青山不老优秀教学设计(共10篇)

1、篇一 ：16 ?青山不老 ?教学设计16* ? 青山不老 ?教学设计花滩小学 张玉霞一、教材简析课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农 ，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰 辛， 义无反顾地投身到植树造林工作中 ，用 15 年的时间 ，在晋西北奇迹般地创造了一片绿 洲， 实现了自己的人生价值 ，造福于后代 。二、教学目标1 、知识与能力读读记记 “治理 、归宿 、荡漾 、领悟 、风雨同舟 等词语 ，积累精彩语言 ；有感情地朗读 课文 ，了解课文内容 。2 、 过程与方法通过有感情地朗读 ，把握关键词句 ， 理解含义深刻的句子 ， 感受老农改造山林 、 绿化家 园的艰辛和决心 。3 、情感态度与

2、价值观感受我国人民保护自然 ， 改造山林 ， 绿化家园的坚强决心 ， 进一步增强保护环境 ， 植树 造林的意识 。三、教学重难点把握关键词句 ， 理解文章的内容 ，理解语言背后所蕴藏的深刻含义 ，体会人物的思想情 感。四、教学准备1课件 ，西北地区土地少化和绿色山林的视频 。 2 我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。五、教学过程一 播放课件 ，激情导入1、中国地图，认识晋西北的地理位置 。2、 播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料或出示相关图片资料丨，引导学生畅谈 感受 ：你看到了什么 ， 想到了什么 ？3、 出示一幅如诗如画的山林图。教科书光盘4、 那我们一起走进课文，?青山不

3、老?，请大家与老师一同板书课题 ：青山不老。 二 自读课文 ， 整体感知1自读 “阅读提示 ， 明确要求课件出示 ：1默读课文 ， 思考 ：这位老人创造了怎样的奇迹 ？这一奇迹是在什么样的情况下创造 的？2 联系课文 ，想一想作者为什么说 “青山是不会老的 。 2 小声速读课文 ，把课文读通顺 、读流畅 、读正确 ，了解课文大意 。3 检查学生自学情况 ，说说课文主要讲了什么内容 ？三指导阅读 ，感受“奇迹 1 自由读课文 ，根据提示思考问题 ，勾画答案 ，批注感受 。2 学生交流 ：老人创造了怎样的奇迹 ？1体会 “老农创造了怎样的奇迹 ：老农通过 15 年的艰苦奋斗和不懈努力 ，将原来狂风

4、肆虐 、 沙尘暴盘踞的山沟改造成了 绿意荡漾的青山 。 惊叹 2出示15 年啊，绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带 ，3 700 亩林网，这是多么了不起的奇 迹。3 讨论 ： 老人是在什么样的情况下创造奇迹的 ？ 大环境一险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶 ？ 学生用文中语句答复 ， 或者用自己的话 。师引读 ： 15 年啊 ，在这样的险恶环境下 绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带 ，3 700 亩林网 ， 这是多么了不起的奇迹180 个月啊，在这样的险恶环境下 绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带 ，3 700 亩林网 ， 这是多么了不起的奇迹5476 个日子啊 ，在这样的险恶环

5、境下 绿化了 8 条沟 ，造了 7 条防风林带 ，3 700 亩林网 ， 这是多么了不起的奇迹 小环境一苦要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了 ？8 1岁耄耋之年的老人 。 那么这位老人又是在怎样的小环境下创造了这样一个奇迹呢 ？你从哪些地方看出艰苦 ？联系你的生活实际，说说在你的生活环境中 8 0多岁的老人应该是怎样生活的 ？那么这 位晋西北的老人又在干什么呢 ？引读中心句：“15年啊，绿化了 8条沟，造了 7条防风林 带，3 7 0 0亩林网，这是多么了不起的奇迹。这真是一个了不起的奇迹 ！从结果在此体验奇迹 ：一位年过 80 的老人 ， 在环境如此恶劣的

6、晋西北土地上坚持植树造林 15 年， 并且还将 继续下去 。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致 。 出示课文第一自然段 ， 配乐读 。3 交流 ： 作者为什么说 “青山是不会老的 ？ 引导 ： 从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山 ，老人把自己的一生都奉献了出来 ，这就是他 生命的价值。因此，当辞别老人的时候，我不由得想到了 一号读 作为一个山野老农?与日月 同辉了这位普通老人让我领悟到 一读并出示 青山是不会老的。 指导：与山川共存，与日月同辉是什么意思？老农能和山水共存 ，像日月一样永放光辉吗 ？联系上下文想想 ， 作者为什么这样说 。小结 ： 是啊， 老农不仅留下了这片青山 ， 还留下了更为珍

7、贵的东西 一一与环境作斗争的不 屈精神 ， 绿化家园 、保护环境的奉献精神 ，造福人类的精神 ， 这一切将与山川共存 、与日月同辉 。 带着这份感动 ， 让我们一起再读一读描 写作者感受的话 。 总结 ： 老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲 ， 有限的生命创造了无限的价值 ， 生命 的意义在茫茫青山中得到升华 ，而且将随着青山永垂不朽 ，这是不会因为年龄的增长而变老的。 这位普通的老人让我领悟到 一一青山是不会老的 ！同学们，这位老人15年如一日地植树造林，造福后代，他的精神永垂不朽，学到这里， 相信大家又很多的话想对这位老爷爷说吧 ， 赶快拿起笔写写吧 ！我想轻轻地对这位爷爷说: 。四课件出

