可以看做：荆棘虽多，但荆棘上却盛开个角度也可以看做：荆棘虽多，但荆棘上却盛开着玫瑰。着玫瑰。课后作业课后作业九年级语文上册观察下图，你能看出些什么？观察下图，你能看出些什么？ 正如苏轼所说的正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高横看成岭侧成峰，远近高低各不同低各不同”，今天我们就来探讨这个有趣的话，今天我们就来探讨这个有趣的话题题谈创造性思维谈创造性思维。1.1. 把握作者的观点，理清文章结构。把握作者的观点，理清文章结构。( (重点重点) )2.2. 分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述的分析并学习本文围绕中心论

29、点逐层展开论述的论证思路。论证思路。( (难点难点) )3.3. 明确创造性思维在现实生活中的重大意义，激明确创造性思维在现实生活中的重大意义，激发创新思维，培养自身创新能力。发创新思维，培养自身创新能力。( (素养素养) )学习目标罗迦罗迦费费因格因格 19481948年生，当代美国实业年生，当代美国实业家、学者、创造学家，是家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公创意思考顾问公司司”的创立人与总裁。曾任加利福尼亚创意的创立人与总裁。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有顾问。著作有当头棒喝当头棒喝创造性纸牌创造性纸牌等。等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一

30、部分人造性的那一部分人”是他的名言。是他的名言。知识备查 本文选自本文选自中外母语教材选粹中外母语教材选粹（江苏教育出版社（江苏教育出版社20002000年年版）。郭常义、胡晓丁据日本小说家城山三郎的日文译文译为版）。郭常义、胡晓丁据日本小说家城山三郎的日文译文译为中文。有改动。有很多人在生活、学习的过程中因受到传统观中文。有改动。有很多人在生活、学习的过程中因受到传统观念的束缚，容易形成思维定式，知识学得比较死，不善于活用。念的束缚，容易形成思维定式，知识学得比较死，不善于活用。另外，生活中还有一些人认为搞发明创造的都是天才人物的事，另外，生活中还有一些人认为搞发明创造的都是天才人物的事，不

31、相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。本文正是针对这种情况而写的。背景资料背景资料知识备查预习检查读 一 读读 一 读迦模汲恭赖博称榨敲蒂锲喻罗式取渊对推根深不言而jimjgnglibchnzhqio dqiy喜依压固而不舍择（择（ ）选择）选择泽（泽（ ）沼泽）沼泽译（译（ ）翻译）翻译蒂（蒂（ ）根深蒂固）根深蒂固缔（缔（ ）缔结）缔结谛（谛（ ）谛听）谛听恒（恒（ ）恒心）恒心桓（桓（ ）盘桓）盘桓垣（垣（ ）城垣）城垣锲（锲（ ）锲而不舍）锲而不舍挈（挈（ ）提纲挈领）提纲挈领契（契（

32、）地契）地契zzydddhnhunyunqiqiq形 近 字形 近 字预习检查探索追求。探索追求。比喻斟酌字句，反复琢磨。比喻斟酌字句，反复琢磨。比喻根基牢固比喻根基牢固, ,不可动摇。不可动摇。实行起来有成效。多指方法或措施被实践证明有效。实行起来有成效。多指方法或措施被实践证明有效。勤奋努力，不知疲倦。孜孜：勤勉、不懈怠。勤奋努力，不知疲倦。孜孜：勤勉、不懈怠。词语解释词语解释预习检查探求：探求：推敲：推敲：根深蒂固：根深蒂固：行之有效：行之有效：孜孜不倦：孜孜不倦：预习检查长久地坚持下去。长久地坚持下去。不用说就可以明白。喻，明白。不用说就可以明白。喻，明白。形容事情容易做，不费力气。形

