历史必修ⅲ人教新课标第二单元质量评估讲解

1、长白山一高高二历史第二单元单元质量评估本试卷分第卷(选择题)和第卷(非选择题)两部分。满分100分。测试时间90分钟。第卷(选择题共50分)一、选择题(本大题共25小题，每小题2分，共50分)1罗素评价人文精神的发展历程是“从古代的朦胧稚嫩发展到明确成熟”。其中“朦胧稚嫩”时期为()A古希腊智者学派对人的价值的阐述 B1417世纪文艺复兴时期C17、18世纪法国启蒙运动时期 D德意志宗教改革时期2某天，同学甲说：“今天的风真大，天气有点冷。”同学乙说：“今天的风真凉爽，好天气。”他们的说法与谁的观点相类似()A泰勒斯B普罗泰格拉 C苏格拉底 D柏拉图3智者学派代表人物普罗泰格拉提出“人是万物的

2、尺度”。据此判断：他认为国家治理好坏的标准应该是()A是否对人有利和符合人性 B是否民主和强盛C是否人人都遵守习俗和法律 D是否由“哲学王”来做统治者4(2011·肇庆高二检测)“美德不是孤立存在的一些观念和准则，任何美德都必须具备相应的知识，无知的人不会真正有美德。每一种美德都离不开知识，知识是美德的本质。”提倡这种“知德合一”的先哲是()A柏拉图 B亚里士多德 C泰勒斯 D苏格拉底5(2011·长沙高二检测)公元前6世纪古希腊哲学家色诺芬说：“人认为神也是生出来的，会说话，有躯体，穿戴也和人一样。每一种动物都会把神的模样描绘得和自己一样。”这表明色诺芬()A否定神的存在

3、 B反对天主教会的权威C宣扬唯物主义思想 D主张将神人性化6希腊神话故事里，有一个叫斯芬克斯的怪兽。它有一个谜语，询问过路的人，谜面是：“早晨用四只脚走路，中午用两只脚走路，傍晚用三只脚走路。”许多人因回答不出来被它吃掉。最终少年英雄俄狄浦斯给出了正确的谜底“人”。斯芬克斯听了答案，就大叫了一声，从悬崖上跳下去摔死了。这一故事体现了古希腊怎样的哲学思想()A重视对人自身的探讨 B尊重自然规律C强调人是世界的主宰 D渴望征服自然7(2011·东营检测)关于亚里士多德及其观点的说法，不正确的是()A在他看来真理高于一切 B其最大的哲学贡献在于创造了控制论C他的研究从大量收集材料开始，经过

4、严密的分析、概括、推理后得出结论D把希腊哲学的爱智慧与好学深思精神发展到顶峰8(2011·银川模拟)哈佛大学的校训是：“与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友。”对此认识不正确的是()A重视传统，尤其是以柏拉图、亚里士多德为代表的人文理性传统B强调追求真理是最高的原则C保证了哈佛大学能够继往开来，传承创造，不断地推陈出新D柏拉图、亚里士多德的思想直接成为美国独立战争的思想武器9(2011·沈阳测试)“未经检讨反省的生命是没有生存价值的生命。”表明苏格拉底()A探讨人类社会，开创希腊哲学的新方向 B强调生命的伟大意义C追求美德、教化人民、改善人类的灵魂D主张不断认识自

5、我，追求生命真谛10(2011·西安质检)下图是1490年米开朗琪罗为罗马圣彼得大教堂创作的大理石群雕像哀悼基督。作品取材于圣经故事：耶稣基督被钉死在十字架上后，圣母玛丽亚抱着死去的儿子无比悲痛。作品表明作者意在()A歌颂真实自然的人性 B刻画耶稣的英雄形象C宣扬上帝的精神权威 D倡导灵魂得救的观念11(2011·南通高二检测)在文艺复兴代表人物的美术作品中，有许多以圣经故事为题材。他们“以神学反对神学！”这些杰作与神学宗教画的最大区别在于()A揭露教会腐败与神学的谬误反动 B宣传民主共和与主权在民C倡导民主革命与反对专制 D表现现实生活与真实的人物形象12(2011

6、83;北京学业水平检测)文艺复兴时期人文主义者薄伽丘的代表作品是()A神曲 B十日谈 C歌集 D哈姆雷特13将薄伽丘的十日谈与但丁的神曲并称为“人曲”，这是因为两本书都()A用神学打动了人心 B描写了社会现实生活C歌颂人性反对神性 D批判宗教信仰和迷信14(2011·南通模拟)文艺复兴时期一位人文主义者说：“我几乎愿意再年轻几岁，这是因为我相信在最近的将来一个黄金时代就要来临。”这句话主要体现了()A为创造现世的幸福而奋斗的乐观进取精神B重视物质享受、追求贵重金属的时代特征C批判宗教信仰、追求个性自由的强烈愿望D追求理性、自由、民主、科学的生活态度15(2011·焦作月考)

7、教士台彻尔在布道讲台上喊道：“难道你们没有听见吗？你那死去的爹娘，死去的亲友正在哭喊：发发慈悲吧，发发慈悲吧，刑法太苦，受不了了。给点施舍，救救我们吧！”“金银入库，灵魂起舞。”对此马丁·路德后来写道：“他竭尽全力把上帝的恩仇卖的又亲切又便宜。”对此材料的解读不正确的是()A教会利用教徒对地狱的恐惧来兜售赎罪券B当时欧洲人的思想和精神生活被教会所控制C马丁·路德揭露了台彻尔的敛财骗局D罗马教会的教义主张是只要虔诚地信仰便可以得救16(2011·广州检测)马克思在谈到马丁·路德宗教改革时说：“他打破了外在的枷锁，但是给人们的心灵套上了枷锁。”材料中前后两个