8、示 ：有限的生命创造了无限的价值 ， 生命的意义在茫茫青山中得到升华 ， 而且将随着青山永 垂不朽 ， 这是不会因为年龄的增长而变老的 。 生齐读 五作业有感情的朗读课文 ，摘抄或背诵自己喜欢的内容 。六 板书设计 ：16* 青山不老大环境 一一险恶 小环境 一一艰苦奇迹16* ?青山不老 ?教学反思?青山不老 ?是一篇略读课文 ， 文章脉络清晰 ，重点突出 ， 即通过了解老人创造的奇 迹， 理解青山不老的含义 ， 感受老人与青山共存 精神。 回忆课中比拟有效的策略主要有这么 几个 ：一、“提示引路， 课堂结构求简 。这一课的提示是 “默读课文 ， 想一想这位老人创造了怎样的奇迹 ， 这一奇迹

9、是在什么样的 情况创造的 ；联系课文内容 ， 想一想作者为什么说 青山是不会老的 '。教者利用这一课的提 示开始了学习的流程 ， 让略读课文的教学做到简约而饱满 。二 、利用文本 ， 促进学生自主学习 。由于这是一篇略读课文 ， 故在学习时 ， 整个课堂以大问题 “老人创造了怎样的奇迹 ？来 统领， 整节课就围绕这三个问题展开 ， 且层层深入 。 先找找课文中描写青山的语段 ， 想想你仿佛看到了什么 ，感受到了什么 ？“在15 年如一日的植树中 ，老人绿化了 8条沟，造了 7条防 风林带 ，3700 亩林网 ， 这是多么了不起的奇迹 。理解这一句时 ，我先与学生算了一笔帐 ， 一亩约

10、667 平方米 ， 普通教室一般 50 平方米 ， 你能想象老人种了多大面积的树林吗？ 这3700 亩林网 ，足足有 48100 间我们的教室 。 从直观上让理解了老人的不老的奇迹 。然后再 通过多层次的朗读 ，层层深入 。三 、巧设铺垫 ， 难点突破水到渠成这篇课文的难点是理解青山不老的含义， 从老人创造的奇迹到老人身上所表达的精神，来体会老人 “不老的精神 。在课前理解 “老的根底上，教者再设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改 初衷 。当五位志同道合的老人相继离世时 ， 他继续种树

11、 ；当风雨同舟一生的老伴过世时 ，他仍 在种树 ；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时 ， 他还是选择种树 ；?通过有感情地朗 读， 学生马上能理解老人身上执着的精神 ， 紧接着追问老人为什么要如此执着地种树 ， 通过默 读相关的语段 ， 学生也能快速地理解老人身上的保护家园 ，造福他人的无私奉献的精神 。在此 根底上 ， 说说为什么青山是不会老的 ， 就水到渠成了 。四、存在缺乏1、教师的课堂评价语言较单一，过渡语的表述缺乏深情。2、在理解大环境的险恶的时候 ，未设置相应的情境 ，要是能给学生出示一些相应的环境图片 ， 会给学生很直观的印 象， 学生可以会更快地理解险恶的环境 。3、 教师

12、在课堂上的关注面太狭窄。4、课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分但是老师缺少有感情的读的引导 ， 齐读的形式多样 ，但未让学生读出应有的情感 。在今后的教学中 ， 我更要注重学生对知识本身的掌握情况 ， 向有经验的教师学习让学生 以更多的时间亲历文本 ， 与文本对话 ， 是我必须要做到的 ，今后还要不断地提高自身的专业素 质， 上出更好的语文课 。篇二 ： ?青山不老 ?教学设计?青山不老 ? 教学设计雁荡三小林媛媛【 学习目标 】1、认识“虐、 踞、 淤，理解“肆虐、 风雨同舟 、 三番五次 、归宿、 山川共存 、日月同 辉的意思。2、正确 ， 流利地朗读课文 。3、理解老

13、人所创造的奇迹 ， 说说青山不老的含义 ，领悟老人植树造林 ，防止水土流失的 精神 。【教学重难点 】理解老人所创造的奇迹 ，说说青山不老的含义 ，领悟老人植树造林 ， 防 止水土流失的精神 。【 课前准备 】相关图片资料 ，课件 。【 课时安排 】 一课时【 教学过程 】一 、出示图片 ， 激情导入1 、出示我国晋西北地区土地沙化的课件资料或出示相关图片资料 ， 引导学生畅谈感受： 你看到了什么 ？感受到了什么 ？2 、 出示一幅如诗如画的山林图 。3 、 板书课题 ：青山不老 。二 、初读课文 ， 整体感知1、请大家用较快的速度自由读课文，把课文读通顺，读流畅，读正确。思考：老人创造了怎样

14、的奇迹 ？他是在什么样的情况下创造奇迹的 ？2、老师先检查一下大家对生字词的认识。谁来认读生字词语。强调：肆虐，盘踞等词的读音 。三、 以文入情 ， 感受奇迹抓“奇迹：1 、 师： 青山为证 ，绿树为凭 。 老人绿化造林 ，执著地坚守着大山 。 那么这位老人究竟 创造了怎样的奇迹 ？请同学们先用笔画下来 ， 汇报感受 。2 、 指名学生汇报 ： 出示 ：15 年啊，绿化了 8 条沟， 造了 7 条防风林带 ， 3700 亩林网， 这是多么了不起的奇迹 。 去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机 一电还有宏伟设想，还要栽树，直到 自己爬不起来为止 。一亩约 667 平方米 ， 一间教室

