江苏省盐城市亭湖新区实验学校九年级语文上册 第二单元 诵读欣赏《诗经》二首课件 苏教版

1、诗经诗经二首二首 风（风（十五国风十五国风）风多是各地民歌）风多是各地民歌雅（雅（大雅、小雅大雅、小雅）西周王城区域朝会宴饮所用诗歌）西周王城区域朝会宴饮所用诗歌颂（颂（周颂、鲁颂、商颂周颂、鲁颂、商颂）多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。）多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。诗经诗经中国诗歌的源头中国诗歌的源头关关 雎雎关雎关雎诗经的首篇诗经的首篇关雎初读：读准字音初读：读准字音 四言诗每句一般读成四言诗每句一般读成“二、二二、二”节拍。节拍。 例如：例如： 关关关关 雎鸠，在河雎鸠，在河 之洲。窈窕之洲。窈窕 淑女，君子淑女，君子 好逑。好逑。 参差参差 荇菜，左右荇菜，左右 流之。窈窕流之。窈窕 淑女，寤寐淑女

2、，寤寐 求之。求之。 求之求之 不得，寤寐不得，寤寐 思服。悠哉思服。悠哉 悠哉，辗转悠哉，辗转 反侧。反侧。 二读：读出停顿二读：读出停顿关雎二读：读出节奏二读：读出节奏词语积累词语积累关关关关：洲洲：窈窕窈窕：淑：淑： 逑逑： 参差参差：流流：寤寐寤寐： 服服：琴瑟友之琴瑟友之：友：友：芼芼：钟鼓乐之钟鼓乐之：乐：乐：三读：读懂诗意三读：读懂诗意词语积累词语积累关关关关：拟声词。鸟鸣声。：拟声词。鸟鸣声。洲洲：水中陆地。：水中陆地。窈窕窈窕：文静而美丽。：文静而美丽。淑：淑：好，善良。好，善良。 逑逑：配偶。：配偶。 参差参差：长短不齐的样子。：长短不齐的样子。流流：顺水流采摘。：顺水流采

3、摘。寤寐寤寐：日日夜夜。寤，睡醒。寐，睡着了。：日日夜夜。寤，睡醒。寐，睡着了。 服服：思念。：思念。琴瑟友之琴瑟友之：弹琴鼓瑟向她表示友爱。：弹琴鼓瑟向她表示友爱。友：向友：向表示友爱。表示友爱。 芼芼：挑选。：挑选。钟鼓乐之钟鼓乐之：敲钟打鼓使她快乐。：敲钟打鼓使她快乐。乐：使乐：使快乐快乐 三读：读懂诗意三读：读懂诗意关雎三读：读懂诗意三读：读懂诗意雎鸠关关相对唱，雎鸠关关相对唱，双栖河边小岛上，双栖河边小岛上，文静美丽好姑娘，文静美丽好姑娘，正是我的好对象。正是我的好对象。课后选做：译成白话诗课后选做：译成白话诗关雎三读：读懂诗意三读：读懂诗意乐而不淫，哀而不伤。乐而不淫，哀而不伤。

4、孔子孔子关雎三读：读懂诗意，体会感情三读：读懂诗意，体会感情示例：示例：镜头一：在湛蓝的天空下，有一条玉带镜头一：在湛蓝的天空下，有一条玉带似的河流，流水缓缓流淌，泛着清波。似的河流，流水缓缓流淌，泛着清波。河中长短不一的荇菜随着水流柔柔的漂河中长短不一的荇菜随着水流柔柔的漂荡。河中的沙洲上，芳草萋萋，成双成荡。河中的沙洲上，芳草萋萋，成双成对的雎鸠鸟在快乐地游玩嬉戏，不时还对的雎鸠鸟在快乐地游玩嬉戏，不时还在关关的鸣叫，一高一低，相互应和着。在关关的鸣叫，一高一低，相互应和着。描述画面：描述画面：关雎四读：捕捉美点，品味妙处四读：捕捉美点，品味妙处 这首诗运用了一些双声叠韵的连绵字，双声叠韵

5、的连绵字，增强了诗歌音调的和谐美和描写人物的生增强了诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。动性。如如“窈窕窈窕”是叠韵；是叠韵；“参差参差”是双是双声；声；“辗转辗转”既是双声又是叠韵。用这类既是双声又是叠韵。用这类词修饰动作，如词修饰动作，如“辗转反侧辗转反侧”；摹拟形象，；摹拟形象，如如“窈窕淑女窈窕淑女”；描写景物，如；描写景物，如“参差荇参差荇菜菜”，无不活泼逼真，声情并茂。，无不活泼逼真，声情并茂。关雎四读：捕捉美点，品味妙处四读：捕捉美点，品味妙处 这首诗采取了重章叠句重章叠句的手法，每一章都有句子反复咏唱，使内容递进，将男子真挚热烈的感情一步步推向高潮。反复吟唱，强化了感情，突出了