33、容事情容易做，不费力气。连一样事情也没做成；什么事情都做不成。连一样事情也没做成；什么事情都做不成。雕刻一件东西，一直刻下去不放手。雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻做事情能坚持到底，不半途而废。也形容有比喻做事情能坚持到底，不半途而废。也形容有恒心，有毅力。锲，雕刻。恒心，有毅力。锲，雕刻。词语解释词语解释持之以恒：持之以恒：不言而喻：不言而喻：轻而易举：轻而易举：一事无成：一事无成：锲而不舍：锲而不舍： 快速读课文，思考：整体感知1.1.根据课文内容，说说作者首先告诉了我们一个什么观点？2.2.读完课文，归纳一下本文提出的观点。作者在文章中首先告诉了我们作者在文章中首先告诉了我们事物的正

34、确答案不止一个事物的正确答案不止一个。1.1. 根据课文内容，说说作者首先告诉了我们一个什么观点？2.2.读完课文，归纳一下本文提出的观点。（1)1) 事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个 ( (1-31-3) ) (2) (2) 创造性思维必需的要素创造性思维必需的要素( (4-84-8) ) (3) (3) 是否人人都有创造力是否人人都有创造力( ( 9-129-12) ) (4) (4) 怎样成为有创造力的人怎样成为有创造力的人( (1313) )整体感知精读细研浏览课文内容，思考下面问题：1.1.本文的开头有什么特点？有什么好处？3.3.创造性思维有哪些必要的要素？2.2.为什

35、么说“事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个”？4.4.是否拥有创造力的依据是什么？ 画出四个图形，提出一个问题。用问题引出论点，结合画出四个图形，提出一个问题。用问题引出论点，结合问题讲道理。问题讲道理。从这四个图形中找出一个性质与其他三个不同的来，并说明理由。精读细研1.1.本文的开头有什么特点？精读细研A A唯一的没有角的图形。唯一的没有角的图形。B B唯一的仅由直线构成的图形。唯一的仅由直线构成的图形。C C唯一的非对称性图形。唯一的非对称性图形。D D唯一由直线和曲线构成的图形。唯一由直线和曲线构成的图形。结论：结论：由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。由于看图形的角度不同

36、，四种答案全都正确。即：事物的正确答案不止一个（提出论点）即：事物的正确答案不止一个（提出论点）说一说：说一说：这种开头方法有什么好处这种开头方法有什么好处? ?精读细研 新颖别致，使抽象的议论显得生动形新颖别致，使抽象的议论显得生动形象，通俗易懂，能引起读者的阅读兴趣。象，通俗易懂，能引起读者的阅读兴趣。状元成才路不满足于一个答案，不放弃探求不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要这一点非常重要 “ “正确答案只有一个正确答案只有一个”这种思维模式，在这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。这篇课文这篇课文却提出相反观点，要求我们：却提出相反观点，要

37、求我们：精读细研2.2.为什么说“事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个”？ 由于背景的不同，考虑问题角度的由于背景的不同，考虑问题角度的变化，知识积累的差异等原因，事物的变化，知识积累的差异等原因，事物的正确答案往往不止一个。正确答案往往不止一个。精读细研3.3.创造性思维有哪些必要的要素？精读细研（1 1）有渊博的知识。）有渊博的知识。（2 2）有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。）有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。（3 3）有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。）有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。有渊博的知识；有渊博的知识； “ “这种情况可能出现在这种情况可

38、能出现在6 6分钟以后分钟以后”。“这种情况这种情况”指代什么？指代什么？“它它”指代什么？指代什么？ “ “这种情况这种情况”指代指代“这些知识随时都可以进行组合，这些知识随时都可以进行组合，形成新的创意形成新的创意”。“它它”指代指代“新的创意新的创意”。精读细研有渊博的知识；有渊博的知识；“我对此完全赞同我对此完全赞同”的“此此”指什么？精读细研 富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。己学识渊博。为什么“我对此完全赞同我对此完全赞同”？因为因为“知识是形成新创意的素材知识是形成新创意的素材”。作者是如何来论证他的观点的？作者是如何