15、 50 平方米， 相当于几个我们教室那么大 ？4 万9 千 多个 。 可见有多大啊 ！引导学生想象 。 师： 这么浩大的工程 ， 老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦 ， 为改造山沟所作出的巨 大奉献 ， 多么令人敬佩啊 ！带着这种 “了不起 的感情 ， 齐读。 课文的哪些局部还具体写到了老人创造的这一奇迹的呢 ？画出来进行交流 。出示 ： 第1 自然段课文的句子 。窗外是参天的杨柳 。院子在山沟里 ， 山上全是树 。 我们盘腿坐在土炕上 ， 就像坐在船 上， 四周全是绿色的波浪 ， 风一吹 ， 树梢卷过涛声 ， 叶间闪着粼粼的波光 。指导朗读 ：我们该用怎样的心情读此段 ？赞美， 满腔的欣喜

16、。 齐读。 师： 是啊， 这 是一片美丽 、 充满生机 、 绿意盎然的青山 。 这还是一片怎样的青山 ？ 出示句子 2： 杨树、 柳 树， 如臂如股 ，劲挺在山洼山腰 。看不见它们的根 ，山洪涌下的泥埋住了树的下半截 ，树却勇 敢地顶住了它的凶猛 。 这山已失去了原来的坡形 ， 依着一层层的树形成一层层的梯 。坚强 、勇敢、生命力顽强 ?男生齐读 ，读出勇敢 、 坚强的语气 。是啊 ，这不仅是一片美丽的青山 ，更是守住这方水土的青山 ，守住人们生存希望的青山 ! 抓“环境：这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的 ，学生读课文 ，概括。 预设 ：1、出示：我知道这条山沟所处的大环境 。 让学生

17、联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。 出示： “风大作时 ， 能逆吹牛马使倒行 ， 或擎之高二三丈而坠 。 理解意思 。 如果当时你在这情景中 ， 你会有怎样的感受 ？ 让学生想象 。这真是让人感到恐 惧。 这位瘦小的老人 ， 在如此险恶的地方 ， 竟创造了这块绿洲 ， 这是多么了不起的奇迹 啊！ 板书 ： 环境险恶 2、 我还知道这个院子里的小环境是怎样的？学习第3自然段 尽管老人生活条件艰苦 ， 甚至自己的老伴和奋斗者相继离世 ， 这位平凡的山野老农 ， 放弃与女儿欢聚 ， 颐养天年的幸福 ， 依然不懈地努力进行改造 ， 是什么支撑老人在这里植树造 林， 守候一生 。出

18、示 ：他觉得种树是命运的选择 ， 屋后的青山就是生命的归宿 。 理解句子 。 抓“看法 ：1 、 作者对老人是什么看法呢 ？ 从中找出来 ， 齐读课文 6、 7 自然段。2 、 师： 从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山 ， 老农把自己的一生都奉献了出来 ， 这就是他 生命的价值。因此当辞别老人的时候，我不由得想到一一生读： 出示： 作为一个山野老农 ， 他就这样来实现自己的价值 。他已经将自己的生命 转化为另一种东西 。他是真正与山川共存 ， 与日月同辉了 。3 、 “另一种东西 是什么东西 ？“另一种东西 ， 外表上指的是老农创造的这片绿洲 ， 事实上还包含着开辟山林 ， 绿化家 园的精神和造福后

19、代的情怀 。 老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲 ， 有限的生命创造了无限 的价值 ， 生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张 ， 而且将随着青山永垂不朽 ，这是不会因为年 龄的增长而变老的 。4、与山川共存，与日月同辉是什么意思？ 生： “与山川共存 就是说和山山水水一起共同存在 。生： “与日月同辉 就是和太阳月亮那样一起发出光辉 。5、 同学们理解得不错。可是老农能和山水永远存在吗 ？老农能像日月一样发出光辉 吗？ 请大家联系上下文想一想 ：到底是什么与山水共存 ， 与日月同辉呢 ？生 ：我觉得老农创造的这片青山 ，可以与山水共存 。 生：我觉得老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传 ， 要知

20、道 15 年时间对于一个人来 说也不算短 ， 老农既要克服恶劣的自然环境 ， 又要克服艰辛的生活条件 ， 这是多么不容易的事 情啊！生：是啊 ！老农面对困难能够迎难而上 ，坚持不懈地努力改造 ，这种精神会永远闪光 。师：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西 一占环境作斗争的不屈 精神 ， 绿化家园 ， 保护环境的奉献精神 ，造福人类的精神 ，是老人执著地植树造林 ， 防止水土 流失的精神啊 ！这种东西不会随岁月的流逝 ， 年龄的增长 ，老人的年迈 ， 离开而消失 。它将永 远根植在我们心中 ，这一切将与山川共存 ， 与日月同辉 。 带着这份感动 ， 让我们一起再读一读 描写作者

21、感受的话。6、这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的。还有什么是不老的 ？ 与环境作斗争的不屈精神不会老的 。 有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护 ， 我们的青山怎么会老呢 ？ 它将越来越茂盛 ，越来越广阔的遍布祖国大地 ， 万古长青 。7、同学们，这位老人15年如一日地植树造林，造福后代，他的精神永垂不朽，学到 这里 ， 相信大家又很多的话想对这位老爷爷说吧 ， 赶快拿起笔写写吧 ！我想地对这位爷爷说： 。看着这片树林，我想大声地告诉世界： 。板书设计：16青山不老大环境 ： 险恶 创造奇迹青山不老 小环境 ： 艰苦篇三 ： 青山不老教学设计 区公开课?青山不老 ? 教学设计一 、 学习

