【最新】九年级语文下册 第四单元 13短文两篇教学课件 新人教版-新人教版初中九年级下册语文课件

1、13 13 短文两篇短文两篇谈读书谈读书不求甚解不求甚解导入新课 英国著名历史学家麦考英国著名历史学家麦考莱曾给一个小女孩写信：莱曾给一个小女孩写信：“如果有人要我当最伟大的如果有人要我当最伟大的 国王，一辈子住在宫殿里，国王，一辈子住在宫殿里，有花园、佳肴、美酒、马车、有花园、佳肴、美酒、马车、华丽的服饰和成百的仆人，华丽的服饰和成百的仆人， 条件是不允许我读书条件是不允许我读书, ,那么我那么我决不当国王。决不当国王。”同学们，你同学们，你们会怎么选呢？们会怎么选呢？作者简介 培根培根（1561-1626)1561-1626)，英国哲学家、作英国哲学家、作家。家。出身官僚家庭，剑桥大学毕业

2、，后又出身官僚家庭，剑桥大学毕业，后又学习法律。学习法律。16181618年任大理院院长，封为勋年任大理院院长，封为勋爵。爵。16261626年冬由于在野外实验雪的防腐作年冬由于在野外实验雪的防腐作用而受寒致死，因此用而受寒致死，因此马克思马克思称他为称他为“整个整个现代实验科学的真正始祖现代实验科学的真正始祖”。他认为。他认为“知知识就是力量识就是力量”。 他的主要著作有他的主要著作有随笔新工具随笔新工具等。等。随笔随笔共共5858篇篇, ,是英国文学中的是英国文学中的首创首创体裁体裁。学习目标 1. 1.了解文章内容，理清思路，了解文章内容，理清思路，理解并积累文中的名言警句。理解并积累文

3、中的名言警句。 2. 2.学习并掌握比喻论证和对比学习并掌握比喻论证和对比论证。论证。 3. 3.领悟文中的读书方法，养成领悟文中的读书方法，养成良好的读书习惯。良好的读书习惯。自读课文动手标记整体感知整体感知 1. 1.利用工具书，结合文下注释，扫清利用工具书，结合文下注释，扫清阅读障碍。阅读障碍。 2. 2.试着找出作者是从哪几个方面谈读试着找出作者是从哪几个方面谈读书的？书的？ 3. 3.试着给本文划分层次。试着给本文划分层次。准确注音准确注音怡情（怡情（ ） 藻饰（藻饰（ ）狡黠（狡黠（ ） 诘难（诘难（ ）滞碍（滞碍（ ） 味同嚼蜡（味同嚼蜡（ ）吹毛求疵（吹毛求疵（ ）yz oxi

4、 jizhji oc正确释意正确释意怡情：怡情：使心情愉快。使心情愉快。练达：练达：阅历多而通达人情世故。阅历多而通达人情世故。傅彩：傅彩：着色。文中指给言辞增添光彩。着色。文中指给言辞增添光彩。学究：学究：指迂腐的读书人。指迂腐的读书人。 狡黠：狡黠：狡猾；刁诈。狡猾；刁诈。诘难：诘难：诘问，为难。诘问，为难。 滞碍：滞碍：不通畅。不通畅。聪颖：聪颖：聪明。聪明。高谈阔论：高谈阔论：指漫无边际地大发议论（多含贬义）。指漫无边际地大发议论（多含贬义）。文采藻饰：文采藻饰：修饰文辞，使之富有文采。修饰文辞，使之富有文采。寻章摘句：寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。搜寻、摘取文章的片段词句。 指

5、读书时仅局限于文字的推求。指读书时仅局限于文字的推求。味同嚼蜡：味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。形容写文章或说话枯燥无味。吹毛求疵：吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。刻意挑剔毛病，寻找差错。文章层次文章层次 第一层：从开头到第一层：从开头到“全凭观察得全凭观察得之之”。 第二层：从第二层：从“读书时不可存心读书时不可存心诘难作者诘难作者”到到“始能无知而显有知始能无知而显有知”。 第三层：从第三层：从“读史使人明智读史使人明智”至至结尾。结尾。 读书目的读书目的读书方法读书方法读书作用读书作用精读文本Text3Text5第一层：从开头第一层：从开头到到“全凭观察全凭观察得之得之”正面阐述好

