八年级语文下册 第8课《回延安》课件 长春版 (89)

1、中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要注意的研究工作时，就常常不知所措的高分低能现象，原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生应有格物致知精神这篇文章，或许，我们能从中找到答案。1、具体感受文章以讲道理、摆事实来阐明作者观点的论证方法。 2、在把握内容的过程中找出关键语句，引导多角度、有创意地解读文章。 3、让学生切身感受到注重实践、富有创新精神的重要性。重点：掌握本文运用摆事实、讲道理的论证方法 难点：正确理解“格物致知”的真正含义朗读课文，说说课文论述的话题是什么，作者的观点是怎样的?理清作者从几个方面来谈问题的。 丁肇中丁肇中（19361936）美籍华裔物理学

2、家。美籍华裔物理学家。19361936年年1 1月月2727日出生于日出生于美国。三个月后随父美国。三个月后随父母回到中国。母回到中国。19561956年年到美国密执安大学学到美国密执安大学学习，习，19601960年获得科学年获得科学硕士学位，硕士学位，19621962年获年获得（物理学）哲学博得（物理学）哲学博士学位。士学位。肇肇（zho)zho)事事 格物致知格物致知彷徨彷徨(png hung) 不知所措不知所措一帆风顺一帆风顺 袖手旁观袖手旁观掌握字词掌握字词解释下列词语解释下列词语格物：格物：致知：致知：正心正心 ：修身：修身：齐家：齐家：袖手旁观：袖手旁观：推究事物的道理推究事物的

3、道理求知，得到知识。求知，得到知识。端正心思。端正心思。就是指努力提高自己的品德修养。就是指努力提高自己的品德修养。比喻置身事外或不协调别人。比喻置身事外或不协调别人。管理好自己的家庭和家族。管理好自己的家庭和家族。推广延伸到全国各地，流传千秋万代。推广延伸到全国各地，流传千秋万代。推之于四海，传之于万世：推之于四海，传之于万世： 请按照请按照“提出问题提出问题分析问分析问题题解决问题解决问题”的结构给全文划的结构给全文划分层次并归纳意思。分层次并归纳意思。一、论点：一、论点：应有格物致知精神应有格物致知精神 三、论证方法：三、论证方法：举例论证举例论证 . . 道理论证、道理论证、引用论证引

4、用论证二、论证结构二、论证结构: :分析问题分析问题得出结论得出结论必须重视格物致知精神必须重视格物致知精神(2-12)(13)提出论题提出论题首先，指出传统教育的弊端。首先，指出传统教育的弊端。然后，分析科学上的实验精神的重要性。然后，分析科学上的实验精神的重要性。接着，指出当今的中国学生依然轻视实验接着，指出当今的中国学生依然轻视实验精神。精神。(1）谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。从探察物体而得到知识。从探察物体而得到知识。格，探察、探究。格，探察、探究。物，物体、事物。物，物体、事物。致，达到、得到。致，达到、得到。 探讨中国学生应该怎样学习探讨中国

5、学生应该怎样学习自然科学的问题。自然科学的问题。2、丁肇中教授在文章中指出中国学、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？生应该怎样了解自然科学？ 应有格物致知精神。应有格物致知精神。3 3、“格物致知格物致知”出自哪里？出自哪里？ “格物致知格物致知”出自四书出自四书大学：大学：“致知在格物，物格而后知至。致知在格物，物格而后知至。” 4、作者说：作者说：在中国传统教育里，最重在中国传统教育里，最重要的书是要的书是“四书四书”。“四书四书”是什么书？是什么书？ 朱熹抽取朱熹抽取礼记礼记中的中的大学大学中庸中庸两篇，和两篇，和论语论语孟子孟子编编在一起，称为在一起，称为“四书四书”

6、。是儒家主要经。是儒家主要经典。典。大学大学里里 大学大学里里“格物致知格物致知”的含义的含义是：从探察物体而得到知识。也就是是：从探察物体而得到知识。也就是通过通过实验实验得到知识。得到知识。7 7、讨论：传统的中国教育并不重视真正、讨论：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，的格物和致知，这是为什么呢？这是为什么呢？ 可能是因为传统教育的目的并不是寻求新可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。知识，而是适应一个固定的社会制度。格物致格物致知的目的是使人达到诚意、正心、修身、知的目的是使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。齐家、治国、平天下。8 8、讨