22、目标 ：1 读读记记 “治理、 归宿、 荡漾、 领悟、 风雨同舟 等词语 ， 能有感情地朗读课文 。2 通过比照阅读 ， 领悟老人植树造林的精神 ， 感受老人改造山林 、 绿化家园的艰辛与决 心， 体会 “青山不老 ，激发环保意识 。3二 、 预设过程 ：一 导题 平凡老人1 、 华夏大地 ，人才辈出 ， 我们在本册课文中读到许多可歌可泣的名人故事 。 然而今天 ， 老师给大家引荐的却是一位极其普通的晋西北老人 板书： 晋西北 老人2、简单地理知识补充 晋西北 ， 解决第二自然段的 “县志载 晋西北气候恶劣 ， 植被 稀少， 土地沙漠化日趋严重 ， 属于沙尘暴高发区 ， 素有“一年一场风 ，

23、从春刮到冬 ，无风三尺 土， 风起土满天 的说法。 右玉县老城 12 米高的城墙如今已被黄沙埋没 ，人可以沿坡直接上 到城墙 ；五寨县许多村庄 ， 由于风沙侵害 ， 每一二十年就被迫搬迁一次 。 3 、板书课题 青山不老 ，读题 二 读文 解读奇迹1、 默读导读提示，明确学习要求。a、这位老人创造了怎样的奇迹？ b、这一奇迹是 在什么情况下创造的 ？ c 、 作者为什么说青山是不老的 ？2、小声读文 ，扫清文字障碍 ， 了解课文大意 。 交流课文讲了什么人 ， 什么事 。3、默读， 在文中划出老人创造的 “奇迹。4 、 交流重点语句 ： “我们盘腿坐在土炕上 ， 就像坐在船上 ， 四周全是绿色

24、的波浪 ，风一吹 ，树梢卷过涛 声， 叶间闪着粼粼的波光 。 用词语来概括景色 ：绿意 翠色 郁郁 葱茏 体 会作者用比喻的方法 ， 描写了漫山遍野绿意盎然 ， 林间松涛阵阵 、 叶间微泛绿波的画面 ，喻示 老人投身山林 、 为改造山沟所作出的巨大奉献 。指导读句子“15年啊， 绿化了的 8条沟， 造了 7条防风林带 ， 3700 亩林网， 这是多么了不起的 奇迹 。 去年冬天 ， 他用林业收入资助每户村民买了一台电视机 。 人生苦短能有几个 15 年，而在老人这 15 年中却干了多少事啊 ！ 聚焦数字 ：8 条 沟， 7 条防风林带 ， 3700 亩林网 这一连串的数字背后是老人 15 年的

25、枯燥岁月 ；这一连串的数字面前是满山遍野的 绿， 体会老人形象的伟岸高大 。指导读句子 杨树 、 柳树， 如臂如股 ， 劲挺在山洼山腰 。 看不见它们的根 ， 山洪涌下的泥埋住了树 的下半截 ，树却勇敢地顶住了它的凶猛 。这山已失去了原来的坡形 ，依着一层层的树形成一层 层的梯。这些树的作用是什么 ？ 树与土在老人心里有着怎样的关系呢 ？ “这树下的淤泥有两 米厚 ， 都是?有了这绿树 ， 我们才守住了这片土 。小结 ：土地是庄稼人的命根 ， 农民有了沃土才会有希望 ， 而树恰恰是保证水土流失的 关键 ， 所以， 老人把他的精力都用在了植树造林上 ， 这树是他的命根 ， 这树是他的希望 ，这树

26、 就是诠释他生命价值的最好表达 。5、有感情地朗读关于 “奇迹的语段 。 三 交流 环境衬托1 、 绿色对于我们并不陌生 ， 可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北人们来说却是难 得一见的 ，在这里植树为什么就这么难呢 ？ 我们在上课开始就有了了解 。板书 ： 大环境小环境 请学生读第二段 ，找关键词描述大环境 。大风肆虐 干旱 、霜冻、沙尘暴 险恶 齐读第三自然段 ，了解老人坚强背后的艰辛 。 早出晚归 、七位同伴五位过世 、风雨同舟 的老伴没能见上最后一面 绿色披满青山 ，青丝却变白发 ，死亡向他逼近 ，他，却不走 ，因为读 他觉得 种树是命运的选择 ，屋后的青山就是生命的归宿 。 读着这句话

27、 ， 你有什么想说 ？2 、体会环境描写对人物形象的衬托作用 。四 体会 青山不老1 、作为一个山野老农 ，他就这样来实现自己的价值 。出示 他已经将自己的生命 转化为另一种东西 。他是真正与山川共存 、 与日月同辉了 。另一种东西是什么东西 ？与“山川共存 ， 与日月同辉 什么意思 ？你如何理解青山不老 ？ 老农不仅留下了这片青山 ，还留下了与环境作斗争的不屈精 神、 绿化家园 、保护环境的奉献精神 ，造福人类的精神 。老人的生命是有限的 ，但他的意义却 在茫茫青山之中得到了扩张 ， 而且将随着青山永垂不朽 。 五拓展 小小练笔 这，是怎样的青山 ！， 它 ；这，是怎样的老人啊 ！ 他 ；我