6、处：正面阐述好处：怡情、傅彩、怡情、傅彩、 长才长才反面指出偏向：反面指出偏向：费时过多费时过多易惰易惰藻饰太盛藻饰太盛则矫则矫凭条文断事凭条文断事学究学究正反对比正反对比论证方法：对比论证、比喻论证。论证方法：对比论证、比喻论证。如：如：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”1.本层第一句，本层第一句，作者这样写的用作者这样写的用意是什么？意是什么？指出读书要推指出读书要推敲细思，反对敲细思，反对故意挑刺，迷故意挑刺，迷信书本和仅限信书本和仅限于文字推求。于文字推求。2.对不同的书，对不同的书，作者又主张怎样？作者又主张怎样？作者

7、主张采作者主张采用不同的读用不同的读书方法。书方法。论证方法：比喻论证。论证方法：比喻论证。提倡：读书、讨论与作文相结合提倡：读书、讨论与作文相结合第二层：第二层：“读书时不读书时不可存心诘难作者可存心诘难作者”“始能无知而显有知始能无知而显有知”第三层：（第三层：（“读史使人明智读史使人明智”结尾）阐述读书能塑造人的结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷。性格和弥补精神上的缺陷。作者在这一层举了一系列作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书的例子，目的是论述读书能塑造人的性格。（注意能塑造人的性格。（注意体会其说理方法）体会其说理方法）排比说理、归纳说理。排比说理、归纳说理。 （

8、正面指出）（正面指出）作者进一步指出，人的精神作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用补，就像身体百病，可以用运动除去一样。运动除去一样。 （反面指出）（反面指出）论证方法：论证方法：举例论证、比喻论证。举例论证、比喻论证。对比论证对比论证合作探究 1. 1.如果我们班有的同学厌学或者不愿意如果我们班有的同学厌学或者不愿意写作，我们应该用文中的哪一句话来劝他？写作，我们应该用文中的哪一句话来劝他？ 2. 2.如果有的同学不愿意发言，可以用文如果有的同学不愿意发言，可以用文中培根的哪些话去劝导？中培根的哪些话去劝导？ 3. 3.有的同学不愿

9、意背古诗，你应该如何有的同学不愿意背古诗，你应该如何劝导？劝导？写作特色 本文是一篇随笔，风格流畅，笔法灵活，语言警辟。本文是一篇随笔，风格流畅，笔法灵活，语言警辟。 1. 1.比喻说理，使文章更显生动形象，通俗易懂；文笔老练，比喻说理，使文章更显生动形象，通俗易懂；文笔老练，说理透彻。说理透彻。如：如：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接修剪移接”说明读书对人的天赋的作用。说明读书对人的天赋的作用。 2. 2.排比说理，使所说道理十分显赫，读起来富于气势，增排比说理，使所说道理十分显赫，读起来富于气势，增强了说服力和感染力。强了说服力和感染力

10、。如：如：“读史使人明智，读诗使人灵秀，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。学使人善辩：凡有所学，皆成性格。” 3.3.正反对比说理，使说理更加全面、有力。正反对比说理，使说理更加全面、有力。例如，开头正例如，开头正面说读书的目的，接着从反面说读书的三种偏向。又如，结尾面说读书的目的，接着从反面说读书的三种偏向。又如，结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。性格、精神上的缺

11、陷。课堂小结 本文主要为我们阐述了读书的正确目本文主要为我们阐述了读书的正确目的、读书的方法以及读书的作用。作者运的、读书的方法以及读书的作用。作者运用比喻论证、对比论证、举例论证等方法用比喻论证、对比论证、举例论证等方法进行论证，有理有据、观点分明、层次清进行论证，有理有据、观点分明、层次清晰、论证有力。因为晰、论证有力。因为“读书好读书好”，所以我，所以我们要们要“好读书，读好书好读书，读好书”。文章结构读书目的读书目的读书方法读书方法读书作用读书作用正面阐述好处：正面阐述好处：怡情、傅彩、长才怡情、傅彩、长才反面指出偏向：反面指出偏向：费时过多费时过多易惰易惰藻饰太盛藻饰太盛则矫则矫凭条

12、文断事凭条文断事学究学究仔细推敲细思；不同的书，仔细推敲细思；不同的书，不同的读法；不同的读法；“三结合三结合”皆成性格皆成性格弥补缺陷弥补缺陷谈读书拓展延伸 1.1.说说本文你最喜欢的是哪一句话？说说本文你最喜欢的是哪一句话？为什么？为什么？ 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则舍好学深思者莫属。纵观统筹，全局策划，则舍好学深思者莫属。 盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。移接。 狡黠者鄙读书，无知者

