课堂组织的技能

1、来宾祥和小学青年教师“每周一学”之有序课堂探究内容提要：提高课堂教学效率，是保证教学质量的关键，而有序的课堂则是优质课堂的基础。如何才能达到有序的课堂，则需要老师掌握一定的教学组织技能。 有序让你想到什么？（组织）有序课堂外围两个重要环节：1、课前做好充分的准备：也就是备好课。备教材、备学生。定教学目标，每一节课我们都要达成几个目标，在这些目标中有一个是这节课的核心目标，要把核心目标提出来，利用核心目标导向完成教学任务。2、课后及时反思，发现问题，总结经验。为今后的教学提供有价借鉴。反思什么？比如时间的安排；活动要求是否明确，是否关注学生；对教材的把握是否到位等等。针对不足提出改进获请教其他老

2、师。当我们做好了外围的这两个环节以后，接下来就是课堂的组织与实施了，谁都希望自己的课堂是有序的，而不是杂乱无章的，那么这就需要我们的老师掌握一定的教学组织技能。下面我将和大家一起从这几个方面来学习。 一、 什么是教学组织技能组织教学技能，是教师在教学活动中有意识地运用一些必要的活动方式，组织学生注意、管理纪律、构建和谐教学环境氛围、及时调控学生学习行为，引领学生学习的教学行为活动方式。该技能，是有序实现课堂教学的保证，它可以及时控制课堂纪律混乱的局面，可以有效调控学生的不良学习行为，把学生引导到正确的学习轨道上来，有利于学生良好学习行为习惯的养成。 二、 教学组织技能应用的目的运用组织教学技能

3、有明确的目的性，是让学生从课间休息状态或上一个教学活动中产生的 兴奋点转播到本节课的学习轨道上来，形成一种和谐有序的学习氛围，快速集中学生注意力，使之进入良好的学习状态，逐步纠正学生“心不在焉、视而不见、听而不闻、食而不知其味”的不良行为习惯，养成守纪、好学的良好行为习惯。三、教学组织技能的应用原则1.目的性原则。要注意培养学生良好的学习心理品质，逐步养成学生良好的学习行为习惯，引导学生明确学习目的，让学生学会学习。2.因势利导原则。教师组织教学要灵活多变，因势利导。把学生不利于课堂学习的行为科学地引导到有益于学习活动方面来；要公平、合理、恰到好处地处理好个别学生的问题；要灵活运用多种不同形式

4、的活动，有针对性地诱导、激励、教育学生。3.激励性原则。教学实施组织教学技能必须从教学的人性化出发，了解学生、尊重学生。可通过鼓励、表扬或其它有利于激发学生学习积极因素和克服不利于学习的消极因素的教学行为活动，促使学生逐步养成热爱班级集体荣誉、遵守纪律和勤奋刻苦、创新学习的良好行为习惯。四、课堂教学组织在实践中的效果1、它是课堂教学活动的“支点”，是使课堂教学顺利进行的保证。没有组织教学，就是没有教学效果的课堂，课堂组织是课堂教学链接各个环节的纽带。2、它是课堂教学效率高低的重要制约因素。组织得好，效率就高；反之，就低。3、它是教师教学能力的具体体现。优秀的教师决不放弃课堂组织教学，缺乏经验的

5、教师在组织教学方面往往显得无能为力。4、它是教师责任心和工作态度的体现。有高度责任感的教师时时关注课堂教学现状，责任感不强的教师往往无视课堂教学现状。“瞎着眼睛”教书绝不是一个称职的教师。5、它是师生关系协调程度的标尺。有条不紊的课堂，意味着师生配合融洽；松散拖沓、缺乏生气的课堂，标志着师生淡漠的感情和学生冷漠的心理。五、目前在课堂教学组织方面存在的问题：当我们了解了课堂教学组织的相关知识以后，我们一起来看目前在课堂组织方面存在的问题。在这我只列举了下面四点。1、课堂观察不注意，缺乏教学调整其实，我们在课前在怎么认真备课，那也只是一份精心设计的预案，当我们真正走进课堂时，在教学过程中应注意关注

6、学生，捕捉学生的反应。及时做好教学的调整。不能只顾自己讲课，一头钻进自己的思维中，这样的结果就是学生什么也听不懂。所以课堂观察是教师收集学生反馈信息的重要手段，也是做好教学调整的前提条件。2、学习要求不明确，教学监控不够（重点分析）课堂上，我们往往要布置一些学习任务，比如让学生看书、观察、讨论、倾听、思考、做练习等等，每一项学习活动教师都应该对学生提出明确而具体的要求，也就是我们平常所说的约定。 这一点我们有时注意不够，做的不够细。比如让学生参与活动，我们往往只注重布置活动的方式，而对于具体的操作不提详细要求。由于要求不明确，学生就会出现各种情况，有按照自己的理解很快参与活动的，有四处张望的，

