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文档简介

1、 原来常规不是盲目服从权威，而原来常规不是盲目服从权威，而是学会尊重集体需要；是学会尊重集体需要； 原来常规不是一次性建立而成，原来常规不是一次性建立而成，而是按照阶段培养发展；而是按照阶段培养发展； 原来常规不是随意制定建立，而原来常规不是随意制定建立，而是有科学方法可循。是有科学方法可循。 幼儿园是孩子们告别个体走向幼儿园是孩子们告别个体走向集体的第一步，对于一个新班的集体的第一步，对于一个新班的成立，幼儿的常规建立尤为重要，成立，幼儿的常规建立尤为重要，常规的培养是不容忽视的，良好常规的培养是不容忽视的，良好的常规培养直接影响到幼儿行为的常规培养直接影响到幼儿行为习惯的养成。习惯的养成。

2、没有规矩不成方圆没有规矩不成方圆没有常规就没有教育没有常规就没有教育现状：现状： 老师在常规方面仍有很头痛的老师在常规方面仍有很头痛的现象，而且还有越来越管不住孩现象，而且还有越来越管不住孩子，老师们每天忙于完成规定的子，老师们每天忙于完成规定的教学任务，就忍着、高控着孩子。教学任务，就忍着、高控着孩子。一、懵懂期（小班）一、懵懂期（小班） 小班是常规培养的关键期，小班是常规培养的关键期，是打好基础的关键阶段。是打好基础的关键阶段。1、看得见的显性常规、看得见的显性常规2、看不见的隐形常规、看不见的隐形常规二、无意识反抗期（中班）二、无意识反抗期（中班）服从集体，不是服从老师。服从集体，不是服

3、从老师。例例1：喝水：喝水例例2：教室吵闹：教室吵闹三、有意识反抗期（大班）三、有意识反抗期（大班） 大班要将班级交给孩子共同管大班要将班级交给孩子共同管理，民主建立规则，可用投票制理，民主建立规则，可用投票制的方式解决，想出管理的策略与的方式解决，想出管理的策略与方法。对于班级的规则，孩子们方法。对于班级的规则，孩子们经过体验、修改和再次体验达成经过体验、修改和再次体验达成了一个共识，这样孩子们从心理了一个共识，这样孩子们从心理上都比较愿意接受。上都比较愿意接受。需要的是对集体的荣誉感和参与权需要的是对集体的荣誉感和参与权1、让孩子以作为班级里或者家里的、让孩子以作为班级里或者家里的一员而感到光荣。一员而感到光荣。2、让孩子参与制定规则。、让孩子参与制定规则。3、忌讳给孩子、忌讳给孩子“贴标签贴标签”。喝水有排队、等待的现象。喝水有排队、等待的现象。喝水标记，提醒喝水喝水标记，提醒喝水。教室吵乱，孩子难以游戏。教室吵

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