6、主题，形成一种回环往复的美。关雎四读：捕捉美点，品味妙处四读：捕捉美点，品味妙处“赋者，敷陈其事而直言之者也赋者，敷陈其事而直言之者也”“比者，以彼物比此物也比者，以彼物比此物也”“兴者，先言他物以引起所咏之词也兴者，先言他物以引起所咏之词也” “兴兴”与与“比比”巧妙结合巧妙结合，以物喻人，借景抒情，将自然景象与人物的内心情感和谐交融，使全诗产生了意味深长、回味无穷的艺术魅力。 关雎一诗，其文义声情俱佳，足为关雎一诗，其文义声情俱佳，足为国风之始，诗经之冠。国风之始，诗经之冠。关雎作作 业：业：1、背默全诗。、背默全诗。2、选择一个画面，用生动的语言描述出来。、选择一个画面，用生动的语言描述

7、出来。3、选做：试着把本诗译成白话诗。、选做：试着把本诗译成白话诗。蒹蒹 葭葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未蒹葭萋萋，白露未晞晞。所谓伊人，在水。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之之涘涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中宛在水中沚沚。朗读指导、注意下列字的读音

8、蒹葭（ ） 溯（ ）晞（）湄（ ）跻（）坻（ ）、诗歌的基本结构为四言诗，注意朗读节奏为二、二拍。sxmijchjinji蒹葭蒹葭苍苍苍苍：茂盛的样子。：茂盛的样子。 白露为霜白露为霜：白色的露水结成了霜。：白色的露水结成了霜。 所谓所谓：所说的。：所说的。伊人伊人：那人，指所爱的人。：那人，指所爱的人。 溯洄溯洄：逆流而上。：逆流而上。 从从：追寻。：追寻。阻阻：艰险：艰险 溯游溯游：顺流而下。：顺流而下。 宛宛：仿佛。：仿佛。 萋萋萋萋：茂盛的样子。：茂盛的样子。 采采采采：茂盛、众多。：茂盛、众多。 已已：止，这里意思是：止，这里意思是“干，变干。干，变干。” 右右：弯曲。：弯曲。 展开

9、联想，再现诗歌意境展开联想，再现诗歌意境 试用自己的语言描述在你试用自己的语言描述在你头脑中的展现的画面。头脑中的展现的画面。音韵美主要表现在：音韵美主要表现在：都是四字句都是四字句, ,朗读时采用二二朗读时采用二二拍拍, , 整齐。整齐。作品押韵。作品押韵。运用叠词，重章叠唱，一咏三运用叠词，重章叠唱，一咏三叹。叹。蒹葭蒹葭的结构内容：的结构内容： 全诗共三章，每章前两句写景，全诗共三章，每章前两句写景，后六句抒情。后六句抒情。 一、用水岸边的秋景起兴，抒发了主人一、用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。 二、用反复咏叹方法，更深入

10、一层把主二、用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。人公企求和失望的情绪推向高潮。 三、反复咏叹，表现了依然是可望而不三、反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情。可会晤，深沉的相思之情。蒹蒹 葭葭 苍苍 苍苍 ，白白 露露 为为 霜霜 。蒹蒹 葭葭 萋萋 萋萋 ，白白 露露 未未 晞晞 。蒹蒹 葭葭 采采 采采 ，白白 露露 未未 已已 。写景：写景： 描绘了描绘了一幅凄清萧瑟、露凝霜结的晚一幅凄清萧瑟、露凝霜结的晚秋图，秋图，渲染了渲染了浓烈的凄清惆怅气氛，浓烈的凄清惆怅气氛，衬托了衬托了主人公凄婉惆怅之情。主人公凄婉惆怅之情。抒抒情情每章三四句每章三四句，

11、写心上人可望而，写心上人可望而不可及，表现主人公的惆怅之不可及，表现主人公的惆怅之情。情。每章五到八句每章五到八句，写道路的险阻，写道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求和表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情怀。怅惘情怀。 诗歌大量运用了诗歌大量运用了重章叠句重章叠句的表达方的表达方式，在感情的表达上有什么作用？请从式，在感情的表达上有什么作用？请从诗中找出一处，加以分析。诗中找出一处，加以分析。 诗歌二、三章诗歌二、三章只换了几个词，内容与首章只换了几个词，内容与首章基本相同，基本相同，是第一章是第一章主人公隔水远望，苦苦追寻，主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人若即若离伊人若即若离的反复咏叹的反复

12、咏叹，从而，从而突出了突出了主人公追主人公追寻之路的艰险与漫长，寻之路的艰险与漫长，渲染渲染主人公感情的绵长持主人公感情的绵长持久，久，表现出表现出主人公不能走近伊人，又永远点亮希主人公不能走近伊人，又永远点亮希望之火的情感状态。望之火的情感状态。 首章的首章的“苍苍苍苍”，次章的，次章的“萋萋萋萋”，末章的，末章的“采采采采”，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。寂寞。 白露白露“为霜为霜”、“未晞未晞”、“未已未已”的变换，的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋描绘出朝露成霜而又

