荷塘月色

1、荷 塘 月 色课 题：荷塘月色教学目标：1、感受祖国语言文字的丰富表现力 2、学习散文中通过细致地描摹来写景抒情的方法教学重点：教学目标2教学难点：教学目标2教具学具：多媒体课时安排：两课时（第一课时）执教者： 杨丽华教学过程：一、复习导入： 古往今来，在文艺作品中有很多写到月亮的篇章。学生尝试举出不同例子。建议有兴趣的同学把这作为一个研究性的课题，就文艺作品中的月亮这个意象及其反映出的文化心理开展研究。 明确教学目标：古人云“以我观万物，则万物皆著我之色彩”， 同样的一个景物，融入了观者心中的情，再表达出来就呈现出一种千姿百态、各具特色的景象来。本课探讨的重点是赏析朱自清荷塘月色中有关段落，

2、学习散文中通过细致地描摹来写景抒情的方法。二、新课（一）、阅读分析“月光中的荷塘”一段1、 自读，简单地交流读后感。2、 聆听著名播音员陈醇的朗诵，品味语句。3、再读细读，分析鉴赏。提示：这一段依次描写了哪些景物，又是如何细致地描绘月光中荷塘的景色的。4、讨论与交流： （1）、描写内容：荷叶、荷花、荷香、荷波和塘水。 （2）、艺术特色：空间顺序：从上到下，从近到远。动静结合：使景物呈现出动态的美、变化的美。多种修辞手法的使用。比喻：写荷叶，用亭亭的舞女的裙来比喻，突出了生命的活力，表现了荷叶的舒展。写荷花，用明珠、星星来比喻，突出月光下荷花的花色洁白。写风吹荷叶形成的荷波，用闪电来比喻，表现了

3、速度的快。写荷花的清香，用渺茫的歌声来比喻，把嗅觉形象转化为听觉形象，突出了荷香断断续续、若有似无的特点，比喻也显得真切而新奇。比拟：“袅娜地”、“羞涩地”写出了荷花的各具形态，千姿百态，体现了喜爱之情。“肩并肩”写出荷叶的多。流水“脉脉的”、叶子“更见风致”，则发挥想象，融入了作者的感情。好的文章充分通过语言文字的丰富表现力，使人仿佛身临其境，能看到、闻到、听到、感受到当时所发生的一切。叠词的使用：在语言上和迢迢牵牛星有一个共同的特点，使用叠词。荷塘是“曲曲折折”的，荷叶是“田田”的，舞女的裙是“亭亭”的，流水是“脉脉”的，叠词的使用不但传神地描摹出景物的特点，表达了欣赏到美景后产生的喜悦之

4、情，同时还造就了语言的节奏，语言的音韵美。 （3）景物特点：这一段描摹月光下的荷塘，展现了一种恬静的秀美。4、齐读，要求在理解的基础上带着感情朗读。（二）、阅读分析“荷塘上的月色”一段1、 聆听配乐朗诵。2、 赏析第5段。3、讨论与交流： 这一段依次描写了月光流泻、叶花朦胧、淡云遮月、树影参差班驳、光影和谐形成的美景。描写时是有序的，采用了空间顺序。使用多种修辞手法，形象生动地描摹景物。比如比喻：月光如流水，叶子与花象笼着轻纱的梦；酣眠比喻明月朗照，小睡比喻当晚的景物的特点淡云遮月，景物朦胧；而“别有风味”鲜明地体现出作者对此的感情是喜爱。通感：光与影比作名曲，视觉形象转化为听觉形象。而在语言

5、上则继续使用了叠词，月光是“静静”的，青雾是“薄薄”的，云是“淡淡”的，自然贴切地描绘了景物的特点，也增强了节奏的美感和音韵的协调。同时，动词的传神使用展现了语言的丰富表现力。泻”字，与流水的比喻相照应，准确地写出月光的流动感；“浮”字，生动地写出雾气的升腾、弥漫；“笼”字，形象地表现出叶子和花在月亮清辉照耀下那种朦胧的美，也从侧面表现了月光的朦胧柔和。描写月光，正面侧面结合着描写：“叶子和花”、“高处丛生的灌木”这些句子从侧面写出了月光的柔和朦胧，也体现了文笔的灵活多变。如此，作者细致地表现了荷塘上月光的朦胧淡雅。4、个别读，比较朗读的效果。三、小结： 一个夏天的晚上，作者漫步荷塘。他眼中，

6、他笔下，荷塘月色是那么秀美恬静，那么朦胧淡雅，从中也融入一份欣赏到美景而产生的淡淡喜悦之情。四、练习：1、 诵读第4、5段2、 思考和练习二、三、四五、布置回家作业1、 若课堂作业未完成则继续做（必做题）2、 收集课外写景抒情类文章（选做题）3、 赏析配套课外阅读材料，撰写小练笔（选做题）4、 制作配乐朗诵磁带（选做题） 课后点评：荷塘月色是朱自清先生创作的一篇脍炙人口的美文。全文的思想感情比较复杂，学生不易理解。而教学重点应放在对作品意境、结构、语言的把握上，所以，本教案设计（第一课时）没有遵循从解题、作者介绍、背景介绍入手的教学过程，而是直接选取文中最著名的两段写景文字作为研读赏析对象，把学习散文中通过细致地描摹来写景抒情的方法定为教学重点。荷塘月色语言简洁优美，为此，本教案设计、组织了多层次的“阅读”活动，比如：自读、听读、默读、精读、齐读、诵读等活动读出本文的文学意味来。另一方面，从原有知识积累导入新课，从教师点拨到学生自行的探讨，直至巩固练习，循序渐进，确保教学目标的有效落实。教学中学生也可以选择分析语段中某一点，或选择就某一方面进行赏析；课后作业也允许学生选择收集同类资料、撰写语段赏析文章、制作配乐朗诵磁带等不同形式、不同难度的活动，形成差异性和渐进性的特点，体现了对不同