【最新】九年级语文下册 第一单元 写作 学习扩写作业课件 新人教版-新人教版初中九年级下册语文课件

1、第一单元写作写作 学习扩写学习扩写 扩写是将本来较为简略、概括的文章或片段通过合理的想象加以扩展和补充，扩写是将本来较为简略、概括的文章或片段通过合理的想象加以扩展和补充，使内容更加丰富，景物更加鲜活，情节更加具体，人物更加丰满。扩写应注意：使内容更加丰富，景物更加鲜活，情节更加具体，人物更加丰满。扩写应注意： 首先，要忠于原文。只要不改变原文的体裁、人称、主题，主要情节与原文保首先，要忠于原文。只要不改变原文的体裁、人称、主题，主要情节与原文保持一致，增写的内容紧紧围绕原文的主题，突出重点，合情合理，无论怎样扩展持一致，增写的内容紧紧围绕原文的主题，突出重点，合情合理，无论怎样扩展都可以。都

2、可以。 第二，要进行合理想象。一是增加从原文扩展的细节描写、人物描写、环境描第二，要进行合理想象。一是增加从原文扩展的细节描写、人物描写、环境描写。比如人物的外貌、动作、语言等都可以写得更具体些；二是尽量把情节记述写。比如人物的外貌、动作、语言等都可以写得更具体些；二是尽量把情节记述得具体生动。比如事情的起因、经过和结果都可以交代得详细些。得具体生动。比如事情的起因、经过和结果都可以交代得详细些。 第三，要注意详略得当，突出重点，尽量保持原文的结构和各部分的主要内容。第三，要注意详略得当，突出重点，尽量保持原文的结构和各部分的主要内容。 第四，扩写的语言同样要求简练、明确。第四，扩写的语言同样

3、要求简练、明确。 第五，扩写应同样要有真情实感。第五，扩写应同样要有真情实感。 另外，说明文的扩写要忠于原文的说明对象，扩充的材料要紧紧围绕说明对象另外，说明文的扩写要忠于原文的说明对象，扩充的材料要紧紧围绕说明对象的特征，新增加的说明方法要有利于对说明对象特征的说明；议论文的扩写要忠的特征，新增加的说明方法要有利于对说明对象特征的说明；议论文的扩写要忠于原文的中心论点，所举事例要能够论证中心论点，而且要把事例和观点衔接好。于原文的中心论点，所举事例要能够论证中心论点，而且要把事例和观点衔接好。新增加的论证方法要能更好地论证观点。新增加的论证方法要能更好地论证观点。【作文题目】 阅读下面的材料

4、，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。字。春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。土块，装在车上。【佳作欣赏】 重耳乞

5、食重耳乞食 “春秋五霸春秋五霸”之一的晋文公重耳是晋献公的儿子，晋献公死后，晋国发生了内之一的晋文公重耳是晋献公的儿子，晋献公死后，晋国发生了内乱，重耳不得不离开晋国，到处逃难。重耳在晋国很有声望，因此，一批有才能乱，重耳不得不离开晋国，到处逃难。重耳在晋国很有声望，因此，一批有才能的大臣都愿意跟着他，如狐偃、赵衰、先轸、介子推等。的大臣都愿意跟着他，如狐偃、赵衰、先轸、介子推等。 重耳一行人经过卫国，卫文公看重耳是个失势倒运的公子，就对他们非常冷淡，重耳一行人经过卫国，卫文公看重耳是个失势倒运的公子，就对他们非常冷淡，没有以礼相待，一行人没有办法，只能饿着肚子继续赶路。没有以礼相待，一行人没

6、有办法，只能饿着肚子继续赶路。 天气炎热，马车缓缓地行走在坎坷不平的路上，饥肠辘辘的几个人都不说话，天气炎热，马车缓缓地行走在坎坷不平的路上，饥肠辘辘的几个人都不说话，只有马车在颠簸中发出单调的声响。一路上人烟稀少，偶尔会看到几个在路边田只有马车在颠簸中发出单调的声响。一路上人烟稀少，偶尔会看到几个在路边田地里劳作的庄稼人。地里劳作的庄稼人。 眼看着已过正午，几个人心里不由得焦躁起来。坐在车上的重耳长叹了一口气，眼看着已过正午，几个人心里不由得焦躁起来。坐在车上的重耳长叹了一口气，说：说：“大家都辛苦了，想办法填填肚子吧。大家都辛苦了，想办法填填肚子吧。” 驾车的先轸是一个武士，他四下看了看，

