幼儿园大班语言教学总结

1、幼儿园大班语言教学总结儿童的语言是在个体与环境的相互作用中，尤 其是在与成人 的语 言交 流中 获得 和 发 展的，大班语言 教 学总 结 。谈 话 活 动 是向幼儿进行语言教育的一种特殊方式，是帮助幼儿在一定 范围内运用语言与他人交流的活动，并 具有独特的促进幼儿 语言 发展 的功 能。上 学 期，针 对 园所在 教 学实 际 工 作中 出 现 的幼 儿在 一日 生活 中 不 能积极 、主 动地 表 达自 己 的 想法 、愿 望，与人大胆交流；倾听、理 解、表达能力亟待提高等问题， 我们 确定 了通 过谈 话 活动，提 高 幼儿在 一 日生 活 中 的语 言 表 达能力的专题研究课题。根 据

2、幼儿在语言活动中的表现和教 师指导语言活动时所表现出的不适宜观念、 行 为，制定了专 题具体 目标 ，即：1、 使教 师从主观上 牢固 树立起 幼儿 语言 发展是至关重要的，是其它能力发展的基 础，打好语言基础， 使幼儿 终身 受益的 思想 。2、教师掌 握听幼 儿讲话 、启 发幼 儿讲话 、调 动幼儿 讲话 、教会幼儿 讲话的 技能 。3、通过一 系列 的谈 话活 动，使幼儿 大 胆、准 确表 达自己 的 想法 、意 愿 ， 形成运用语言交往的积极态度和良好习惯，倾 听、理解、表 达能 力得 到提 高。为 了 实现以 上 目标，我 们做 了 以 下几 方面 工作。一、谈话活动的准备（一）从

3、教师观 念转 变 、技 能提 高 上入 手 ，组织 教 师 认真 、 深入地学 习 规程 和 纲要，领 会其内涵及 精神 实质 ， 并 为教 师提 供幼 教杂 志 中 有关幼 儿 语言 发 展 重要 性 的论述 、新 的教 育观 念体 现和 如 何 更好地 组 织幼 儿 语 言活 动 的文章 ，使 教师深刻理解、感 受幼儿语言发展与教师语言教育的影响之 间关系和语言发展在幼儿时期的重要作用。（二）引 导 教 师 在 学 习 理 论 和 联 系 实 际 过 程 中 了 解 、关 注幼 儿 的学 习特 点，并 结 合 本 班幼儿 实 际进行 探 寻。通 过 理论 与 实践的 结合 ，使 教 师 认

4、 识并感 受 到了 幼 儿 的学 习 特点，即：1、 幼儿的学习是与他们的兴趣和需求紧密联系在一起的。2、 幼儿的学习是以直接经验为基础的。3、幼儿的语言发展与 其情 感、经验 、思维 、社 会交 往 能 力等方 面 的发 展 密 切相 关 。4、幼儿在发展水平、能力等方面存在个体差异。幼儿的这 些特点决定，他 们参与各种活动都会受到兴趣和需求的直接 影响 ，幼 儿只 有对 感 兴 趣或感 到 好奇和 有 需求 的 活 动，才 会 以极大的热情积极主动地去探索、去 认识。幼 儿在语言方面 的学习也应通过用幼儿感兴趣的方式，让幼儿体验到倾听、 理解、表达的乐趣。要针对幼儿具体、形象思维的特点，启

5、 发幼儿在与人和物的相互作用中，运 用语言把直接经验和对 现实的直接感受、体 验表达出来。还 要通过各领域的相互渗 透教 育，在 丰富多 彩 的 活动中 扩 宽幼儿 的 视野 ，提 供促 进 语 言发 展的 条件 ，承 认 并 尊重幼 儿 的个 体 差 异，因 人施教， 使 每一个幼儿在语言方面的发展都获得满足和成功。对 以上幼 儿学 习特 点的 了解 和 关 注，给 我 们制定 谈 话活 动 课 题研 究 计划提供了理论依据。（三）促 使 教 师 通 过 业 务 学 习 、自 学 以 及 日 常 的 语 言 教 学活 动 等形式积累所有与语言教学有关，特 别是谈话活动内容的资 料，有如下几类

6、：学习心得、学习笔记、文章剪辑、图片制 作，这些工作为组织谈话活动做了充分的思想、物质准备。 教师们在园所材料不足、资金紧张的情况 下，想出各种办法、 通过多种渠道进行资料收集。有 的教师利用业余时间到书店、 图书馆购买书籍或查到资料及时记录；有 的教师通过网络查 询获取资料；还 有的教师通过观摩、座 谈、交 流进行笔记整 理等，这些资料的积累，为教师组织语言活动奠定了基础。 学期 末，我 们 还对 老 师 的积累 情 况进行 了 评比 ，并 收集 整 理 成了园所的语言教学资料，收到较好的效果。二、谈话活动组织过程（一）学 期初，根 据 教师 对幼 儿 语 言发展 水 平情 况 的 测评 和