7、论：这个目的与丁教授讲的格物致、讨论：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样么？知的目的一样么？ 不一样。丁教授讲的目的是不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到通过实验得到新知识。新知识。 9 9、为了说明这一点，作者举了王、为了说明这一点，作者举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳明阳明的例子。我们探讨一下：王阳明 “格格”竹子为什么失败？竹子为什么失败？ 这位先生面对竹子硬想了七天，而不这位先生面对竹子硬想了七天，而不动手实践，把探察外界误认为探讨自己，动手实践，把探察外界误认为探讨自己，从内心领悟真理。从内心领悟真理。 这位先生明明是把探察外界误认为探这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。

8、讨自己。 王阳明传习录在叙述王阳明传习录在叙述“格竹子格竹子”后说：后说：“方知天下之物本无可格者；其格方知天下之物本无可格者；其格物之功，只在身心上做。物之功，只在身心上做。”所以称之“唯心主义哲学家” 10 10、讨论第、讨论第4 4段举王阳明段举王阳明“格物格物”失失败的例子证明了什么？败的例子证明了什么？ 王阳明的王阳明的“格物格物”实是实是“格已格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。中国教育的目的是不正确。实验精神在科学上的重要性。实验精神在科学上的重要性

9、。“实验精神实验精神”与与“格物致知格物致知”是什么关是什么关系？系？“实验精神实验精神”是是“真正的格物致知真正的格物致知”。 科学发展的历史告诉我们，新的科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 1212、实验精神（、实验精神（“格物致知格物致知”精神）精神）为什么很重要为什么很重要? ?应该怎样进行实验？应该怎样进行实验？朗读：朗读：揭示本段论点的语句是：揭示本段论点的语句是： 新的知识只能通过实地新的知识只能通过实地实验实验而得到。而得到。 （1 1）实验的过程不是消

10、极的观察，）实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测的过程；而是积极的、有计划的探测的过程； （2 2）实验不是毫无选择的测量，）实验不是毫无选择的测量，它需要有积极具体的计划。特别重要它需要有积极具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标的，是要有一个适当的目标。 13 13、怎样实验？、怎样实验？作者主张：作者主张： 实验的过程不是消极的观察，而是实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。积极的、有计划的探测。 比如，我们要知道竹子的性质，就比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的要特别栽种竹子，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜过程，要

11、把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。得到知识的。 举研究竹子证明实验的过程不是举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察研究生长过程、科学的观察 1616、既然实验精神如此重要，当今、既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它了呢？为什么？的中国学生是否很重视它了呢？为什么？ 中国学生大都偏向于理论而轻视中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。实验，偏向于抽象思维而不愿动手。功课成绩很好不会做研究。功课成绩很好不会做研究。 原因是：大家受王阳

12、明思想的原因是：大家受王阳明思想的支配，偏向于理论而轻视实验，偏支配，偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。向于抽象的思维而不愿动手。 要改变这种状况，人们必须培养要改变这种状况，人们必须培养实验的精神，培养真正的格物致知的实验的精神，培养真正的格物致知的精神。精神。1818、讨论：第、讨论：第1212段举我个人的经验证明段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？了什么？这是什么论证？ 举我个人的经验证明光举我个人的经验证明光“用功用功”埋头埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。举例读书，对于实际的需要毫无帮助。举例论证。论证。 19 19、1111、1212段告诉我们传统教育段告诉我

13、们传统教育有什么弊端？有什么弊端？ 偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。思维而不愿动手。 缺乏对实践能力和创新精神的培养。缺乏对实践能力和创新精神的培养。 20、格物致知精神仅仅应用于自然、格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？科学研究吗？ 不论是研究自然科学，研究人文科不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都不可缺少。学，还是在个人行动上，都不可缺少。2121、格物致知精神的真正意义是什么？、格物致知精神的真正意义是什么？ 这意义有两个方面：第一，寻求真理这意义有两个方面：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，的惟一途径是