28、们在村口道别 ，望着 ，我 ， 心中默默 ： ！六总结保护环境地球是我们共同的家 ， 植树造林 、绿化荒山 ，是每个公民的责任 ，让我们像晋西北的老 农一样 ， 珍惜自然资源 ， 共营生命绿色 ！三 、 板书设计四 、 教学反思五 、 简单说课篇四 ：青山不老教学设计16* 青山不老教学目标 ：知识与技能 ：1、认读生字词 ，能理解词语的意思 ；2、正确、流利 、有感情地朗读课 文， 了解课文的主要内容 ；3、理解含意深刻的句子 ，说说青山不老的意思 ，领悟老人植树造 林、 防止水土流失的精神 。过程和方法 ：1、通过认读 、 理解词语的意思 ；2、 通过有感情的朗读 ，了解课文的主要 内容

29、；3 、围绕学习目标通过阅读引发思考 ，敢于质疑 。情感态度与价值观 ：通过学习 ，感受老农改造山林 、 绿化家园的艰辛和决心激发学生热 爱地球 ， 保护环境的思想感情 。 教学重点 ：理解课文内容 ， 理解文中重点语句的深刻含义 ， 体会人物的思想感情教学难点 ：体会“青山不老 的含义。教学过程 ：一、激情导入2 、板书课题 ：青山不老 。读题 。3、* 提出阅读法 。二 、初读课文 ， 整体感知 、 积累词语 。1 、要求学生用较快的速度读课文 ，把课文读通顺 、读流畅 、读正确 。2 、教师出示重点词 ，学生进行练习 。读理解3 、说说课文主要讲了什么内容 ？三 、自读自悟 ， 读出自己

30、 。一自读“自读提示 ，明确要求 ： 1、默读课文 ，想一想 ：“这位老人创造了怎样的奇 迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？2 、联系课文内容 ，想一想 ： “作者为什么说青山是不会老的 ？二 、以文入情 ，感受奇迹1 、那我们先来解决 ：“这位老人创造了怎样的奇迹 ，这一奇迹是在什么样的情况下创造 的？ 请同学们默读课文 ，边读边划下有关的内容 ，并用自己的话概括 。可以学生自学或小组 讨论 。2 、学生交流 ：这位老人创造了怎样的奇迹 ？ 板书 ：创造奇迹 学生答复，教师出示句子：15年啊，绿化了 8条沟，造了 7条防风林带，3700亩林 网， 这是多么了不起的奇迹 。去年冬天 ，他用

31、林业收入资助每户村民买了一台电视机 。点拨： 一亩约 667 平方米 ， 普通教室一般 50 平方米 ， 你能想象老人种了多大面积的树林吗 ？这是怎 样的一个奇迹 ？这真是一个了不起的奇迹 ！让我们一起用心来读这个奇迹 。把这一奇迹展示出来 。 、 杨柳 、柳树 ， 如臂如股 ，劲挺在山洼山腰 。看不见它们的根 ， 山洪涌下的泥埋住了 树的下半截 ， 树却勇敢地顶住了它的凶猛 。这山已失去了原来的坡形 ， 依着一层层的树形成一 层层的梯 。老人说 ： “这树下的淤泥有两米厚 ， 都是好土啊 。是的 ， 保住了这黄土 ， 我们才 有这绿树 ；有了这绿树 ， 我们才守住了这片土 。3 、 你觉得这

32、是一些怎样的树 ？ 它们的作用是什么 ？你能用课文中的话来说吗 ？指导朗读 ：是啊 ， 有了老人才有树 ， 有了树 ， 才包住了这片青山 。我们一起再来读一 读。小结 ： 保住了这片黄土 ， 我们才有这绿树 ；有了这绿树 ，我们才守住了这片土 。老人创 造的是一个 ?学生接“了不起的奇迹。4 、那么这“了不起的奇迹是在什么样的情况下创造的呢 ？你从文中的哪些地方感受出 来。快速默读课文 2、 3 段画出相关语句。从大环境理解奇迹 ：默读第二自然段，划一划有关语句。板书：大环境出示第二自 然段有关语句。这些文字描述的环境 ，给你带来什么感觉 ？板书：险恶把从文字当中读到的感受通 过朗读展示出来。

33、齐读在这样险恶的大环境下 ，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持15年植树造林，绿化了 8条沟，造了 7条防风林带，3 7 0 0亩林网，怪不得作者这样赞 叹：这是多么了不起的奇迹 ！让我们带着这种感悟再齐读这一句从小环境理解奇迹 ：那么这位老人又是在怎样的小环境下创造了这样一个奇迹呢 ？板书小环 境学生答复。读第三自然段。你从哪些地方感受到艰苦 ？让我们带着对老人深深的敬意一起再读这一句 ：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防 风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹 。5 、从结果在此体验奇迹 ：一位年过8 0的老人，在大环境和小环境都如此险恶困苦的晋 西北土地上坚持植树造林 1 5年，并

34、且还将继续下去 。难怪我们在黄土高原上能看到那样美丽 的景致。“窗外是参天的杨柳 。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上 ，就像坐在船 上，四周全是绿色的波浪 ，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光 。 出示课文第 一自然段，配乐轻声读。四、深究课文，领悟“青山不老1、导语：那么为什么老人能创造这样的一个奇迹呢？是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？快速默读全文，可以找找句子来答复 ，也可以用自己的话说 。“他觉得种树是命运的抉择 ，屋后的青山就是他生命的归宿 。 那么又是什么在支撑着他 选择青山作为生命的归宿呢 ？2、为了这葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价