39、来论证他的观点的？举例论证举例论证2.2.罗兰罗兰布歇内尔把电视接收器作为试布歇内尔把电视接收器作为试验对象，发明了验对象，发明了交互式交互式的乒乓球游戏，的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。从此开始了游戏机的革命。 发挥创造力的发挥创造力的真正关键，在于如真正关键，在于如何运用知识。何运用知识。有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；精读细研1.1.谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术。合起来，发明了印刷机和排版术。有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。

40、请请补充补充一些例子来证明一些例子来证明创造创造必须要有必须要有持之以恒持之以恒的精神和毅力。的精神和毅力。精读细研1.1.丁肇中在两年多的夜以继日的实验中发现了丁肇中在两年多的夜以继日的实验中发现了J J粒子。粒子。2.2.爱迪生用白金、黄金等各种金属丝做实验，前后试过的爱迪生用白金、黄金等各种金属丝做实验，前后试过的材料不下材料不下16001600种，终于发明了电灯。种，终于发明了电灯。3.3.居里夫人从居里夫人从100100多吨的矿渣中提炼出不到多吨的矿渣中提炼出不到1 1克的镭！克的镭！方法指导方法指导补充论据补充论据考点解说： 论据，是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。

41、根据论点补充论据，是近年来常见的题型，看起来要求比较宽泛，但补写的论据也要求典型，有代表性，说服力强。补写的论据不外乎两种形式：事实论据和道理论据。考查方式： 你能否为要证明的论点再补充一个典型事例或一句名言警句？请选出最能证明论点的论据或请选出不能作为论据的一项。精读细研方法点拨：做这类题目，要注意以下两个方面：做这类题目，要注意以下两个方面：1.1.看清楚要求补充的论据类型。看清楚要求补充的论据类型。 即看清楚要求补充的是名言还是事例；即看清楚要求补充的是名言还是事例；2.2.补充名人事例要注意字数限制。补充名人事例要注意字数限制。 在日常学习生活中，我们可准备一些关于在日常学习生活中，我

42、们可准备一些关于“勤奋勤奋”“”“处世处世”“”“诚诚信信”“”“责任责任”“”“信念信念”等常见主题的名人事例和名言。名言的字数要等常见主题的名人事例和名言。名言的字数要少，事例要熟悉，不要为求新而准备那些较长的名言或不熟悉的名人少，事例要熟悉，不要为求新而准备那些较长的名言或不熟悉的名人事例。事例。补充原则：真实、典型，能够证明论点。补充原则：真实、典型，能够证明论点。答题方式：人物答题方式：人物+ +事例事例+ +简短评价。简短评价。 精读细研4.4.是否拥有创造力的依据是什么？精读细研 不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否是否存在富有创

43、造力的人和缺乏创造力的人的区别呢存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？ 由两个问句引出下文论述的具体内容。在结构上起承由两个问句引出下文论述的具体内容。在结构上起承接、过渡作用。接、过渡作用。不认为自己具有创造力不认为自己具有创造力区分二者的根据之一是区分二者的根据之一是拥有创造力的人留意自己细小的想法拥有创造力的人留意自己细小的想法区分一个人是否拥有创造力的主要依据：区分一个人是否拥有创造力的主要依据：精读细研 富于创造力的人富于创造力的人缺乏创造力的人缺乏创造力的人认为自己具有创造力认为自己具有创造力结论：结论：人人都具有创造力人人都具有创造力 1.1.有人说只有贝多芬、爱因斯坦以及

44、莎士比亚才具备创造性有人说只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维，你同意这种观点吗？联系自己的生活经验谈谈你的看法。思维，你同意这种观点吗？联系自己的生活经验谈谈你的看法。贝多芬贝多芬莎士比亚莎士比亚爱因斯坦爱因斯坦合作探究合作探究 不同意。在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举不同意。在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反于这样的过程：关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。复推敲，逐渐充实。 我