13、融为秋水的渐变情状与过程，形象地画出了水的渐变情状与过程，形象地画出了时间发展的轨迹，时间发展的轨迹，说明诗人天刚放亮说明诗人天刚放亮就来到河滨，直呆到太阳东升。就来到河滨，直呆到太阳东升。表现表现了他对伊人的执著追求以及心情的焦了他对伊人的执著追求以及心情的焦急与急与惆怅惆怅! 名句赏析：名句赏析： 1、 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 河中芦苇真茂盛，清晨白露结成霜。我所追求的心上人儿啊，她在河水那一边。 前两句是诗的起兴前两句是诗的起兴，既交代了既交代了时令、环境，描绘了描绘了一幅凄清萧瑟、露凝霜结的晚秋图，又又渲染了渲染了浓烈的凄清惆怅气氛，浓烈的凄清惆怅气氛，抒抒发了发了主

14、人公凄婉惆怅之情。主人公凄婉惆怅之情。后两句后两句交代了诗人所追慕的对象及伊人所在的地点，表表现了诗人思见心切，望穿秋水，一个劲地现了诗人思见心切，望穿秋水，一个劲地张望、寻求意中人的坚定信念。张望、寻求意中人的坚定信念。2、溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 逆流而上追寻她，道路艰险又漫长。顺流而下追寻她，她仿佛在水的中央。 运用动作描写动作描写突出了突出了追寻之路的追寻之路的艰险与漫长，艰险与漫长，渲染渲染主人公感情的绵长主人公感情的绵长持久，持久，也表现了表现了诗人对伊人的执着追诗人对伊人的执着追求和求而不得的怅惘之情。求和求而不得的怅惘之情。 请展开丰富的联想和想像，描绘请展开

15、丰富的联想和想像，描绘“蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”的画面。的画面。 在那萧疏冷清的晚秋的早晨，微微的秋在那萧疏冷清的晚秋的早晨，微微的秋风送着袭人的凉意，茫茫的秋水泛起浸人风送着袭人的凉意，茫茫的秋水泛起浸人的寒气。的寒气。那生长在河边的一片片茂密的芦那生长在河边的一片片茂密的芦苇，颜色苍青，苇，颜色苍青，芦花茫茫，芦叶瑟瑟芦花茫茫，芦叶瑟瑟。那。那晶莹透亮晶莹透亮的露水珠已凝结成的露水珠已凝结成白花花白花花的浓霜。的浓霜。这时诗人时而静立，时而徘徊，时而翘首这时诗人时而静立，时而徘徊，时而翘首眺望，时而蹙眉沉思眺望，时而蹙眉沉思他神情焦

16、灼、心他神情焦灼、心绪不宁，原来他是在思慕追寻着一个心上绪不宁，原来他是在思慕追寻着一个心上人。人。而他那日夜思念的心上人啊，就在河而他那日夜思念的心上人啊，就在河水的那一边。水的那一边。这首诗描写了一个小伙子这首诗描写了一个小伙子对意中人的爱慕和追寻，对意中人的爱慕和追寻，表现了他可望而不及即的表现了他可望而不及即的失望、惆怅、寂寞的心情。失望、惆怅、寂寞的心情。主要内容主要内容、起兴手法，触景生情，借、起兴手法，触景生情，借景抒情。景抒情。、重章叠唱，一咏三叹。、重章叠唱，一咏三叹。三章句式相同，每句只更换三章句式相同，每句只更换一两字，表现了反复咏唱和一两字，表现了反复咏唱和缠绵无尽的感

17、情。缠绵无尽的感情。写作手法写作手法诗的主人公是怎样一个形象？诗的主人公是怎样一个形象？“所谓伊所谓伊人人”仅仅是一个美丽的女子吗？仅仅是一个美丽的女子吗？为自己的理想目标而上下求索，不怕为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。艰难险阻，矢志不渝的青年。因为诗的朦胧，丰富了诗的内容，想一想：因为诗的朦胧，丰富了诗的内容，想一想：从抒情主人公身上你领悟到了什么从抒情主人公身上你领悟到了什么？主人公追寻的伊人是否有更深一层的含义？主人公追寻的伊人是否有更深一层的含义？“路漫漫其修远兮。吾将上下而路漫漫其修远兮。吾将上下而索！索！”在生活中不要忽视求索本身！在生活中不要忽视求索本身

18、！一种目标，一种尽善尽美的象征，一种目标，一种尽善尽美的象征，一种指向理想的超越！一种指向理想的超越！ 关雎关雎和和蒹葭蒹葭都可看作爱情诗，但无论风都可看作爱情诗，但无论风格，还是表现手法都有很大差别，试作简单分析。格，还是表现手法都有很大差别，试作简单分析。 关雎关雎一诗着重于叙事一诗着重于叙事，我们从诗中可以，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女窈窕淑女”到追求她，到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。蒹蒹葭葭中却没有明确的故事，中却没有明确的故事，第一章就写到主人公第一章就写到主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离。第二章、隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离。第二章、第三章是第一