35、值。因此，当辞别老人的时候，我不由得想到了 一号读出示作为一个山野老农，他就这样来实现自 己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西 。他是真正与山川共存 、与日月同辉了。 “另一种东西是什么呢？生命、奉献精神。与山川共存、与日月同辉是什么意思 ？ 可是老人能和山水永远存在吗 ？老人能像日月一样发出光辉吗 ？请大家联系上下文想一想 ：到 底是什么能与山水共存 、与日月同辉？带着这份感动，让我们一起再读一读这句话 。3、 总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值 ，生命 的意义在茫茫青山中得到无限扩张 ，而且将随着青山永垂不朽 ，这是不会因为年龄的增长生命的老去而变

36、老的。所以-引读出示：这位普通的老人让我领悟到 一生齐读青山是不 会老的！五、拓展1 、读环保格言 ： 1 善待地球就是善待自己 。2 救地球就是拯救未来 。3 但存方 寸地 ，留与子孙耕 。4有限的资源 ，无限的循环 。 5 珍惜自然资源 ，共营生命绿色 。2* 交流读后感受 。引导：你想对老农说什么 ？还想对别的什么人说点什么吗 ？3、*小练笔5分钟：以 青山是不会老的为话题写一段自己的感想 。六 、 板书设计 ：青 山 不 老大环境一恶生命一-一种东西？创造奇迹实现价值小环境一苦山川共存日月同辉教学反思 ：这篇课文的难点是理解青山不老的含义 ，从老人创造的奇迹到老人身上所表达的精神 。在

37、教学时，我做了这样的目标定位：、把课文读正确，读流利，能提出问题；、利 用导读抓住三个问题 ： 想一想这位老人创造了怎样的奇迹 ，这奇迹是在什么样的情况下创造 的； 联系课文内容 ，想一想作者为什么说 “青山是不会老的 。我抓住这 3 个问题 ，引导学生 捕捉文中重要信息 ，展开讨论交流 ， 同时利用多媒体课件展示老人的所创造的奇迹 ， 来解决问 题， 并因势利导地帮助学生理解含义深刻地句子 。 、 他觉得种树是命运的选择 ， 屋后的青 山就是生命的归属 。 、 作为一个山野老农 ， 他就这样来实现自己的价值 ， 他已经将自己的 生命转化为另一种东西 。 他是真正与山川共存 ， 与日月同辉了

38、。 为什么说 “青山是不会老 的？ 这个问题 ，通过写一写 。 从而让学生感受到老农改造山林 ， 绿化家园的艰辛和决心 。 真 正领悟到青山是不会老的 。篇五 ： 16 青山不老教学设计16 ?青山不老 ?教学设计教学目的1、会写课文中的生字，理解新词的意思。2、 通过比照、朗读等方式感受老人创造的奇迹 ，体会老人对土地和家园的热爱，及坚 持不懈的毅力 。3、通过学写环保格言，强化学生保护环境，节约资源的意识。教学难点 体会老人对土地和家园的热爱 。教学过程一、 导入新课1 、 出示院屋图片 ，创设情境 ：问 ： “你觉得这是一座怎样的小院子 ？ 学生答复后屏幕出示第一自然段文字 。 教师深情

39、解说,创设情境：这是多美的小院啊！自由读读这段话。老师和你们一起合 作读好吗？引读窗外是。院子在山沟里，山上。我们盘腿坐在土炕上，就像，-四 周全是风一吹。2、导入新课，板书课题：这么美的小院子是谁的呢 ？他又有什么样的故事呢？下面就让我们走进小院，走进黄土 高原上的一位老人。板书课题：青山不老，齐读课题。二、初步感知1、初读课文两遍第一遍大声读，第二遍默读丨：要求：读准字音、读通句子。 用文中的一句话说说这位老人创造了怎样的奇迹。2、字词检查：土炕、肆虐、盘踞、风雨同舟、归宿、恭敬、如臂如股、劲挺、淤泥、防风林带、林 网、霜冻。读：指名读，齐读。默写：肆虐一人黑板上默写。3、解意：有不理解的

40、自己提出来，学生互相解答。三、理解奇迹老人创造怎样的奇迹，课文中的哪一句话揭示了 ？1、从数字理解奇迹：学生答复，教师出示句子：15年啊，绿化了 8条沟，造了 7条防风林带，3 7 0 0亩林网， 这是多么了不起的奇迹 。这是一个怎样的奇迹？为什么？一亩有多少大？ 6 6 7平方米3 7 0 0亩是多少 平方米？大约有多大？我们的教室大约5 0平方米，一个家庭大约10 0平方米，下沙总面积 约3 4 0 0万平方米。那么大约是多少个教室那么大 ？多少个家？几个下沙米？5万个，2 万5千个，十四分之一个这就是奇迹的意思。一个了不起的奇迹！自由读这一句一 名读强调数字一 读。2、从大环境理解奇迹：

41、那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹呢？默读第二自然段，想一想，划一划。学生答复后，出示第二自然段。'晋是哪一个省的简称？课文中说晋西北有哪些特有的气候现象？大风、干旱、霜冻、沙尘暴课文中哪些话是形容这个地方的大风的？肆虐是什么意思？我们一会儿理解会更深。重点理解县志里记载的那句话 ，先理解句子的意思逆吹、擎之、二三丈、坠，然后想象西伯利亚大风来的时候 ，还有可能发生哪些事？这就叫肆虐啊！什么叫是干旱、霜 冻、沙尘暴等与生命作对的怪物的盘踞之地？出示晋西北大风、干旱、霜冻、沙尘现象的材料最好是录像，没有的话就用图片和文 字，教师解说。看了这些文字和图片，你有什么想法？板书：