13、羡读书，唯明智之士用读狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。而在书外，全凭观察得之。 2.2.名人论读书名人论读书开卷有益。开卷有益。 宋宋赵光义赵光义书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。 英英莎士比亚莎士比亚书籍是人类进步的阶梯。书籍是人类进步的阶梯。 苏联苏联高尔基高尔基不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。 英英菲尔丁菲尔丁读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。读一本好书，就是和

14、许多高尚的人谈话。 德德歌德歌德 3.3.说说你所知道的读书名言警句说说你所知道的读书名言警句腹有诗书气自华。腹有诗书气自华。好读书时不好读书，好读书时不好读书。好读书时不好读书，好读书时不好读书。书到用时方恨少。书到用时方恨少。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。读书破万卷，下笔如有神。读书破万卷，下笔如有神。导入新课 前文重点谈读书的益处，具体该怎样读书呢？前文重点谈读书的益处，具体该怎样读书呢？有人说，读书要有人说，读书要“咬文嚼字咬文嚼字”，也有人说应，也有人说应“不不求甚解求甚解”。你知道。你知道“不求甚解不求甚解”该怎么理该怎么理解吗？今天请大家带着解吗

15、？今天请大家带着思考来看看马南邨是怎思考来看看马南邨是怎样理解的。样理解的。作家作品邓拓邓拓 （1912-19661912-1966） 邓拓，原名邓子健，邓云特，笔名邓拓，原名邓子健，邓云特，笔名马南马南邨邨、向阳生等。福建闽侯（今福州）人，新、向阳生等。福建闽侯（今福州）人，新闻记者、作家。主要著作有闻记者、作家。主要著作有中国救荒史中国救荒史燕山夜话燕山夜话邓拓诗词选邓拓诗词选论中国历史论中国历史的几个问题的几个问题等，并与吴晗、廖沫沙合写等，并与吴晗、廖沫沙合写三家村札记三家村札记，19441944年主持编辑了第一部年主持编辑了第一部毛泽东选集毛泽东选集。 资料链接“不求甚解不求甚解”出

16、处出处 出自陶潜出自陶潜五柳先生传五柳先生传：“好读好读书，不求甚解书，不求甚解”。原意是读书只领会要。原意是读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属旨，不过于在字句上花工夫，属褒义褒义。 今多谓学习或工作的态度不认真，不今多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含求深入理解，浅尝辄止，含贬义贬义。 学习目标 1. 1.学习文中运用比喻、排比等修辞进行学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。说理的方法。 2. 2.理解积累文中的精彩语句，反思自己理解积累文中的精彩语句，反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。对读书的目的、态度、方法和作用的认识。 3. 3.认识读书的益处

17、，养成良好的读书习认识读书的益处，养成良好的读书习惯，学会根据不同的文章选择不同的读书方惯，学会根据不同的文章选择不同的读书方法。法。整体感知听读课文动手标记整体感知 1. 1.利用工具书，结合文下注释，扫清利用工具书，结合文下注释，扫清阅读障碍。阅读障碍。 2. 2.找出本文批评的观点。找出本文批评的观点。 3. 3.试着理清本文的论证思路。试着理清本文的论证思路。要要诀诀（ ）：）： 劝劝诫诫（ ）：）：狂狂妄妄（ ）自大：）自大：咬文咬文嚼嚼（ ）字：）字：豁豁（ ）然贯通：）然贯通：开卷有益：开卷有益：ju jiw nji o hu重要的诀窍。重要的诀窍。 劝告人们改正缺点错误，警惕未

18、来。劝告人们改正缺点错误，警惕未来。 极端的自高自大。极端的自高自大。 过分地斟酌字句（多用来指死抠过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼而不注意精神实质）。字眼而不注意精神实质）。 指一下子弄通了某个道理。指一下子弄通了某个道理。 打开书本看一看，就会有收益打开书本看一看，就会有收益 。 字词疏通字词疏通论证思路论证思路1 12 23 34 45 5（1）（2-42-4）（5-65-6）（7-87-8）（9 9）摆出了要摆出了要批驳的靶批驳的靶子：子：“对对任何问题任何问题不求甚解不求甚解都是不好都是不好的。的。从从“不求甚不求甚解解”的出处的出处入手，全面入手，全面分析了陶渊分析了陶渊明的读书态

