《杜甫诗三首登高》教案设计(人教版高一必修一)

1、杜甫诗三首登高教案设计（人教版高一必修一）西南大学王霜【学情分析】这首诗是高一学生即将学习的一篇课文，他们刚从初中 升入高中，过去的学习更偏于感性片段，未形成系统的知识 和学习方法。高一学生注意力具有一定的稳定性，记忆以有 意记忆为主，能做到在理解的基础上记忆；能够初步完成从 具体思维到抽象思维为主的过渡；思维具有一定的独立性，但往往会以偏概全。情绪体验较初中阶段强烈，情绪内容广 泛，充满了青春的热情。教师需利用这些特点，让学生理解 诗歌，体验诗情，学会鉴赏诗歌的方法。一、教学目标1了解写作背景，学会知人论世的赏析方法。2分析文中的意象，学会意象分析的赏析方法。3朗读品味诗歌，着重理解诗人长年

2、漂泊、老病孤愁 的复杂感情和抱负无成的怅恨。4品味杜诗借景抒情的手法、音韵美的特点和沉郁顿 挫的整体风格。二、教学重点1.诗歌鉴赏的一般方法借景抒情、情景交融。引 导学生以分析诗句为突破口，进入诗人的情感世界，感受诗 意之丰、诗情之深。2读懂这首诗，把握律诗的特点。三、教学难点 全面把握这首律诗的丰富意象、深远意境、深沉情感。四、教学工具课件。五、教学方式讲授式、诵读式、提问式。六、教学课时1课时。七、文本分析诗歌背景：759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由 陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济 维持生活。765年，严武病逝，杜甫失去依靠，于是离开成 都，经重庆等地到了夔州（

3、今重庆奉节），住了两年左右的 时间。夔州位于长江之滨，瞿塘峡口，以水急、风大、多猿 著称。登高就是杜甫在夔州期间的杰作，写于767年的 秋天。“安史之乱”已经结束四年了，但地方军阀又乘隙而 起，争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。诗人只得继续漂 泊西南天地间。这一年的重阳节，杜甫约他的一个远亲吴郎 来饮酒，不想吴郎因事没有来。杜甫感慨万千，独自登高排 遣郁闷，但悲凉萧瑟的江峡秋景反给他增添了悲哀。国家动 荡、家道艰辛、个人多病、壮志未酬、好友离世（李白、高 适、严武）的痛苦一时全涌上心头，写下了这首即景伤怀的 七言律诗。登高这首诗描绘了一幅壮阔的长江秋景图，抒发了 诗人对时世艰难、国事衰微的忧虑

4、及对自己暮年多病、沦落 不振的感慨。诗中写到天高风急，秋气肃杀，猿啼哀啸，十 分悲凉；清清河洲，白白沙岸，鸥鹭低空回翔。落叶飘零， 无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下；奔流不尽的长江，汹涌澎 湃，滚滚奔腾而来。诗人万里漂泊，常年客居他乡，对此秋 景，更觉伤悲；人到晚年，疾病缠身，今日独自登临高台。 时世艰难，生活困苦，诗人常恨，鬓如霜白；浊酒消忧，却 怎奈潦倒，以至需要停杯。全诗通过登高所见秋江景色，倾 诉了诗人常年漂泊、老病孤愁的复杂感情和抱负无成的怅恨， 慷慨激越，动人心弦。八、教学过程（一）材料准备1鉴赏诗歌的一般方法（1）抓住诗中的意象，体会诗中情景交融的意境。（2）领会诗人通过写景所表达的

5、感情。（3）赏析诗歌的写作技巧、表现手法和语言特色。2作者简介杜甫（712-770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自 称少陵野老，世称杜少陵。一度任剑南节度使参军，检校工 部员外郎，世称杜工部。唐朝伟大的现实主义诗人。祖籍湖 北襄阳，生于河南巩县。他怀有远大的政治理想，24岁应试 不第，漫游各地，与李白、高适等诗人往来酬唱。34岁开始 在长安寓居，长达十年，却进取无门。安史之乱起，他流亡 颠沛，竟为叛军所俘，脱险后，授官左拾遗，不久又贬为华 州司功参军。759年，他弃官西行，曾在西川节度使严武幕 中任职，定居成都浣花溪畔。768年，携家出峡，漂泊湘、 鄂一带，后死于赴郴州途中。十年长安的困守