7、说：驾车的先轸是一个武士，他四下看了看，说：“公子，那边有几个庄稼人，我公子，那边有几个庄稼人，我去问问他们。去问问他们。”先轸从车上跳下来，朝那几个庄稼人走去，一边走一边喊：先轸从车上跳下来，朝那几个庄稼人走去，一边走一边喊：“喂！喂！那几个干活的！你们有吃的吗？我们公子饿了。那几个干活的！你们有吃的吗？我们公子饿了。”几个庄稼人抬头看了他一眼，几个庄稼人抬头看了他一眼，都没搭理他。先轸心里一急，就要动手打人。跟过来的重耳赶快拦住他，说道：都没搭理他。先轸心里一急，就要动手打人。跟过来的重耳赶快拦住他，说道：“我们远道而来，到现在还没吃东西，你们能不能给我们些吃的？来日必当重我们远道而来，到

8、现在还没吃东西，你们能不能给我们些吃的？来日必当重谢！谢！” “吃的？我们今天还没有着落呢，还不是一样饿着肚子干活？吃的？我们今天还没有着落呢，还不是一样饿着肚子干活？”几个农夫心里几个农夫心里这样想着，默默地看着这些五谷不分、不知稼穑艰难的公子哥儿。过了一会儿，这样想着，默默地看着这些五谷不分、不知稼穑艰难的公子哥儿。过了一会儿，一个年纪稍大的农夫忍不住了，俯身捡起一个拳头大的土块，递到重耳面前，不一个年纪稍大的农夫忍不住了，俯身捡起一个拳头大的土块，递到重耳面前，不屑地说：屑地说：“请你们吃这个吧！请你们吃这个吧！” 重耳一愣，脸色通红，又气得由红变青。盛怒之下，重耳一把夺过先轸手里的重耳

9、一愣，脸色通红，又气得由红变青。盛怒之下，重耳一把夺过先轸手里的鞭子，扬起来就要打。站在重耳身旁的狐偃赶紧抓住了重耳的手：鞭子，扬起来就要打。站在重耳身旁的狐偃赶紧抓住了重耳的手：“公子，不公子，不可！可！” 看重耳停下了手，狐偃才出言相劝：看重耳停下了手，狐偃才出言相劝：“公子，我们仓皇出逃，失去的正是土地公子，我们仓皇出逃，失去的正是土地和根基，只有我们拥有了土地，才有可能东山再起。这个农夫虽有侮辱之意，但和根基，只有我们拥有了土地，才有可能东山再起。这个农夫虽有侮辱之意，但他送我们土地却是个好兆头，这是天意呀！他送我们土地却是个好兆头，这是天意呀！” 重耳渐渐平静下来，陷入了深思，脸色变

10、得凝重起来。突然，他放下鞭子跪在重耳渐渐平静下来，陷入了深思，脸色变得凝重起来。突然，他放下鞭子跪在地上，恭恭敬敬地磕了一个头，说：地上，恭恭敬敬地磕了一个头，说：“谢上天赐土！谢上天赐土！”举起双手从老农手里接过举起双手从老农手里接过土块，放在自己的车上，带上一行人，缓缓地继续赶路了。土块，放在自己的车上，带上一行人，缓缓地继续赶路了。 开头介绍故事发生的原因，引出故事中的人物。开头介绍故事发生的原因，引出故事中的人物。 故事的开端，卫文公的冷淡为下文重耳乞食一事埋下伏笔。故事的开端，卫文公的冷淡为下文重耳乞食一事埋下伏笔。 环境描写，反映了路途的艰苦，进一步衬托了重耳一行的窘迫，为下文的乞

11、食环境描写，反映了路途的艰苦，进一步衬托了重耳一行的窘迫，为下文的乞食情节进一步蓄势。情节进一步蓄势。 对农夫的心理活动、动作、语言进行描写，表现了农夫对重耳一行的蔑视。对农夫的心理活动、动作、语言进行描写，表现了农夫对重耳一行的蔑视。 对狐偃的动作、语言的描写，体现出狐偃行事谨慎、深谋远虑的特点。对狐偃的动作、语言的描写，体现出狐偃行事谨慎、深谋远虑的特点。 对重耳的神态、动作、语言的描写，体现了重耳是一个宽容大度而又心怀大志对重耳的神态、动作、语言的描写，体现了重耳是一个宽容大度而又心怀大志的人。这是故事的结局。的人。这是故事的结局。【名师点评】 与原作相比，扩写的文章情节更生动，结构更完整，故事的起因、发展、高潮、与原作相比，扩写的文章情节更生动，结构更完整，故事的起因、发展、高潮、结局脉络