陶罐和铁罐说课课件

1、陶罐和铁罐说课陶罐和铁罐说课 说教材说教材 说设计理念说设计理念 说教学目标说教学目标 说教法学法说教法学法 说教学设计说教学设计 说板书设计说板书设计 一、说教材一、说教材 陶罐和铁罐陶罐和铁罐是鲁教版小学语文三年级上册是鲁教版小学语文三年级上册中的一篇童话故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的中的一篇童话故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。而陶罐却没有与它计较。瞧不起陶罐，常常奚落它。而陶罐却没有与它计较。埋在土里许多年以后，陶罐出土光洁如新，而铁罐埋在土里许多年以后，陶罐出土光洁如新

2、，而铁罐却化为泥土，不复存在。这个故事告诉我们，每个却化为泥土，不复存在。这个故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。自己的短处，相互尊重，和睦相处。 二、说设计理念二、说设计理念 我在设计本课教学时，能够依据新课程理念，树立“学生是学习的主体”的观念，教学时要“以读为本”，摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生预留一定的空间和时间，让“读、思、悟、议”的学习方法渗透其中，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参与、自主阅读、合作探究，努力做到课堂40分钟“书声琅琅，议论纷纷”，既达到本课教学目

3、标，又实现学习方法的自主建构。 三、三、说教学目标说教学目标n 1能正确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”10个二类字及“骄傲、傲慢”等19个词语，联系上下文、结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”的意思。n 2有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话 ，抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。n 3明白要正确对待自己和他人的道理。 四、说教法四、说教法 1问题引导法 遵照学生的认知规律，让提问贯穿整个教学过程，使学生更容易理解课文内容。 2表演教学法 针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情

4、境中。 五、说学法五、说学法 1、合作学习法 在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。 2、朗读训练法 以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。 六、说教学过程设计：六、说教学过程设计： 第一环节：检查预习导入 通过检查预习字词，让学生凭借对两个的罐子的了解，从词语中各选择一个来形容它们的性格。既是为了检查预习，也是为了让下面的学习做好铺垫，激发学生进一步学习的兴趣。 第二环节

5、： 初读课文，感知大意n 新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，这一环节的教学，我这样设计：n 1、用自己喜欢的方式读课文（默读、大声读、小声读），读时注意： 读准音、读通顺、不添字、不漏字。n 2、同桌分角色朗读课文，读后评一评，教一教对方。n 第三环节：细读品味，内化情感 这个板块主要抓住课文2-9自然段来展开教学。围绕“铁罐是怎样奚落陶罐的？”让学生先自由读，找一找、划一划，找出铁罐奚落的话，养成良好的读书习惯。接着课件出示四个重点句子，重点进行品读。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，主要是分角色朗读，在朗读中内化感悟，从而了解铁罐和陶罐的

6、不同性格特点。 第四环节：合作探究，精读理解 陶罐和铁罐最后发生了什么变化？由四人小组讨论，在学习过程中，老师参与小组的讨论，给予引导和点拨。这样，组内的同学之间可以互相启发，深化对知识的认识；大家集思广益，形成小组意见，让学生感受到合作的力量、培养了学生的群体意识。第五环节：表达感受，深化感悟n 通过以上的品读，文中那优美、鲜明的词句已不知不觉地储存在学生的记忆仓库中了。语文教学的目的不仅仅是积累语言，更重要的是要学会表达。因此，我设计了下面的环节，由学生自由选择：n（1） 我想对陶罐说： n（2） 我想对铁罐说： n（3） 我想对自己说： n 鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特