课题研究结题报告

1、初中英语口语会话教学探究研究结题报告 课题负责人：高晓玲 张燕英语课程标准（实验稿）提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力近年来，英语得到了社会各界的普遍关注，信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语的重要性。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类社会生活的各个领域中使用最广泛的语言，它日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具，提高初中学生的英语口语会话能力已成为社会的迫切需求。在我校英语教学中，我们经

2、常遇到这样的问题: 学生作业、考试都不错，就是上课不举手、不喜欢发言。也常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语会话却很糟糕。在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整。还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴。大部分初中学生口语会话发音不准，说话不流利，无法用英语进行交流等等。可见培养好初中学生的英语口语会话能力势在必行。一项目研究的目的和意义: 我校农村学生占50%左右，客观反思我校英语教学，还存在许多不尽人意之处：学生没有良好的语音语调, 语感弱, 开口难、难开口，随着年级的增高，听说能力没有明显的进步和发展，结果出现

3、了许多“口语会话障碍”的学生，这有悖于素质教育的精神，而且势必会让学生丧失学习英语的兴趣，失去以后进一步学习英语的动力和能力, 为以后继续学习英语带来不利因素。为了改变现状，更好地贯彻新课标精神，提高学生的英语口语会话表达能力，实现知识、技能向能力的转化。二研究的方法和步骤：课题组根据实际情况，确定主要采取：调查研究、比较研究、行动研究和实验研究等方法综合进行研究，这样可以取长补短，使研究工作更为科学、深入。研究对象：初中学生研究的步骤主要是：一准备阶段（2014年2月-3月）：成立项目研究小组，确定项目成员及负责人；调查初中部分学生的英语口语会话情况，确定研究申请项目；根据项目解决的主要问题

4、和主要内容；确定项目的研究思路、过程、内容的探索、具体事件的思考；资料、信息的收集与整理等等。二、实施阶段（一）（2014年4月2014年8月），进行第一阶段调查、分析、研究，对调查分析情况得出阶段性小结好评估，并写出少量论文。进行适当的教学实践活动，理论联系实际。1.坚持把“愉快教学法”和“和谐互动法”融入到课堂中去,并利用各种有效手段,让课堂气氛活跃起来,从而提高他们自主学习英语的积极性.在课堂上,给学生营造了一种轻松、愉快、生动活泼的氛围，激发起学生“开口说话”。初中的学生在课堂里上一节课会感到疲劳，然而让他们玩上一节课,两节课，甚至更多的时间，却不会感到疲劳。教学中，我以“猜”为主题设

5、计了“猜东西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戏来猜人、猜物、猜方位、猜小动物，还有打电话，传话，说悄悄话等游戏取代枯燥乏味的单词，句型模仿。例如：教学单词monkey、dog、cat时，我先准备好这些动物的图片，教他们读完这些单词后，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音，让其他同学猜，看谁模仿的像，猜的快。在学习对话时，我就让学生分成小组，然后，我就叫每组的第一名同学到前面来，我告诉他们一句话。一个一个地往后传“悄悄话”。最后的那一位同学再大声的告诉大家，比一比，看哪一组同学合作的好，说的准确。这样，既体现了小组合作精神又达到了教学目的，学生也学会了对话。学生在学、做、玩过程中，不知不觉地记住了新单词

6、和对话。 2. 组织了各类丰富多彩的口语会话活动，鼓励学生大胆开口说英语，提高他们的口语会话表达能力。例如：创设了“英语走廊”和“英语角”，组织了丰富多彩的口语会话活动。“英语走廊”是针对有一定英语基础的学生设置的，虽然学生学了几年的英语，但是英语的语言基础很薄弱，所以老师要着重培养他们的语感，激发他们大胆说英语的欲望。我们在课室里贴上“每日英语”的横幅，用醒目的颜色标示出来。在每个课室外的展示台上，贴上学生自己设计的英语手抄报及英语小卡片，创设英语学习的氛围。例如：学生甲画了两个小丑，一个胖（fat）,一个瘦(thin),五官的颜色也不同。让学生在课间对这幅图画进行评价，但必须用英语进行交流

7、。如：This clown is fat. That clown is thin. It is a red nose. Its a black mouth. 从而让学生复习到了五官和颜色的单词。实施阶段（二）（2014年9月2014年10月）进行第二阶段课题研究，重点论证第一阶段成果，并进行可行性测试，对教学实际进行评估，对前阶段实验取得的成果进一步分析。充分利用校内外语言环境，为学生的英语口语会话运用创造良好的条件。 课堂上，我们将用“愉快教学法”和“和谐互动法”进行验证，看看学生对英语的兴趣和英语口语会话表达能力是否提高。课外，我们通过设置“英语走廊”“英语角”，同时班级期中和期末进行口语