45、们每个人都有无限的潜能和创造力，而这个创造力可以我们每个人都有无限的潜能和创造力，而这个创造力可以无止境地运用于我们生活中的每个角落。无止境地运用于我们生活中的每个角落。我们最需要问自己的我们最需要问自己的一个问题并非我们是否有创造力，而是如何能够发现并发挥他一个问题并非我们是否有创造力，而是如何能够发现并发挥他的潜能和创造力，这也是影响自身创造力是否发挥的根本。的潜能和创造力，这也是影响自身创造力是否发挥的根本。示例：示例：2.2.怎样才能做一个富有创造力的人呢？合作探究（1 1）要经常保持好奇心，不断积累知识。）要经常保持好奇心，不断积累知识。（2 2）不满足于一个答案，而去探求新思路，去

46、运用所）不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所获得的知识。获得的知识。（3 3）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。地把它发展下去。3.3.你认为发挥创造力的关键是什么？你认为发挥创造力的关键是什么？如何运用知识如何运用知识合作探究 首先坚信任何人都拥有创造力，留意自己细小的首先坚信任何人都拥有创造力，留意自己细小的想法，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定想法，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。能使之变为现实。 主要论述怎样才能拥有创造力的问题。主要论述怎样才能拥有创造力的问题。 关于创造性必需的

47、三个要素，经过课文逐层论述，关于创造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎最后才给出答案，这合乎“分分总总”这种思维规律，便这种思维规律，便于读者理解和把握。于读者理解和把握。合作探究4.4.本文主要论述了什么问题？关于创造性思维所必需的要素，为什么到篇末才给出全部答案？然而在然而在大多数大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。获得如此非凡的灵感。5.5.赏析语言，说说下列句子中划横线的词语能否删去？为什么？赏析语言，说说下列句子中划横线的词语能否删去？为什么？合作探究 不能删去。“大多数”一词强调了获得灵感多数

48、情况下并非轻而易举，但也有轻而易举获得灵感的时候。这一词语体现了议论文语言的严密性。 富有创造力的人富有创造力的人总是总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。渊博。 合作探究 不能删去。“总是”强调了富有创造性的人能够长时间的、孜孜不倦地汲取知识，如果删去了就没有强调的意味，表示的范围也不明确。 发挥创造力的发挥创造力的真正关键真正关键，在于如何运用知识。，在于如何运用知识。 合作探究 不能删去。“真正关键”强调了“如何运用知识”是发挥创造力的最重要的必需的要素，如果删去，则表明该要素是一般的， 无突出强调的效果。 区分一个人是否拥有创造力，主要根据区分一个人是否

49、拥有创造力，主要根据之一之一是，拥有创造是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。力的人留意自己细小的想法。合作探究 不能去掉。“之一”表示区分一个人是否具有创造力，除了这一根据之外，还有别的根据，如果去掉，就显得太绝对，体现不了议论文语言的严密性。 本文由一个选择题入手，阐述什么是创造性本文由一个选择题入手，阐述什么是创造性思维，以及怎样才能成为一个有创造性的人，号思维，以及怎样才能成为一个有创造性的人，号召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探求，成为富有创造性的人。断探求，成为富有创造性的人。概括主题概括主题课堂小结学后感悟学后感悟 长期以来，

50、人们习惯了长期以来，人们习惯了“正确答案只有一个正确答案只有一个”的思维的思维模式，其实在我们的生活中，很多事物的答案并不是唯一模式，其实在我们的生活中，很多事物的答案并不是唯一的。同一个事物，从不同的角度来观察，会得出不同的结的。同一个事物，从不同的角度来观察，会得出不同的结论。生活是五彩缤纷的，我们要处处留心，关注细节，成论。生活是五彩缤纷的，我们要处处留心，关注细节，成为一个富有创造力的人。为一个富有创造力的人。课堂小结 课文先用四个图形提出一个题，引出课文先用四个图形提出一个题，引出“事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个”的观点。接着，作者从的观点。接着，作者从“事物的正确答案

