“探究安培力”教学反思和教学设计

1、“探究安培力”教学反思对于这节课教材课标有三个目标，一个是安培力的方向，会用左 手定则判断安培力的方向； 二个推导匀强磁场中安培力表达式， 计算 匀强磁场中安培力的大小； 三是知道磁电式电表的基本结构以及运用 它测量电流大小和方向的基本原理。本节设计能够突出新课程中重过程、重方法、重体验的理念，始 终以情景问题为依托，引导学生去思考、总结、归纳，凸现了学生分 析能力、思维探究能力、实验能力和评价能力的培养，注重了信息技 术与物理学科教学的结合。 教学中尽可能多地让学生参与课堂教学活 动，加深课堂教学的实效，体现了以学生为主体的教学理念。从课后 作业等情况来看，取得了一定的效果。但仍有几点反思：

2、1、知识层次方面：本节内容含量稍多，需把握演示实验的时间， 完成本节至少要用一课时， 要求全体学生参与思考讨论， 学习体会安 培力方向的判断方法。左手定则是比较抽象的内容，学生不易理解， 设计时采用演示实验的方法，用事实说话，易于帮助学生理解。2、学生方面：个人认为学生对实验的能力欠缺，加强引导是关 键。设计应把重点放在学生物理思维的养成上。 为了提升学生分析思 考物理问题的能力， 设计中采用了演示实验和大屏幕相配合， 把每步 演示实验的结果及时记录下来， 便于实验后进行思考讨论， 得出实验 结论。3、教师方面：注意语言的组织，加强教师对知识的引导作用。并做好示范作用，了解学生的知识层次。尽量

3、照顾全体。4、不足1）在学习左手定则时，应让学生参与到实验中，把实验和定则 理论再次结合，活用定则，既验证定则的正确性，又应用了定则。两 全其美。2）时间安排更合理，留时间当堂检测反馈，提高教学效率。探究安培力”教学设计设计思想在本节课的教学过程中,首先以演示实验为突破口,让 学生观察分析、讨论、总结出安培力大小的决定因素,接着引入磁感强度B的定义式,通过讲解类比电场强度,启发学生理解公式B=F/IL的意义;再反复地借助实验和动画模拟,来理解左手定则,建立磁场方 向、电流方向和安培力方向三者关系的正确图景。教学目标知识与技能(1)理解磁感应强度B的定义及性质。(2)知道用磁感线可以形象直观地反

4、映磁感应强度。(3)知道什么叫匀强磁场,知道匀强磁场的磁感线的分布情况。(4)知道什么是安培力,知道导线与磁场方向平行时,导线所受的安 培力为零;导线与磁场方向垂直时,导线所受安培力的大小F=BIL。(5)会用左手定则熟练地判定安培力的方向。过程与方法(1)在磁场和电场的比较中让学生学会类比的学习方法。(2)通过演示磁场对电流的作用的实验,培养学生利用控制变量法总结归纳物理规律的能力。(3)通过演示磁场对电流的作用的实验,学生了解科学研究中常用的研究方法：理论猜想T实验论证T得出结论。(4)通过学习左手定则,理解磁场方向、 电流方向和安培力方向三者 之间的关系,培养学生空间想像教学过程（一）引

5、入新课教师：通过第二节的学习， 我们已经初步了解磁场对通电导线的 作用力。安培在这方面的研究做出了杰出的贡献，为了纪念他，人们 把通电导线在磁场中所受的作用力叫做安培力。这节课我们对安培力作进一步的讨论。（二）进行新课1、安培力的方向教师：如何判断安培力的方向呢？出示投影片通电直导线所受安培力的方向和磁场方向、电流方向之间的关系，可以用左手定则来判定：伸开左手，使大拇指跟其余四个手指垂 直，并且都和手掌在一个平面内，把手放入磁场中，让磁感线垂直穿 入手心，并使伸开的四指指向电流的方向，那么，大拇指所指的方向 就是通电导线在磁场中所受安培力的方向。演示实验为什么会这样呢？请大家用所学知识加以分析

6、。根据上述分析方法， 两根导线中通过反向电流时， 它们间相互作 用力的方向如何?说明：分析通电导线在磁场中的受力时，要先确定导线所在处的 磁场方向，然后根据左手定则确定通电导线的受力方向。2、安培力的大小教师：通过第二节课的学习，我们已经知道，垂直于磁场B放置 的通电导线L,所通电流为I时，它在磁场中受到的安培力F=BIL教师：当磁感应强度B的方向与导线平行时，导线受力为零。问题当磁感应强度B的方向与导线方向成夹角B时，导线受 的安培力多大呢？教师投影图，引导学生推导：将磁感应强度B分解为与导线垂直的分量B_和与导线平行的分 量B/，贝y,B=BsiB= B cos=因B/不产生安培力，导线所受安培力是B_产生的，故F = ILB si n =此即为一般情况下的安培力公式。（三）课堂总结、点评教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下