7、 对幼儿年龄特点、学 习特点及班级实际情况的掌握，制 定有针 对性和具体可行的谈话活动计划，依 据计划要求各班早晚班 老师 每天 与幼 儿交 流 、谈 话的 时 间至少 在 十分 钟 以 上，为 幼 儿提 供用 语言 表达 想 法 、意愿 的空间 、时 间。 在 每 天的 谈 话 活动中，围绕幼儿感兴趣的话题，教师适时引导、鼓 励每个 幼儿大胆表达、讲话，专业以制度方式加强指导、检查，并 在日 常深 入班 级的 过 程 中，通 过 与幼儿 的 交谈 考 察 幼儿 的 语 言发展情况。（二）我们指导教师注重幼儿词汇的丰富和生活经验的积累。 平时教师们把对幼儿词汇和好听优美的语句的丰富渗透在 一日

8、生活各环节，并让幼儿在明确意义的基础上加以记忆； 为积累生活经验和谈话活动素材，我们带幼儿参观水族馆、 去翻 斗 乐 游 戏 、 到 朝 来 农 艺 园 采 摘，体 验 收获 的 快 乐、观 看 天安 门 广 场 升 旗 仪 式 ，让 幼 儿 感 受生活 带 来的 乐 趣 ，使 幼 儿 能用已有的经验与教师同伴交流，谈话活动内容充实。（三）我 们还 采 取 了 抓 试 点 班 带 全 体的 措 施 ，以 中 一 班为 基地 ， 有计 划 、有 目 的 、有 层 次 地 开 展 教 师与 幼 儿 的系 列 谈话 活 动 。 我们 指 导 教 师 从 培 养 幼 儿 对 谈 话 活动 的 兴 趣入

9、 手 ，根 据 幼 儿 思维 的 具 体 形 象 性 和 直 观 性 ，运 用鲜艳 、能 给 幼 儿良好 视 觉 感受 的 教 具 吸 引 幼 儿 ，又 以 幼 儿 喜 闻 乐 见 的游 戏形 式引 导 幼 儿参 与 到 谈 话 活 动 当 中 ，还 要 针 对 班 级 幼 儿对谈 话 活动 的 不 同表 现 ，为 幼 儿 创 设 良 好 的 精 神 环境，教 师平等 对 待每 一 位 幼儿，认真倾听每一位幼儿的表达，使每一位幼儿在温暖、 安全、轻松的氛围中，没有压力、情绪积极，树立自信心， 有勇 气 大 胆 表 现 ，有 话 想 说 ， 有 话敢说 。 教师 还 充 分利 用 一 日生 活

10、各 环 节 ， 选择 幼 儿 感 兴 趣 、贴 近 幼 儿生 活 的 话题 ， 鼓 励幼 儿 与 教 师 、同 伴 交 流 ，从 开 始 的 随 意 说逐 渐 发 展到 围 绕 幼儿喜欢的主题说，如：快乐的节日、高兴的一件事、我喜 欢的 动 物 、我 的 家 、为 我 们工 作的 人、今 天 的 天 气 、想办 法 、 怎么 办 等 等 ，使 幼 儿 的 语 言 表达 真正 做 到 了想 说 、敢 说 、 会 说。一 个学期下来，幼 儿的表现欲望强烈，多 数幼儿在谈话 过程 中争 先恐 后，似 乎 有说不 完 的话，从 中看到 了 谈话 活 动 组织的效果，幼儿整体的语言表达能力得到提高。（四

11、）为 了 使 谈 话 活 动 的 组 织 能 更 好 地 激 发 幼 儿 兴 趣 ，积 极 配 合，我 们还请到崇文区安乐幼儿园业务园长及骨 干教师来园， 从什么是 谈话 、谈 话有 几种 形 式 到如何 组 织谈 话 活 动及 谈 话 过程中注意的问题等几方面进行交流，使 教师们有了基本的 谈话活动组织思路。骨干教师把她们组织谈话活动的实例， 从目标的确立、谈 话的准备到活动的过程及活动后的效果都 进行 了详 细的 分析 、介 绍。这 些 实践中 得 来的 宝 贵经验 ， 对 教师实际组织谈话活动起到了指导、帮助的作用。（五）我们针对谈话活动的一些经验、体 会 按季总结，并 对组 织谈 话活 动有 成效 的 班 级，特 别 是试点 班 教师 进 行 观摩 ，如 中一 班芦 瑾老 师组 织 的 谈话活 动 我喜 爱 的 小动 物 ，就 能 够 看 到幼儿语言表达能力在原有水平上的提高。三、经验的积累学期末，我 们通过对幼儿语言发展水平的测评及各班谈话活