42、奇迹在这样恶劣的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持15年植树造林，绿化8条沟，造了 7条防风林带，3 7 0 0亩林网，怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇 迹！让我们带着这种感悟再齐读这一句：“15年啊，绿化了 8条沟，造了 7条防风林带，37 0 0亩林网，这是多么了不起的奇迹 。3、从小环境理解奇迹：要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持 ，而这位老人已经多少高龄了 ？81岁耄耋之年的老人。课文中哪些句子说明他已经很大了？默读第三自然段，想一想，划一划。学生答复。联系你的生活实际，说说在你的生活环境中 8 0多岁的老人应该是怎样生活的 ？那么这 位晋西北的老人又在干什么

43、呢 ？引读中心句：“15年啊，绿化了 8条沟，造了 7条防风林 带，3 7 0 0亩林网，这是多么了不起的奇迹。这真是一个了不起的奇迹！让我们带着对 老人深深的敬意一起读这一句 ：15年啊，绿化了 8条沟，造了 7条防风林带，3 7 0 0亩林 网，这是多么了不起的奇迹。4、从结果在此体验奇迹：一位年过8 0的老人，在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林15年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。出示课文第一自然段，配乐读。四、解读奇迹那么为什么老人能创造这样的一个奇迹呢？是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？快速默读全文，可以找找句子来答复，也可以用自己的话说。根据学生答

44、复，出示三句话：1、他觉得种树是命运的选择 ，屋后的青山就是生命的归宿 。2、老人说：这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。是的，保住了这黄土，我们才有 这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土 。3、他已经将自己的生命转化为另外一种东西，他是真的与山川共存，与日月同辉了 。学生说说是什么支撑着老人创造了这样一个奇迹，简单理解句子的意思。 对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力。重点理解最后一句话：另一种东西是指什么东西？什么叫“与山川共存，与日月同 辉？他真的能与 与山川共存，与日月同辉吗？那么是什么能与山川共存，与日月同辉？课 文的最后一句话说 这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。你怎么

45、理解“青山是不会老 的？不会老的除了青山还有什么 ？五、畅谈感想 这节课，我们走进了一座晋西北的小院子，跟着记者梁衡访问了一位山野老农。此时此刻，你想到了什么呢？学生畅谈感受六、作业机动1、按课文内容填空：这位晋西北的老人，已经种了 年树，绿化了,造了,3700亩林网，这是。老人觉得 ,他已经将自己的生命转化为 ,他是真的与。这位普通老人让我领悟到 ：。2、青山不老！ 说得真好！这位老人是晋西北的农民，他淳朴得就像黄土高原上的黄 土地，淳朴顽强、不善言表。纵观全文老人只有一句话：这树下的淤泥有两米厚，都是好土 啊。其实老人心中有千言万语 。面对渐渐干涸的河流，面对皲裂的土地，面对土地日益荒漠

46、化的趋势，他有许多的话要说。他想对乡亲们说什么？他想对年轻人说什么？他想对我们说什 么？今天，你就做他的代言人，说出他心中的话。你可以简单地说说,就像我们前几天背的格言那样。请一生背环保格言，教师出示这句 话。 善待地球就是善待自己。 拯救地球就是拯救未来。 有限的资源，无限的循环。3、学生写话，教师巡视指导。4、全班交流。写在一张小纸上，在实物投影上展示。七、总结同学们，生命对于我们只有一次，地球对于我们也只有一个，热爱生命就要热爱地球， 热爱家园。从今天开始，从现在开始让我们像那位晋西北的老人那样坚持保护环境 、节约资 源，让青山不老，绿水长流！八、板书设计：青山不老大环境T险恶创造奇迹小

47、环境一苦九、教学反思：?青山不老?是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇 迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神 。这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所表达的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排 比句的句式呈现，老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志 同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一 的女儿三番五次地要接他去享清福时 ，他还是选择种树；通过有感情地朗读，学生马上能 理解老人身上执着的精神 ， 紧接着追问老人

48、为什么要如此执着地种树 ， 通过默读相关的语段 ， 学生也能快速地理解老人身上的保护家园 ， 造福他人的无私奉献的精神 。教学中存在缺乏是 ：在理解大环境的险恶的时候 ， 未设置相应的情境 ， 假设给学生出示 一些相应的表示环境的图片 ， 会给学生很直观的印象 ， 可以更快地理解险恶的环境 。在我看来 ， “高效通的课堂更注重学生对知识本身的掌握情况 ， 从高效来看 ， 在这一节课 中似乎有了一点儿踪影 ， 可是高效的语文课中的文本的情感如何落实 ， 而且是有艺术性地展 开， 我的课堂中是缺失的 ， 这也是我的困惑 ， 情感的感染势必要创设一些情境 ， 要给学生一定 的时间，可是一堂课4 0分

49、钟，要实现高效，应怎样处理呢？今后要积极摸索。万变不离其宗 ， 让学生以更多的时间亲历文本 ，与文本对话 ， 是我必须要做到的 ， 今后 还要不断地提高自身的专业素质 ， 上出更好的课 。篇六 ： ?青山不老 ?教学设计 216 ?青山不老 ?教案 教学目标 ：1把课文读正确 、读流利 ， 能提出问题 。2利用导读来学习课文 ， 能捕捉到文中重要的信息 ， 并解决提出的问题 。3有感情地朗读课文 ，理解含义深刻的句子 ， 感受老农改造山林 、绿化家园的艰辛和决 心。教学过程 ：一、谈话引出课题 。1、板书 “青山通， “青山通让你联想到了什么 ？ 指名两位学生 2、板书 “不老通，连起来读读

