高中历史人教版必修一1

1、 高中历史学业水平考试复习教学设计 必修一第七单元 现代中国的对外关系 天津市实验中学 张硕1、 教学目标1、知识与能力识记：和平共处五项原则；日内瓦会议；万隆会议；20世纪七十年代以来中国恢复在联合国合法席位的基本史实；中美关系正常化和中日建交的主要史实；新时期中国的外交建树；上海合作组织。理解：和平共处五项原则的内涵与特点；求同存异精神；中美关系正常化的原因及影响。2、过程与方法 尊重学生主体地位，通过进行相关史实梳理促进学生的自主学习，突出知识的内在关联与逻辑。通过教师与学生共同解读史料探讨解题方法，培养基础能力。积极营造良好的师生互动，让学生充分参与教学过程。3、情感态度价值观 突出“

2、综合国力”及“国际环境”对外交活动的深刻影响。2、 学情分析 本班学生为高二年级文科同学，基础较好，学习主动性较强。因此，教师可以把部分基础知识复习当成课前作业来布置。通过随堂提问检测，教师可以及时发现学生的疑惑并有针对性地加以指导。此外，班内学生思维较活跃，发言大胆，敢于质疑；因此教师可以充分利用学生的上述特点积极营造活跃的课堂气氛，高效调动学生全员参与，并抓住课堂上一切有利契机将学生的思维引向深入。3、 教材分析 本章内容在必修一中的知识关联性很强，既可与建国后的历史事件相呼应，又可联系到同时期的世界格局变化。因此在会考复习中，教师可以利用好本章内容的这个特点，通过知识梳理和体系化总结帮助

3、学生建立历史关联，夯实基础知识，形成整体史观。4、 教学理念与教学方法 课堂教学高效的核心在于以生为主，师生配合，这就是本课的教学理念。高中会考复习课重在提升学生的课堂参与度及当堂吸收率，重在短时高效。为了适应会考对基础知识与基础能力的考察要求，本课将注重师生配合，充分让学生通过展示、交流、讨论环节保障基础知识落实。作为课堂的另一主体，教师则通过提问、质疑、引导、升华等方法培养学生的基础能力。此外，由于本班为文科班，因此还需要适度拓展知识深度及解题方法技巧，以满足不同层次学生的需求。 在教学方法上，本课主要采用课前预习、课堂展示、提问探讨、讲练结合、质疑反思、总结提升等方法。在教具选择上，注重

4、学案、幻灯片、白板的综合运用。5、 教学环节1、 明确复习目标、说明教材重难点 教师在幻灯片中打出本课的复习目标，让学生初步了解每个基础知识的难易程度，让他们在学习中做到有的放矢。 （设计意图：让学生了解本课复习目标，有利于他们突出重点，难点。合理分配复习时间与精力）2、 展示本章节知识体系 教师在幻灯片中打出本课的知识体系，同时写板书。 （设计意图：让学生了解本章节个知识点关联，帮助学生当堂记忆。此外，通过知识体系展示可以让学生提纲其领地把握所学内容，在记忆过程中初步树立整体史观）3、 当堂练习与教师讲解环节（1） 和平共处五项原则 首先，通过基础习题演练及学案展示，检测学生复习漏洞，及时发

5、现他们的问题。其次，教师通过与学生共同分析材料，重点讲解和平共处五项原则的特点及意义。（设计意图：由于是复习课，所以本课突出学生主体地位，尽量让全体同学参与答案订正。即便遇有错误，也尽量由学生自己补充修改，教师只起辅助作用。此外学生通过课上回答问题，也会自动提高注意力，通过开口说，动笔记等活动，也能当堂记住一些基础知识。）（2） 步入世界外交舞台 通过当堂练习提示学生注意日内瓦会议与万隆会议各自的主要特点。接着利用教材内容，加深学生对于“求同存异”方针的理解。 （设计意图：通过讲练结合让学生明白所学知识如何解题，真正做到学考一致，同时通过利用教材提醒学生时刻注意回归教材。）（3） 恢复我国在联

6、合国的合法席位 通过习题，提示学生几个易错点。例如：我国并非在1971年加入联合国而是在1971年恢复合法席位；并不是因为中美关系正常化后，我国才恢复联合国合法席位等等。（设计意图：通过易错点提示，让学生真正明白题目设置的意图，通过后一个易错点的提示自然过渡到下一个讲解内容）（4） 中美关系正常化 以教材中“20世纪70年代世界局势发生重大变化，改善中美关系成为两国的共同要求”这句话为切入点，通过挖掘教材内涵，提示分析方法引导各小组讨论出中美关系正常化的原因。 （设计意图：此环节重在训练学生联系史实、进行发散思维的能力。） 通过具体题目，提示学生注意一个中国问题与台湾问题在中美关系正常化过程中

7、的敏感性。 （设计意图：针对文科班，有必要在此处进行知识与能力拓展。） 让学生自主归纳中美建交的过程，并根据教师刚刚提示的分析方法自主分析中美关系正常化的影响。 （设计意图：立刻将所学的方法与技能转换成实际的应用，这也是高效课堂所必备的特征。）（5） 新时期的外交建树让学生根据刚才所学的方法，用自己的话有逻辑地复述出“新时期外交政策调整的原因”。如有同学回答不好，就请他在就坐之前继续找同学回答，直到教师与同学满意为止。整个过程中师生互相鼓励，营造积极氛围。然后再通过当堂习题，讲清上海合作组织的特征及作用。（设计意图：烘托有利学习氛围，让学生大胆说，大胆想。）4、 方法总结环节 让学生自己总结选

8、择题及问答题的解法，师生良性互动，共同总结心得。 （设计意图：让学生了解解题方法来源于基础知识的深入理解与领会。解题要解活题而并非死记硬背。教师在解题这方面既要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。）5、 思考延伸环节 通过给定题目及其答案，让学生自己分析影响外交政策制定的因素及外交的根本目标。在这里，教师重在提示思路，启发学生，由学生在课下自主完成相应训练，以备下次课堂提出疑问。 （设计意图：保持教学连贯性，把学生在课堂上由于时间关系没学完的内容主动延伸至课下。）6、 效果检测环节 教师再次提示本课知识体系及重难点，再次检测在课上有知识漏洞的同学对自己疑难问题的掌握情况。 （设计意图：通过反复强调，增强学生对自己易错点的重视程度。同时提示全班，照顾全体。）6、 教学反思 在本课教学中，教师充分照顾到了全体学生，基本达到了基础知识落实与基本能力训练的“双基”要求。同时，课堂气氛较活跃，师生配合较默契，学生当堂吸