长沙师范学院辅导员招聘考试行政管理教师岗笔试面试历年真题库试卷

1、历年笔试面试真题汇总整理 题目实际上是不难的，但要有针对性的复习，多练题目是肯定的！建议报考的同学提前做好复习准备，资料可以到“考佳卜”上面找找，资料确实不错，都是上届参加考试的学长们精心整理出来的，比较有针对性，大家可以去了解一下！笔试：四个案例题，每题25分 一个题目：对于跨校区办学，如何开展工作？然后做两个心理测试。面试：抽题目，5分钟演讲。5分钟自由提问。 面试：请说一件 你曾经组织过的最成功的活动？组织能力 笔试和面试题目吐血奉献 本人4月9、10两天参加了天津师范大学的辅导员笔试和面试，结果尚且不知，咳，估计是没戏，就当给兄弟姐妹们做个前车之鉴吧，希望对大家有所帮助！ 一、笔试：

2、上午：综合能力测试：第一部分：包括时政、校史、公务员题目中的逻辑判断、图形推理、数学运算、言语理解（总体来说难度一般，准备过公务眼的同学肯定不费吹灰之力保证全都正确） 第二部分：两个简答题，（空白很多，可惜校训就那8个字） 第三部分：小论述：一是（8大职责，本人背了，幸亏），二是（自己发挥了一些，不知能不能迎合老师的胃口） 第四部分：活动策划方案题：学生会要开展一次关于大学生消费的调查，请你写一个活动策划，字数在400字以内。（咳，最后预算都没地儿写了） 第五部分：（我写的是“时代发展，教育现行”，咳，能得几分呢？） 下午：英语能力测试和心里测试，英语能力测试题型包括：单项选择（好像是20个左

3、右）、完形填空（1篇）、阅读理解（2篇），作文一篇（the importance of job interview），共70分钟完成。（总体感觉做的还可以吧，尤其是作文，之前准备时就准备作文了，刚好读到过这个题目） 心理测试：一共三套，（这个就相对轻松多了，就是一阵选择啊！各种选，嗷嗷选） 二、面试： 咳，最有戏剧性的就算是面试了吧，之前我可是全力以赴地准备啊，各种准备，谁知进去之后每个人都是那三个问题，咳，准备的好多东西一点没用上，面完之后情绪很低落，也许没戏，咳，管他呢，我真的已经很尽力了 咳，今年找个工作真是不容易啊，区区一个辅导员岗位竟能吸引北大、上海交大、华科等名校的学子不辞辛劳前来

4、参加考试，你说你堂堂一北大法硕来这儿凑什么热闹？真应聘上你能签吗？是想站着茅厕不拉屎吗还是您老人家的确是找不到下嫁的单位啊？我，作为一名在东北还算可以的学校的一名文科小硕，在面试结束的一刹那，竟然有种很强的失落感和孤独感，是害怕被pass吗？不是，我已经尽最大努力了，即使不能录取，我也没什么后悔的，也许是为了找工作长期各处奔波的缘故吧，突然觉得自己真的好疲惫，钱花了不少，精力费了不少，可结果却 东北某大学小硕：火山 自我介绍：基本情况，社会经历及为什么选择当辅导员。 今天考试内容（笔试+面试） 说实话，准备的昏头黑地，把辅导员那一套包括时政背的周周道道，没想到，一点没用上！ 笔试全是公务员的那

5、一套！选择，公文写作，公文修改，申论！ 总之，考过公务员的沾光了所以以后的学子们啊！多手准备决不是坏事！ 面试除了自我陈述，还有两个随机抽的题，就记得这些，想起来再补充 另外我还准备了长达77页的各类材料，有兴趣的下载啊！虽然自己没用上，但也有收获，也希望有人能用上 1、名词解释：心境，激情，应激 2、简答：（1）谈谈科学教育和人文教育的认识； （2）谈谈你对现代大学理念的理解； （3）谈谈通才教育和专才教育的理解； 3、材料题：心理健康问题方面 我面试的经过是这样的 第一阶段8：309：10 在计算机室做心理测试题 第二阶段9：30抽签 ，我抽到的是30多号了，所以等到下午才面试 综合面试时