50、， 是什么意思 ？指名一位学生 3、 这就是我们今天要学习的一篇课文， 再次齐读课文 。二 、初读课文 ， 整体感知 。自由读课文 ， 要求 ： 、认真快速读课文 ， 要求读正确 、流利。 划出你认为比拟难读的句子 。 、读了课文后 ， 你对“青山不老 通又有什么新的认识 ？ 同时产生了哪些问题 ？反应交流 。 、 交流比拟难读的句子 。 、 交流你对 “青山不老 通的新认识 。预设点 ：a 、提到老人 ：老人的作用 ， 因为老人的存在 ， 青山永远郁郁葱葱 ； 提到课文的主人 公b 、提到中心 ：青山喻老人 ，老人 改造山林 、绿化家园艰辛和决心的精神 如青山 ，永 远活在人们的心中 ，没有

51、因为生命的终结而消失 。 表扬 ：你很会读书 ， 通过一次读书就领悟 到了课文的中心 c 、 提到老人生活的环境很险恶 。 、 提出质疑 。预设点 ：a 、词语的理解 ：土炕、晋西北 在山西，通常指的是保德 、河曲、偏关三 县，它们隶属于忻州市 ，隔黄河、长城与陕西 、内蒙古相望 肆虐 任意残杀或迫害 。文中指 西伯利亚大风经常吹刮 ，给当地造成很大的破坏和损失 。、盘踞非法占据 。文中指经常受 到干旱 、霜冻、沙尘暴的迫害 。 、如臂如股 、劲挺 坚强有力地挺立着 。文中指在山洼 、山 腰里的杨树 、柳树挺立着 ，生命力非常旺盛 、淤泥河流、湖沼 、水库、池塘中沉积的泥 沙。文中指树下堆积的

52、泥土 归宿 人或事物的最终的着落 。文中指青山是老人生命的终结 地荡漾：水波 一起一伏地动 。文中指老人的院子里到处充满着绿色 ，到处被植被所围 绕。 当场解决 b 、 句子的理解 ： 他觉得种树是命运的选择 ，屋后的青山就是生命的归宿 。 作为一个山野老农 ， 他就这样来实现自己的价值 ，他已经将自己的生命转化为另一种 东西 。他是真正与山川共存 、与日月同辉了 。 这位普通老人让我领悟到 ：青山是不会老的 。同学们 ，你们提出的这些不理解的句子 ， 其实归结在一起就是要解决课文的重点 “为什么 说青山是不会老的 ？， 那么这些不理解的句子含义就能领会了 、三 、利用导读 ， 再读课文 ，

53、感受老人伟大奇迹 。那么怎么来读懂这么多的问题呢 ？在略读课文中 ， 我们可以借助导读来帮助我们阅读课 文， 出示导读 ：图片已关闭显示 ，点此查看1、先解决 “这位老人创造了怎样的奇迹 ，这一奇迹是在什么样的情况下创造的 。课件显 示红色 自由读课文 ， 边读边划下有关的内容 ， 注意有的内容需要概括 。2 、学生自学 ，教师适当提醒可以讨论一下 。3 、 这位老人创造了怎样的奇迹 ？预设交流点 ： 、 窗外是参天的杨柳 。 院子在山沟里 ， 山上全是树 。 我们盘腿坐在土炕上 ， 就像坐在船上 ，四周全是绿色的波浪 ，风一吹 ，树梢卷过涛声 ，叶间闪着粼粼的波光 。还允许学生可以与环境的恶

54、劣作一下比拟， 突出老人的奉献巨大 。这是老人创造的一幅美丽的图画 ！让我们一起来读一读 ，真切地感受一下 。 、 15 年 啊，绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带 ，3700 亩林网，这是多么了不起的奇迹 。去年冬天 ， 他用林业收入资助每户村民买了一台电视机 他还有宏伟设想 ， 还要栽树 ，直到自己爬不起 来为止 。我们一起来读一读 ，你体会到什么 ？ 通过这些数字写出了老人创造了了不起的奇迹 通过 3700 亩林网与杭州体育场 70 亩作比拟 ，想象老人种树的面积大 ， 这确实是了不起的奇 迹。 板书：创造了不起的奇迹 请同学们一起再来读一读 ， 把这一奇迹展示出来 。 、 杨柳 、

55、柳树 ， 如臂如股 ，劲挺在山洼山腰 。看不见它们的根 ， 山洪涌下的泥埋住了 树的下半截 ，树却勇敢地顶住了它的凶猛 。 这山已失去了原来的坡形 ，依着一层层的树形成一 层层的梯 。老人说 ：“这树下的淤泥有两米厚 ，都是好土啊 。是的 ，保住了这黄土 ，我们才 有这绿树 ；有了这绿树 ， 我们才守住了这片土 。点拨 ：指名读一读 ，学生简单从树的作用角度谈体会 。指导朗读 ：是啊 ， 有了老人才有树 ， 有了树 ， 才包住了这片青山 。我们一起再来读一 读。小结 ： 保住了这片黄土 ， 我们才有这绿树 ； 有了这绿树 ，我们才守住了这片土 。 老人创 造的是一个 学生接 “了不起的奇迹 。那么老人是在什么样的情况下创造奇迹的 ？ 用自己的语言概括 。预设： 、这条山沟所处的大环境险恶 ，你从哪儿感受到了这个地方的险恶呢 ？学习 2 自然 段， 这段可以放在前面学生读课文后对 “青山不老 新的认识时就可以教学 一齐读一读 ，观看课件 。这些图片出示的仅仅是一般的干旱 、霜冻、沙尘暴