7、还有同学交头接耳遇到这些情况，教师应该明确活动要求、监控到位，针对不同学生的情况，分别给予必要的指导这样效率才会高。 3、 组织不到位，时间利用不充分（重点分析）教育心理学认为，课堂教学中有两段时间学生注意力最差精神最容易涣散：一个是上课开始后几分钟，一个是下课之前的几分钟。 上课开始几分钟，学生情绪不稳定，注意力不集中，教师应该做的是组织全班同学安静下来，为学习做好精神上物质上的准备，把学生的注意力都集中到教室前面。而我们有时候却不注意做好组织工作，担心教学内容没办法完成，一走上讲台就急于讲课，这时教室乱糟糟的学生还没有安静下来，教学效果可想而知。还有教师讲完课后，离下课还有几分钟，这段时间

8、学生也容易精神涣散，教师应该给学生安排具体的学习任务，让学生有事可干，但是很多老师却不注意这段时间的利用。4、学生课堂违纪，教师视而不见教师 在课堂教学中发现有些学生没有听课，甚至有些违纪行为，我们不能不管 。这些现象的出现，带来的直接后果就是学生的学习活动杂乱无章、盲目无序。教师必须提高教学组织的能力，巧妙组织课堂，这样才能不断提高学生的学习效率。针对这些问题我们该怎么做。六、教师课堂教学组织的技巧1、要增强管理意识，提高管理能力。（这点需要我们的老师虚心学习）“心理学的研究表明教师的知识水平与教学效果相关程度很低。就是说如果教师自己的知识残缺不全，不能帮助学生释疑解惑，那肯定会影响教学效果

9、，但当教师的知识水平达到一定的临界值以后，不再因为教师的知识水平越高，教学效果就越好。而教师的另类素质却会对教学效果产生最直接最显著的影响这就是教师的教学组织能力，尤其是组织学生学习活动的能力。” 在 小学教学中，学历高的教师不一定都教的很好，学历较低的老师未必都教的比较差。出现这种情况的原因就是教学管理能力不同。因此，我们可以说教学管理能力是决定教学效果的重要因素，甚至是决定性因素。这一点我们每位教师必须认识到要想提高自己的教学效果，就必须增强管理意识，提高管理能力。管理能力怎样提高？ 例如怎样激发学生的学习兴趣，怎样调动学生的学习积极性，怎样组织学生进行有效的学习等等。（有待继续探讨）其次

10、，更重要的是要在教学实践中不断磨练自己。教学管理能力，具有很强的实践性，只有在反复的实践中才能提高。 2、灵活应用课堂组织教学的小技巧（重点）1、观察法：教学过程中，教师要善于观察学生的学习反应，根据学生的反应及时调整课堂教学。有效防止“一头钻进自己的思维中”（例子 ）老师精心设计教学预案。但是由于没有关注到学生的学习反应，导致后面在做练习时有大半的学生做不出来。2、约定法。俗话说，没有规矩不成方圆。任何科目在教学过程中都要形成一定的约定，包括课前约定，课中活动的约定，汇报交流的约定等等。当这些约定形成一种习惯，那么将会对我们的有序课堂产生深远的影响。（李懿的课、）3、暗示法:教师讲课时，发现

11、某个学生不守纪律，不专心听讲，但此时学生的行为还未影响到其他学生。教师不要轻易高声提醒学生或点名批评学生，而应悄悄地、自然地、神不知鬼不觉地靠近学生，用手抚摸，或用身体接触或用眼神暗示学生：集中精力，用心学习。从而心照不宣地达到了批评教育的目的。正象有一则广告说的那样：“有时咳嗽也是一种教育”。如此既不影响其他同学听讲，也教育了分神的学生。如果点名批评，有时会适得其反，教师与学生形成对立面，这样对自己的教学是有害无一利。4、停顿法:上课时间一长，个别学生难免分神，开小差，或做小动作，或想心事，表现出心不在焉的样子。此时，老师可故意停一停，顿一顿，暂不讲课，创设出一种“静”境，以静制动，将学生分

12、散的精力拉回到课堂中来。 5、齐读法:齐读可集中每个学生的注意力。即使是“滥竽充数”的人，也得装模作样地鼓着“腮帮子”。因此，当发现部分学生分心之时，教师要恰到好处地让学生齐读、齐答，让“出队”的学生猛然醒悟，跟上队伍。通过“合唱”形式，可以达到集中精力，强化记忆之目的。（英语课）6、提问法:当某个学生上课走神，低头做其他事情，或身感疲劳，进入似睡非睡状态时，教师可向全班同学提出问题，故意请该同学起来回答，以起到警示作用 7、竞赛刺激法：在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时，教师可根据教学内容，开展一些小型教学竞赛活动，以调动学生的积极性，使学生的有意注意力呈跳跃式集中，从而使学生跳出不良的学习状态，达到提高