51、不止一个事物的正确答案不止一个”，引申出，引申出“不满足不满足一个答案，不放弃探求，这一点非常重要一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。既然不满足于一个答案，。既然不满足于一个答案，需要寻求其他答案，那么怎样寻求呢？于是课文顺理成章地提出需要寻求其他答案，那么怎样寻求呢？于是课文顺理成章地提出“有赖有赖于创造性的思维于创造性的思维”。紧接着，又引申出如下问题：。紧接着，又引申出如下问题：“不过，这种创造性不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？人的区别呢？”接下来的论述就是回答这个

52、问题的。最后，课文得出结接下来的论述就是回答这个问题的。最后，课文得出结论：论：“任何人都拥有创造力。任何人都拥有创造力。”只要具备几个关键性的要素，就能成为只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造力的人。一个富有创造力的人。写作特色1.1.围绕中心，逐层论述。 例如：例如：“若是某种数学问题的话，说正确答案只有一若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。个是对的。”在此强调数学问题，这种用语是非常准确、在此强调数学问题，这种用语是非常准确、严密的。因为数学问题的答案，一就是一，二就是二，思严密的。因为数学问题的答案，一就是一，二就是二，思维的方式可以多样，但问题的答案只有一个。维

53、的方式可以多样，但问题的答案只有一个。写作特色2.2.语言准确、严密1.1.数学问题数学问题生活问题：生活问题：“事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个”2.2.探求第二种答案有赖探求第二种答案有赖于创造性思维。于创造性思维。3.3. 任何人都拥有创造力，关键要具备三个要素。任何人都拥有创造力，关键要具备三个要素。 必需必需要素要素区分区分根据根据a. a. 渊博的知识渊博的知识b. b. 活用知识的态度和意识活用知识的态度和意识c. c. 持之以恒的毅力持之以恒的毅力a.a.缺乏的人：自我压制缺乏的人：自我压制b.b.拥有的人：留意细小的想法，并相拥有的人：留意细小的想法，并相信自己信

54、自己谈创造性思维谈创造性思维板书设计A. 孜孜不倦(勤勉) 汲取(吸)B. 持之以恒(恒心) 素材(材料)C. 不言而喻(明白) 创意(创造性)D. 锲而不舍(雕刻) 根深蒂固(花或瓜果与枝茎相连的部分)课堂检测1. 1. 下列划横线词语解释有误的一项是( )( )【解析】“素”的意思是未经提炼和加工的; ;原始的。B课堂检测(1)富有创造力的人总是孜孜不倦地 (汲取 学习)知识,使自己 (学识 学问)渊博。(2)知识是形成新创意的 (材料 素材)。 但这并不是说,光凭知识就能拥有 (创造性 创造力)。2.2.选词填空。汲取汲取学识学识素材素材创造力创造力3.3.同一个问题，从不同的角度分析，

55、可以得出不同的结论，正同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结论，正如罗迦如罗迦费费因格所说的因格所说的“事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个”请你以请你以不同角度从不同角度从龟兔赛跑龟兔赛跑的故事中提炼观点（至少两个）的故事中提炼观点（至少两个）课堂检测示例：示例：1.1.万物没有绝对的万物没有绝对的2.2.只要努力就有可能只要努力就有可能拓展探究拓展阅读拓展阅读（2018四川攀枝花中考题）灵感并不那么值钱灵感并不那么值钱万维钢 人们对“创造性思维”的认识有三个迷信：创新的关键是某个绝妙的灵感，灵感非常难得，想法越离奇越有价值。其实，这些迷行是不符合创造性思维的。 据说阿基米德洗澡时福至心灵，想出了测量皇冠体积的方法，大喊“Eureka”（意思是“我发现了”，从此，有人把凡是通过神秘灵感获得重大发现的时刻叫作“尤里卡时刻”）。人们熟知：牛顿看到苹果落地发现万有引力；门捷列夫梦见蛇咬住自己的尾巴（另一个说法是梦见一张张扑克牌被放进一个大表中），醒来制成元素周期表拓展探究 人们由此形