14、对事物客观的探索；第二，探索应该有想像力、有计划，不能消极地探索应该有想像力、有计划，不能消极地袖手旁观。袖手旁观。希望我们这一代对于格物和致知希望我们这一代对于格物和致知有有新的认识和思考新的认识和思考，使得实验精，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分神真正地变成中国文化的一部分。作者的作者的“新的认新的认识和思考识和思考”的结的结果是什么？果是什么？“实验精神” 第一，传统的中国教育培养出来的学生第一，传统的中国教育培养出来的学生缺乏实践能力和创新精神。缺乏实践能力和创新精神。 第二，科学发展的历史告诉我们，新第二，科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由的知识只能

15、通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 第三，这是应付今天的世界环境必第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。不可少的。 应克服只空想只动脑而不动手应克服只空想只动脑而不动手的学习习惯；克服想当然的毛病，的学习习惯；克服想当然的毛病，培养培养“知其然更要知其所以然知其然更要知其所以然”的的探究精神。（言之有理即可。）探究精神。（言之有理即可。） 2424、读了这篇文章，你认为在日常生活、读了这篇文章，你认为在日常生活中应如何培养格物致知的精神？中应如何培养格物致知的精神？ 作者主要是从哪几个方面来说明实作者主要是从哪几个方面来说明实验精神在科

16、学上的重要性的？验精神在科学上的重要性的？ 从科学发展的历史、实验的过程、从科学发展的历史、实验的过程、中国学生中国学生“大都偏向于理论而轻视实践大都偏向于理论而轻视实践，偏于抽象的思维而不愿动手，偏于抽象的思维而不愿动手”的弱点的弱点这几个方面来论述说明的。这几个方面来论述说明的。 判断一个人是否具备判断一个人是否具备“格物致知格物致知”的的精神，关键是什么？精神，关键是什么？是否有对事物客观的、有想象是否有对事物客观的、有想象力的、有计划的、积极的、主力的、有计划的、积极的、主动的探索，动的探索，即即“努力探努力探索索”“”“勇于实践勇于实践”“”“大胆创新大胆创新”的精神。的精神。 为论

17、证观点，作者举了哪些事例？为论证观点，作者举了哪些事例？这些事例之间有什么关系？这些事例之间有什么关系？王阳明的事例王阳明的事例一种竹子的实验一种竹子的实验作者本人的经历作者本人的经历 彼此联系，互相对比彼此联系，互相对比本文主要运用什么论证方法，请举例说明。本文主要运用什么论证方法，请举例说明。道理论证：道理论证：如：开篇对如：开篇对“格物致知格物致知”的解释说明，给读者的解释说明，给读者一个明确的概念，从理论上阐述了一个明确的概念，从理论上阐述了“格物致知格物致知”的含义。的含义。对实验精神的重要性的论述，从科学进展的历对实验精神的重要性的论述，从科学进展的历史角度，阐述精辟见解，从正面论

18、述实验对于史角度，阐述精辟见解，从正面论述实验对于获得科学知识的重要性，使论证更具有说服力。获得科学知识的重要性，使论证更具有说服力。所举例子所举例子阐述道理阐述道理作用作用 论述角论述角度度 举例论证举例论证明朝大理论家王明朝大理论家王阳明阳明“格格“竹子竹子的，头痛失败的，头痛失败论证传统教育论证传统教育不是真正的不是真正的“格物致知格物致知”使论证更具体形使论证更具体形象生动，更具说象生动，更具说服力。服力。反面反面通过实验了解竹通过实验了解竹子性质子性质实验的过程实验的过程有计划的探测。有计划的探测。使论证更具体形使论证更具体形象生动，更具说象生动，更具说服力。服力。正面正面中国学生功课成中国学生功课成绩好，面临研究绩好，面临研究工作束手无策工作束手无策中国学生偏中国学生偏向向而不而不愿动手愿动手使论证更具体形使论证更具体形象生动，更具说象生动，更具说服力。服力。拉近与听众的距拉近与听众的距离，使论证更具离，使论证更具体形象生动，更体形象生动，更具说服力。具说服力。反面反面作