《赵州桥》听评课记录

1、赵州桥听评课记录班 级三年级二班学 科语文单元(模块)第三单元课 题赵州桥课 型新授课执 教 人马晓敏时 间2019.3.12地 点三年级二班教室教 学 流 程 记 要教师活动学生活动 环节点评一、图片导入 1、同学们，你们都知道哪些世界闻名的桥？ 2、课件出示各国著名的桥的图片，极具现代建筑风格，与赵州桥 的古朴形成鲜明对比。问：觉得这些桥怎么样？ 3、师：这些桥这么大、这么宏伟，但是老师今天要带你们认识的是距今为止已有一千四百多年 历史的，经历10次大水灾、8次战乱、多次地震，却依然存在 的我国著名的什么桥？赵州桥，课件出示赵州桥的图片。教师 板书课题赵州桥，学生齐读课题。二、复习生字词开

2、火车读，课件出示词语，其余 学生跟读，若读错，由其余学生纠正，再齐读。 设计 参加 石匠 雄伟 砌成 横跨 创举遗产 精美 冲毁 前爪 智慧 缠绕 石栏 图案雕刻回首 遥望（读一读） 减轻 容易 节省（说出反义词） 节省 坚固 美观 宝贵（说出近义词）生字词同学们都会读了，那么课文你们读得怎么样了呢？指名学生分别朗读一、二、三自然段，齐读第四自然段。 (1)赵州桥是（世界闻名）的石拱桥。 (2)赵州桥既（雄伟），又（坚固）。 (3)赵州桥不但（坚固），而且（美观）。 (4)赵州桥是我国（宝贵的历史遗产）。 5、师：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”我们一起走近

3、赵州桥。 三、精读课文 一、学习第一自然段 1、 课件出示第一自然，学生齐读，问：这一段文字介绍了赵州桥的哪些信息？ 2、 学生汇报，教师板书，课件出示，说不全的可由其他学生或教 师补充：介绍了赵州桥的地点，世界闻名（问： “世界闻名”是什么意思？换个词：举世闻名、远近闻名、中外闻名，学生写在 书本上），名字（安济桥、赵州桥） 课件出示李春简介，教师介绍），建造的年代（已经有一千四百多年了，所以赵州桥是怎样的桥？学生说：历史悠久。） 3、课件出示：赵州桥是一座-的桥。指名学生汇报。（世 界闻名、历史悠久） 4、你能把赵州桥的这些信息读清楚吗？让人一听就明白。指名读 得好的学生朗读第一自然段，学

4、生自由读，再指名读，再齐读。 5、小结：同学们通过第一自然段的学习，我们概知道了赵州桥的概貌、位置、名称以及它的设计者，赵州桥之所以能千年长存，至今仍横跨在渡河上，依然保持着当年的雄姿，是因为它在设计上有与众不同的独特的地方。到底与众不同在哪里呢？让我们继续走进赵州桥。请同学们把目光锁定到第二自然段，找一找赵州桥到底与众不同在哪里？（雄伟、坚固）第二自然段写赵州桥既雄伟，又坚固。为什么说赵州桥雄伟、坚固呢？我们从第二段中找找答案。听老师读第二自然段，同学们仔细听，边听边用“”画出体现赵州桥雄伟的句子。2、同学们听得都很认真，画得也很仔细，那我们现在来交流你从哪里看出赵州桥的雄伟？看插图，逐句理

5、解（一）体会雄伟 （1） 桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长；桥宽比我们的3个教室还要宽； （2） 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一 个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。1 它的构造不同凡响或非同一般?横跨在37（二）体会坚固，从结构设计特点来体会（简笔画） （1） 赵州桥的设计有什么特点呢？ （2） 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个 拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶 上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。 （“我们站在桥下，看着三十七米宽的河面，看着五十多米长的桥，你会怎么想？”

6、“现在的桥500米也有，长5000米的也有，为什么要说长50多米的赵州桥雄伟？”“没有搅拌机，钢筋，混凝土，当时的人们怎么做的？”） （3） 这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身 节省了石料。 （所以作者发出了一句赞叹：这种设计，在建桥史上是一个创举。1、这种设计指的是哪种设计？大桥洞、小桥洞。那什么是“创举“呢？有谁知道创举的意思？从来没有过的举动。 2、你是怎么知道的？借助工具书理解词语是个很好的办法，课文中的这个“创举”指的是什么呢？四个小桥洞。你真厉害，创举指的就是四个小桥洞） 3、大小桥洞有什么作用？平时，发大水时【图片】 4、这四个小桥洞的设计有什么优点呢？生读句子：