6、我抽到的题目是 1、你认为辅导员有哪些职责？ 2、如果你班里有一名贫困生，父母外出打工，他最近沉迷网络，你作为他的政治辅导员你将怎么对他进行思想教育？ 第三阶段17：20进行才艺展示 前几天参加了辅导员面试，笔试前面10道选择题。 记得有一个是签订协议是和院系领导主任还是学校校长，学校书记的。一下子搞蒙了。呵呵。 还有那些平时资料里见到的比如现在学校实行的是党委领导下的校长负责制。 主要是学校要求考高等教育学心理学方面的东西。 4道名词解释高等教育，高等教育心理学，学习迁移，那个忘记了。 5道简答现在高校教育方针，如何解决学生心理问题，高校教育的主要任务，忘记那两个了。 两道大的论述。用意识和

7、形态的辩证关系解释现在高校学生学习的重要性和启示啥的，有点忘记了。 是用抽象的政治理论结合实际分析，搞得我都傻了反正是多写比较好。 面试自我介绍3分钟，抽题我抽到如何处理学生学习上遇到的困难，老师提问现在国家对学生的资助有那些。 说说你认为自己主持过的最成功的一次晚会。 我感觉自己面试有点紧张说话太颤了。但是准备工作还是很重要的。搜集了很多高等教育学，高等心理学的资料。虽然都是从网上论坛里找的。不过对于参加应聘辅导员还是可以节省一些时间找资料的。争取我把它们都搞进来。方便大家准备。今天我进行整理。尽快往上搬。 高校思政教育的原则，党的思想路线，社会主义核心道德规范内容，科学发展观的涵义，社会主

8、义核心价值体系，八荣八耻内容，进行高校辅导建设的意义，改革开放取得成绩成功的根本原因，什么是现代管理。作文是大学生心理问题 校辅导员招聘笔试题目 今天刚参加了一个学校的辅导员笔试，现把题目跟大家分享一下，希望能够有所帮助。 6、作文：以“学与做”为题写一篇文 笔试：选择题：很多也记不全了，大体考到的知识点有，1.关于教育学的基本知识，例如，教育的根本制约因素、移情心理咨询、教育的研究方法、公务员数学运算题、还有很多综合基础知识；2.关于高等职业教育的知识 面试：1、你认为你大学辅导员值得你学习的优点有哪些，缺点有哪些？辅导员应具备的素质？你的你竞聘的优点和缺点？2、还有一段材料内容关于学生心理

9、问题的 1. 定式：是在先前的活动中形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态。2. 功能固着：是一种从物体的正常功能的的角度来考虑问题的定势。3. 原型启发：所谓启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。对解决问题起了启发作用的事物叫原型。4. 自我意识：自我意识就是一个人对自己的意识，包括个体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。5. 社会自我：是指个人对自己的社会属性的意识，包括对自己在各种社会关系中角色、地位、权利、人际距离等方面的意识。6. 投射自我：是个体想象中他人对自己的看法，如想象自己在他人心目中的形象，想象他人对自己的评价，以及由此产生的自我感。7. 理想自我：

10、是个体从自己的立场出发对将来的我的希望，也即对想象中的我的认识。8. 从众：是指人们在社会舆论或群体气氛的压力下，放下自己的意见而采取和大多数人一致的行为。9. 社会助长：也称社会助长作用，指个人对别人的意识，包括别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高。10. 行为目标：是用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标，也就是用可观察和可测量的行为来陈述的目标。11. 任务分析：也称作业分析，指在开始教学活动之前，预先对教学目标中规定的且需要学生形成的能力或品格的构成成分及其层次关系进行深入细致的分析，并据以确定促使这些能力或品格习得的有效教学条件。一、 简答题1、 高等教育心理学研究