19、明的读书态度，指出度，指出“不求甚解不求甚解”的两层含的两层含义。义。提出虚心提出虚心的的“不求甚不求甚解解”的读书的读书态度，并态度，并举例加以举例加以说明。说明。全面解释全面解释“不求甚不求甚解解”，指，指出读书不出读书不是死抠字是死抠字眼儿，不眼儿，不因某一局因某一局部而放弃部而放弃整体。整体。提出自己提出自己的观点，的观点，强调重要强调重要的书要反的书要反复阅读。复阅读。精读文本 1.1.作者是怎样质疑对方观点的？作者是怎样质疑对方观点的？ 用用“对任何问题对任何问题”指出这种否定属于指出这种否定属于看问题绝对看问题绝对化，不作具体分析化，不作具体分析；用；用“一般人一般人”“”“常常

20、常常”指出持这指出持这种观点的为数不少，并非偶然。种观点的为数不少，并非偶然。“其实也不尽然其实也不尽然”表表明对今人否定之否定明对今人否定之否定，然而语气委婉。，然而语气委婉。“不尽然不尽然”是是不把话说死。这样就自然而然地要正面表明自己的态不把话说死。这样就自然而然地要正面表明自己的态度：度：“虽然不必提倡，但也不应虽然不必提倡，但也不应盲目地反对盲目地反对”。不必提倡的是什么样的不必提倡的是什么样的“不求甚解不求甚解”？什么叫做盲目？什么叫做盲目地反对地反对“不求甚解不求甚解”？角度不同，结论迥异角度不同，结论迥异，这正是，这正是本文关键之所在。本文关键之所在。 2.2.“好读书好读书”

21、和和“不求甚解不求甚解”有什么关系？有什么关系？ “好读书好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯；讲的是一个人要养成好的读书习惯； “不求甚解不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。法。 3.3.作者是怎样把自己的观点讲透的？作者是怎样把自己的观点讲透的？ 正面阐释陶渊明的本义。正面阐释陶渊明的本义。 通过具体事例来进一步强调：不能求只记住通过具体事例来进一步强调：不能求只记住这一些字句的这一些字句的“甚解甚解”，要，要“活活”读书，要理解读书，要理解“精神实质精神实质”。 4.4.作者所选的事例有什么特点？作者所选的事例有什么特点？ （1 1）列宁批

22、评普列汉诺夫）列宁批评普列汉诺夫 从态度上说明从态度上说明 进一步证明进一步证明 （3 3）引陆象山的话引陆象山的话 从方法上说明从方法上说明 （2 2）诸葛亮的读书方法诸葛亮的读书方法 三处例证、引证，或外或中，或今或古，或正三处例证、引证，或外或中，或今或古，或正或误，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。选例典或误，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。选例典型，论说周到。型，论说周到。 合作探究 比较阅读比较阅读不求甚解不求甚解和和谈读谈读书书，归纳两文的论证方式。，归纳两文的论证方式。 写作特色 1. 1.边驳边立，条理分明。边驳边立，条理分明。 作者在批驳别人的观点的过程中，使文章的观点顺理成

23、章地作者在批驳别人的观点的过程中，使文章的观点顺理成章地树立起来。文章开头，作者开门见山，摆出要批驳的靶子，接树立起来。文章开头，作者开门见山，摆出要批驳的靶子，接着就着就“不求甚解不求甚解”的出处，指出陶渊明这句话的两层含义，继的出处，指出陶渊明这句话的两层含义，继而提倡虚心的而提倡虚心的“不求甚解不求甚解”的读书态度，这就阐明了自己的观的读书态度，这就阐明了自己的观点。进而，作者又从点。进而，作者又从“会意会意”的角度入手，指出古人即以的角度入手，指出古人即以“不不求甚解求甚解”的态度读书，阐明自己的观点：读书在于会意，不要的态度读书，阐明自己的观点：读书在于会意，不要死抠一字一句，为某一局部而放弃整体。最后，作者又强调了死抠一字一句，为某一局部而放弃整体。最后，作者又强调了重要的书要反复阅读的主张。全文思路清晰，条理分明，在批重要的书要反复阅读的主张。全文思路清晰，条理分明，在批驳对方观点的同时，一步步地阐明了自己的观点。驳对方观点的同时，