6、和长期的流离 失所的生活，使杜甫深入接触到了人民的生活，体会到人民 的情绪。所以，他的诗歌广阔地反映了当时的社会面貌，被 称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。其诗以古体、 律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。代表作有“三 吏”“三别”。著有杜工部集。（二）导入 这节课，我们要学习杜甫的一首律诗登高。学习之 前，先把这首诗朗读一遍，读的过程中注意几个字的读音。 猿啸、渚清、霜鬓（长在脸两侧耳朵前面的头发）、潦倒、 浊酒。大家看到第一个注释，这首诗选自杜诗详注，作 于唐代宗大历二年（767）秋天的重阳节。（三）走进课文1解题（1）问：大家知不知道重阳节是哪一天？ 明确：重阳节是农历九月初九那

7、一天，二九相重，称为 “重九”。古代认为九是阳数，重九也叫“重阳”。因为这 一天有登高的习俗，重阳节又称“登高节”。（2）杜甫在重阳节约他的一个远亲吴郎来饮酒，不想吴 郎因事没有来，杜甫只好独自登高。登高，看见眼前的景象， 有感而发，就写下了这首诗。2知人论世（1）问：大家了解作者杜甫吗？我们一起来回想一下。 明确：杜甫（712-770），字子美，祖籍湖北襄阳，生于 河南巩县。曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜 少陵。一度任剑南节度使参军，检校工部员外郎，世称杜工 部。唐朝伟大的现实主义诗人。他的诗歌广阔地映了当时的 社会面貌，被称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。 风格多样，而以

8、沉郁顿挫为主。代表作有“三吏”“三别” （即新安吏石壕吏潼关吏和新婚别无家 别垂老别）。著有杜工部集。（这些文学常识在选 择题中容易出现）杜甫前半生怀才不遇，后半生漂泊流浪。这首诗就作于 他流落夔州期间，夔州就是现在的重庆奉节县。 （谈谈夔州）3朗读杜甫一生坎坷，他漂泊期间作下的诗，必定有浓厚的情 感。我们再来朗读一遍，尽量读出感觉来。4鉴赏品味（1）登高这首诗，各联分别写什么？ 明确：首联、颔联写景，颈联、尾联抒情。（2）写了哪些景物，诗人分别用了什么词描写？ 明确：这首诗首联写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、 鸟；颔联写了两种景物：落木、长江。分别用“急、高、啸 哀、清、白、飞回、无边、萧

9、萧、不尽、滚滚”来描写。（3）诗歌中的景物被用来寄托主观情思而称为意象，那 么这些意象有什么特点？（强调表达效果）1风急- 秋天的急风凛冽。我们学过的诗词有很多写到风的， 比如“随风潜入夜，润物细无声。 ”（杜甫春夜喜雨 ）“潜入夜”得悄悄的， 细无声。“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”（王安石 泊船瓜洲）春风和煦温暖，让万物复苏。问：而秋风给你什么样的感觉呢？ 明确：萧瑟、凄冷、凛冽。“风急”表示风刚烈、强劲而有力，富有动态，更渲染 了一种萧瑟的氛围。试想一下，如果换成“风大”，似乎就 没有这种效果。2天高形容天高阔远。如果是我们的同学站在那里，在茫茫天地间，会觉得自己特别的渺小而孤单。如

10、果说风是动景，天就是静景了。3猿啸哀猿的啼叫是哀伤的。同学们去过三峡吗？听过猿猴的叫声吗？那是一种类似 婴儿哭泣的声音，非常哀伤。咱们初中学过郦道元的 三峡： “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”听到猿叫便落泪沾 湿了衣裳。杜甫听到猿啼，也觉得悲哀。这个哀字，奠定了 感情基调。猿啼，这是从声音方面来写的。4渚清沙白-“清”“白”两种色彩。问：从色调上来看是冷色调还是暖色调？明确：冷色调。问：该色调给人的感觉是兴奋欢快的，还是冷清寂寥的？明确：冷清寂寥凄凉的感觉。我们过年的时候，特别是 北方，要剪窗花、贴春联。用的是什么颜色的纸呢？ （红色） 想象一下，如果换成黑色和白色，喜庆的感觉会顿失。5鸟

11、飞回鸟儿飞舞盘旋。问：这只鸟为何要盘旋呢？明确：可能找不到食物，可能是找不到家，可能是与鸟 群失散了。总之，它是一只彷徨、孤独失意的鸟。这是动态 的景象。6落木绵延万里，广阔无边，萧萧而落。7长江没有尽头，汹涌奔腾。尽显壮阔苍茫之感， 是动景。落木和长江形成了一组对比。叶枯而落，生命易逝，形 容人的生命短暂；长江不尽，宇宙无穷，更反衬出生命的短 暂。（4）大家有没有从这些景物中，体会到诗人的情感。这 里用了什么手法，抒发了什么样的感情？明确： 用了借景抒情、情景交融的手法。抒情是诗歌的表现手 法之一，也是高考考查的重要内容。诗歌的抒情手法，包括 直接抒情和间接抒情。蜀道难开头，“噫吁嚱，危乎高