11、要遵循哪些原则？答：客观性原则：高等教育心理学研究要遵循教育过程中的客观规律，即在研究过程重要本着实事求是的精神，按客观事物的本来面目反映事物。发展性原则：大学生正处于从不成熟到成熟的发展阶段，生理和心理都在快速发展，所以必须坚持发展性原则。理论联系实际原则：高等教育心理学的研究课题必须来源于高等教育实践，它的研究成果也必须能够付诸高等教育实践，并且保证科研成果的实际应用效能。教育性原则：这是由高等教育心理学研究的基本任务决定的。2、 教学反思过程有哪些？答：具体经验阶段：使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。观察分析阶段：广泛收集并分析有关经验，对问题情境形成更明确的认识。重新概括阶段：在

12、观察分析的基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。积极的验证阶段：检验上阶段多形成的概括的行动和假设。3、 教学反思的方法有哪些？答：反思日记：写下教学经验，与指导教师共同分析；详细描述：相互观摩彼此的教学，进行分析讨论；实际讨论：不同学校教师一起讨论问题解决的办法；行动研究：进行调查和实验研究，直接着眼于教学实践的改进。4、 消极强化和惩罚的区别答：消极强化石通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则欲通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。5、 简述奥苏伯尔有意义学习的标准和条件。答：所谓意义学习，就是将符号所代表的心知识与学习者认知结构中已有

13、的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。从主观条件看，首先，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；其次，学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。6、 加涅把学习分为哪几个阶段？答：加涅把学习阶段划分为以下八个阶段：动机阶段：有效的学习必须要有学习的动机，这是整个学习的开始阶段；要考虑激发学生学

14、习活动的诱因动机，帮助学生确立学习动机，形成学习期望，作出安排使学生达到某种目标，以便项学生表明他们能够达到预期的目标；领会阶段：采用各种手段来引起学生的注意；习得阶段：给学生提供各种编码程序，鼓励学生选择最佳的编码方式；保持阶段：避免同时呈现十分相似的刺激，可以减少干扰的可能性，从而提高信息保持的程度；回忆阶段：使学生掌握为自己提供线索的策略；概括阶段：让学生在不同情境学习，并提供在不同情境中运用提取过程的机会，引导学生概括和掌握其中的原理和原则；作业阶段：要运用几次作业才能对学生作出判断；反馈阶段：及时反馈。7、 简评学习迁移形式训练说。1 形式训练说是最早的有关学习迁移现象的系统假说。形

15、式训练说的心理学基础是官能心理学，它把迁移看作室通过对组成“心灵”的各种官能的分别训练来实现的，迁移的发生时自动的。2 形式训练说在欧美盛行了约200年，至今仍有一定影响，但“心灵”的各种官能训练是否可以分别训练，自动迁移，形式训练说并没有拿出充分的科学依据。8、 简述认知结构迁移理论1 在奥苏伯尔看来，一切的有意义学习都是在原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。这也就是说，一切有意义的学习必然包括迁移，而学习者原有认知结构的特征则始终是影响新的学习与保持的关键因素。2 学生认知结构的三个变量对学习迁移会产生直接的影响。第一个变量涉及学习者原有知识的实质性内

16、容特征，原有认知结构中是否具有可以用来同化新知识的适当观念；第二个变量涉及学生个人的知识的组织特征，原有知识与要学习的新知识之间的异同是否能清晰分辨；第三个变量是它的巩固性，原有知识本身的不巩固，会出现干扰，也就是负迁移。9、 遗忘的主要原因有哪些？1 衰退说：遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生；2 干扰说：遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果；3 同化说：遗忘就其实质来说是知识的组织与认知结构简化的过程；4 动机说：遗忘是因为我们不想记，而是我们自己主动将一些记忆排除在意识之外。10、 如何合理组织复习，防止遗忘？1 复习的时机要得当，必须在遗忘还没有发生前及时复习尊师及时复习，间隔复习和循环复习的原则；2 复习的方法要合理，鼓励学生进行分散复习，注意将阅读与背诵交替进行复习，综合使用整体复习和部分复习；3 复习次数要适宜，学习的程度达到150%时，记忆的效果最好。11、 学习策略和认知策略的关系如何？认知策略与学