8、会话测试，来检验学生的实际运用英语的能力。四总结阶段：（2014年11月-12月）：认真总结，不断提高初中英语口语会话教学质量。1. 组织多次的学生英语口语会话检查，测试学生英语口语会话提高情况。2进行检测，评估学生的英语学习兴趣提高的情况。3. 组织教师写好教学论文，撰写研究报告。三研究的成果和分析一年半来课题试验表明，学生在口语会话表达这方面有了大大地提高。大部分的学生都能运用日常用语进行对话。（一）要增强学生的口语会话表达能力，必须创设英语口语会话环境。 在平时的教学中，由于缺乏语言环境，学生学得有些吃力，针对这个问题，我们尝试创建英语角，开展英语口语会话活动，创建必要的语言环境，让学生

9、大胆地开展有关口语会话活动。（二）提高了英语的口语会话表达能力。英语非母语，如果没有一定的情景或语景，只是一味地说、读，就显得枯燥无味，既费时又低效。因此在教较难的句子时，我运用“gesture”将其表演出来。如教句子“Take out your book，please”时，我拿出自己的提包，把事先放在里面的书在讲台上边拿边教学生读。随后学生也不自觉地模仿我的动作边做边说。在教学指令“Open/Close your book”和“Put it in your bag ”时也采用真实情景，反复操练，学生便能感知语言、体验语言，从而通过实践来运用语言做事。我趁机进行情感激励，翘起大拇指：Well

10、done, youre all clever. 学生的成就感得以体现。例如：在新授Unit5 Fruit这一课时，我准备了三类东西：包、水果和文具。当时，我出示了一个漂亮的包，里面放着各种水果和文具。然后问: Whats in the bag? Guess please.学生猜，猜对了就可以得到这样东西作为奖励。这个游戏鼓励了学生大胆开口说英语，同时复习了文具的单词：pencil, pen, ruler, rubber, bag, pencil-case and so on.大大提高了他们的口语会话表达能力。（三）提高英语口语会话水平的研究推进了课堂教学效果。1学生的素质得到良好培养。通过本学

11、期的学习，学生在课堂上表现活跃，积极配合老师，能够独立思考，善于发现同学发言中或老师授课中的问题，其课堂效率高，学习兴趣浓厚。2学习兴趣进一步得到激发。在本学期的在教学过程中，九年级学生学习兴趣较过去有一定的增强。我们有着共同的感受，那就是学生学习兴趣浓，学生主动探索知识、主动学习知识的欲望强烈，课堂气氛活跃。经过我们与学生的共同努力，不同程度的学生或多或少都有了一定的进步。3自主学习能力得到培养。学生由于英语学习兴趣的提高，不仅爱学习，而且会学习，他们课堂上善于向老师提问，勇于发表自己的意见，而且有良好的自学习惯和能力。课堂上，学生不需要老师多讲，自己提出问题，通过查工具书，同学之间开展讨论

12、，对知识的理解有一定的深度和广度。4学生个性得到充分发展。由于在课堂教学中提升了学生的学习兴趣，学生学习和交往的主动性、自信心得到增强，他们不仅向同学挑战，还勇于向老师挑战，课间、课上学生会向老师提出很多问题，甚至对老师的看法、结论提出意见。他们喜欢追求与众不同的答案。然而他们又有较强的合作意识，小组合作学习时配合默契，有分有合，人人参与。每个学生都表现得很自信，人人都觉得自己是成功者。四讨论的问题与建议。一年多的研究与实验，虽然取得了一些可喜的成果，但是，也感到有些问题需要作进一步的探讨。1游戏太多，流于形式，造成两极分化。部分学生在游戏中英语口语会话进步很快，但部分学生只是走马观花，并没有从游戏中锻炼自己的口语会话。“英语走廊”的作用不大，一开始，同学们的热情很高涨，都争先恐后地把自己的作品贴在展示台上，并大胆的用英语介绍它们。可是久而久之，有些同学厌倦了这种方式，“英语走廊”并没有达到预期的效果。 2缺乏说英语的语言环境。学习英语需要一定的语言环境。如今大多数校园都缺乏说英语的语言环境，学生只在课堂上说英语，可是课后却