12、 哉！”就是直接抒情。借景抒情属于间接抒情。这里有声有 色、动静结合地刻画景物，构成一整幅生动的画面。风急天高，秋气肃杀，猿啼哀啸，十分悲凉；清清小渚， 白白沙岸，鸟儿在低空回翔；落叶飘零，无边无际，纷纷扬 扬，萧萧而下；奔流不尽的长江，汹涌澎湃，滚滚奔腾而来。 诗人面对这样一幅景象，感叹长年漂泊的生涯何时才是尽头？ 生命苦短， 自己壮志难酬。 杜甫写这首诗的时候55岁，也 就是他去世的前三年，何其悲哀呀。补充材料：诗人24岁考科举没考上，漫游各地，与李白、高适等 诗人往来酬唱。34岁开始住在长安，长达十年，但是进取无 门。在唐朝想做官，除了考科举，还可以写文章打响自己的 名声，受达官贵人的赏

13、识而被引荐入朝。李白就是常跟官员 来往，吟诗喝酒，提高了知名度，被玄宗召入朝廷。杜甫就 没这样的运气，当时的宰相李林甫最痛恨文人和艺术家，因 为这些人会任意批评朝政，对他们不利。几次使坏，阻碍优 秀文人入朝。杜甫就是其中一个受害者。玄宗晚年昏庸，受 李林甫的蒙蔽，很多事都不知道。安史乱起，诗人被叛军所俘，获救后做过官，之后又被 贬。杜甫很生气，后果很严重。“我不干了”，弃官不做， 流亡颠沛，进入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲 友的接济维持生活。后来严武病逝，杜甫失去依靠，于是离 开成都，经重庆等地到了夔州（今重庆奉节），住了两年左 右的时间。58岁的时候结束了孤苦、漂泊的生活，病死于赴

14、 郴（chen）州途中。5朗读（1）大家把前两联再读一遍。（2）范读与朗读。开头我们说了，这是一首律诗。登高全诗运用对仗 （对偶），比如，“风急天高”对“渚清沙白”，“猿啸哀” 对“鸟飞回”，“无边”对“不尽”读起来富有节奏感。 而且首联第一句强劲有力，要读得高亢激昂，第二句回环婉 转。颔联的“无边落木”和“不尽长江”要一气读出，体现 无边无际之感。师范读后学生朗读。6把握感情（1）请学生用自己的话描述颈联、尾联。（结合注释）明确：诗人万里漂泊，常年客居他乡，对此秋景，更觉 伤悲；到了晚年，百病缠身，今日独自登临高台。国家动荡、 生活困苦，厚重的鬓发霜白；浊酒消忧，却因衰颓、多病需 要停杯戒酒

15、。（2）我们已经知道，颈联、尾联抒情。大家找到了哪些 带有感情色彩的关键词？明确：“悲、常、多、独、艰难、苦恨、潦倒”。（合 理即可）（3）从这些关键词，你能体会到怎样的情感？结合前两 联的分析和诗歌背景来思考。明确：这两联或者说整首诗的感情全集中在这个“悲” 字上。为了更好的理解，我们看到“研讨与练习”第三大题： 宋代罗大经指出“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联 诗含有八层意思，你能读出几层来？明确：罗大经指出诗中“八意”，即八大可悲。我们知 道它可悲，但不知道竟有八大可悲之处，我们一起来数数。 离家万里，一可悲；时逢萧瑟的秋天，二可悲；他乡作客， 三可悲；常年他乡作客，四可悲；年已迟暮

16、，一事无成，五 可悲；百病缠身，六可悲；亲朋亡散，无人作伴，七可悲；登高远望，徒惹忧愁，八可悲。“万里”和“百年”从空间 和时间上把“悲”无限地延伸开来。国家动荡，家破人亡，极度痛心遗憾。“苦”是很、极 的意思，“恨”不是仇恨，是遗憾的意思。愁得两鬓都是厚 重的白发。诗人衰退失意，百病缠身，才不得不戒了酒。问：为何是“新停”，而不早早戒酒？（病多并非一日 爆发，何不为了健康早点戒酒？）明确：借酒消愁，有太多的悲哀需要消解，怎戒得了酒。 “浊酒”是未经过滤的酒，口感不如清酒，档次比较低。 更衬托出杜甫凄凉的晚景。“艰难”“苦恨”又“潦倒”， 这几个词连用，仿佛是诗人的惆怅无法一次说清，连连感叹 才能表达出无限的凄苦，真是悲到了极点。7反复朗读（1）有感情地把颈联和尾联朗读一遍。（2）师范读。“悲”“常”“病”“独”这些带有强烈感情的字要重 读以示沉重。尾联要慢读，读出自怜的悲