7、既?又?。 原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊，让我们一起来读一读，体会一下。生读 5、为什么说可以减轻冲击力？因大桥洞无桥墩，小桥洞可排洪。为什么说可节省石料？(因大桥洞无墩，小桥洞空心)你们知道这四个小桥洞减少了多少石料吗？相当于把一个半教室都填满沙子呢？ 6、真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威胁不了他，你们说这座桥怎么样，非常得 生：坚固【板书：坚固】 （前后调换一下顺序读一读，意思会不会变？ 意思没有变，说明 既 又这两部分内容不分先后，先说哪一部分内容都可以。这一对关联词语是并列关系。 你们也能用“既?又?”造个句子吗？7、 是不是有四个桥洞的设计都是创举呢，让我们回到一千三百年

8、前，看看桥的样子，出示课件，各种桥的设计。板桥，浮桥，砖桥三、体会赵州桥的美观（课文第三自然段） （一）好，体会了雄伟、坚固的赵州桥，那它的美观又从何体现呢？咱们接着学习第三自然地。请同学们默读第三自然段，想一想写桥的美观是围绕哪一句话来写的?（二）谁来读读第一句赵州桥不但坚固，而且美观。哪个部分写了赵州桥的坚固，谁来读一读？哪个部分又写了美观呢？ 那你们知道这句话好在哪儿吗？既总结了前一个自然段的内容写赵州桥的坚固，又引出了下面的内容（又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观），像这样既总结了前面的内容，又引出了下面的内容，这样的句子我们叫它过渡句。（师要求生勾画句子并板书，要求生一起书写）

9、5.师：这个句子是连接两段内容之前的桥梁，能使内容更连贯紧凑。它起承上启下的作用。（师生同写承上启下）所以过渡句的作用就是承上启下，使文章自然过渡。师：读课文第三段，边读边想：写桥的美观是围绕哪一句话来写的?围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的。7. 师：桥上都雕刻了哪些精美的图案？谁来读一读。（投影龙图案，说说这些龙在做什么？）8. 师：作者用了一个什么样的句式，把这三种形态各异的龙给联系在了一起？9.师：你能用这个关联词说句话吗？10.师：栏板上的图案不仅雕刻精美，而且还觉得怎么样？引导想象：你从哪些词语能感受到这些龙像“活”了一样？（缠、抵、望、戏）（师引导：抓住关键词语理解课文是一种很

10、重要的语文能力。）11.师：精湛的雕刻、栩栩如生的画面。谁能把龙活灵活现的感觉读出来呢？（抽生读）12.师范读，学生闭眼想象画面。13.师 出示课件 引读、背诵。四、小结1. 师：赵州桥不但雄伟、坚固，而且美观。同学们，一个科技落后、战争频繁、百姓穷苦的年代建起这样一个世界闻名、独一无二的赵州桥，容易吗？简单吗？2. 引读：当我们在赞叹赵州桥时，更应该赞美劳动人民，没有劳动人民聪明才干就没有赵州桥，赵州桥是历史留给我们的一笔宝贵的财富，值得我们世代瞻仰和纪念。让我们自豪的说：(生读第四既然段)，让我们自豪地对全国人民说：（生读第四自然段），让我们骄傲地对全世界人名说（生读第四自然段）五、布置作

11、业师：赵州桥是我国古代劳动人民智慧和才干的结晶，是宝贵的历史遗产。那你们想更多的了解一下我们祖国桥的演变历史吗？课下请同学们搜集我们祖国桥的演变的资料，下节课我们一起来分享。1. 学生伸出手和老师一起书写课题。1.让学生自由朗读课文，解决生字词。2.学生学习生字词。3.学生自主练习。1. 快速浏览课文，画出相关信息。1. 理解世界闻名的意思。1. 体会说明文中列数字的说明方法。1. 想象自己站在赵州桥上，自己回想什么，做什么。1. 理解“创举”，在课文中的意思。2. 用“既.又.”造句子。1. 学习过渡句以及过渡句的作用。1. 画出精美图案，理解排比句。1.体会劳动人民的智慧与艰辛。【点评：只

12、有入境，才能生情，激发学生学习兴趣，激活学生创新思维。】【点评：生字词加强孩子们对生字词的积累，从而更好的阅读文章。】【点评：通过寻找信息，学生加深对赵州桥的了解。】【点评：此环节通过品词句，在理解词句含义的基础上，让学生参与板书设计，发表见解，更能体现赵州桥的雄伟。】【点评：学生通过想象加深对长宽的理解。】【点评：得法于课内，得益于课外，将学生所学与课外生活相结合，拓展学生的视野，使语文走向生活。一堂课是结束了，但那仅仅是学生学习的中点，而不是终点。】评价与建议亮点之处：在教学过程中，马老师引导学生感受赵州桥十分雄伟时，以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一齐；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。分析赵州桥的坚固时，教师引导学生透过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。在课堂上，老师引导孩子们通过想象和图片体会赵州桥的坚固，还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥以前历过10次洪水，次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在?河上，使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了，