8、“枷锁”分别是指()A赎罪券和圣经 B天主教会和宗教思想C封建统治和人文主义 D禁欲主义和人文主义17(2011·广州学业水平检测)宗教改革后在德国出现的新教派是()A路德教 B清教 C加尔文教 D天主教18在促进思想解放方面，宗教改革比文艺复兴有重大进步，主要表现在它将思想解放扩展到()A人民群众 B上流社会 C骑士阶层 D知识阶层19(2011·佛山高二检测)下图反映的是法国大革命中的著名事件：“处死路易十六”。这一历史事件的理论来源是()A康德的思想 B卢梭的思想C伏尔泰的思想 D孟德斯鸠的思想20(2011·厦门学业水平检测)孟德斯鸠认为“要防止滥用权力，

9、就必须以权力制约权力”。这句话体现的是()A人民主权说 B开明君主制C社会契约论 D权力的制约与平衡21“社会公约在公民之间确立了这样一个平等，以致他们都遵守同样的条件，并且都应该享有同样的权利。”这句话最有可能出自()A狄德罗 B伏尔泰 C孟德斯鸠 D卢梭22法国启蒙思想体现了一个历史时代的特征，主要是指()A它是18世纪世界上最先进的思想，而后影响全世界B深刻体现了反特权、反宗教神学的需要C资本主义经济发展和资产阶级夺权的需要D反映了资产阶级对天赋人权、自由、平等思想的需要23下列关于启蒙运动的说法，正确的是()启蒙运动用理性之光照亮了欧洲近代社会发展的道路18世纪中叶启蒙运动进入高潮为英

10、、法早期的资产阶级革命做了舆论准备批判锋芒直指封建专制制度及宗教思想体系A B C D24(2011·新泰模拟)大国崛起·激情岁月解说词：“伏尔泰和所有启蒙运动的思想家们，如同冲破重重黑暗的亮光，打破了欧洲中世纪的神学枷锁，开启了科学和理性之门。”那么，1718世纪资产阶级启蒙思想家的核心思想是()A号召消灭专制王权、贵族特权 B追求政治民主、权利平等和个人自由C打倒等级制度，倡导君主立宪 D集中力量批判专制主义、教权主义25(2011·浏阳高二检测)文艺复兴、宗教改革、启蒙运动是西欧向近代社会迈进时期发生的三次重大思想解放潮流，它们在历史作用上的一致性主要表现在

11、()发展了人文主义 冲击了天主教会的束缚抨击了封建君主专制 促进了资本主义生产关系的发展A B C D第卷(非选择题共50分)二、非选择题(本大题共3小题，第26小题18分，第27小题19分，第28小题13分，共计50分)26阅读下列材料：材料一(人)是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。普罗泰格拉材料二这种对赎罪券的荒谬宣传，使得那些有学问的人，对于保持大家对教皇的尊敬，也确实感到困难。对于俗人的怀疑和非难又难以解答。周一良、吴于廑主编世界通史资料选辑材料三社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的一项神圣权利。然而这项权利决不是出于自然，而是建立在约定之上的。就是共同意志的体现

12、，代表所有人的权利与自由。这是至高无上的不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。卢梭请回答：(1)普罗泰格拉属于什么学派的代表人物？材料一体现了他的哪一思想主张？(4分(2)材料二关于“赎罪券”的争论引发了什么运动？这场运动由谁引发？该运动的历史影响是什么？(6分)(3)根据材料三并结合所学知识，归纳卢梭的主要思想观点。(6分)(4)假如上述材料作为研究性学习的素材，你认为该组材料最恰当的主题是什么？(2分)27(2011·烟台学业水平检测)人文精神是世界思想文化领域的瑰宝，推动了人类历史的发展进程。阅读下面材料，回答问题。材料一他的出名主要是由于他的学说，即“人是万物的尺度，是存在

13、的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度”。罗素西方哲学史材料二文艺复兴时期，人们对文学、艺术等方面的巨大成就极为欢欣。他们认为这是一次精神的新生，而不是像花开花落那样，只是周而复始的重复。保罗·富尔文艺复兴材料三欧洲的启蒙时代，是伟大人物辈出的时代。他们是封建制度的批判者，是新的资本主义制度的设计者他们的著作的确影响了世界许多地区的热爱思考和正义的人们。摘编自马克思选集(1)文中的“他”指的是谁？他的学说在西方思想史上有何地位？(3分)(2)以文艺复兴时期的一部文学作品为例，说明文艺复兴“是一次精神的新生”。(4分)(3)孟德斯鸠和卢梭都是当时启蒙思想家的杰出代表，他们分别为

14、新的资本主义制度提出了怎样的设想？(6分)(4)结合近代美国(或中国)的相关史实，说明近代资产阶级是怎样践行孟德斯鸠和卢梭上述主张的？(6分)28人文主义是西方文化的核心，是近代西欧社会转型的文化支撑。阅读下列材料，回答问题。材料一文艺复兴是一个巨人辈出的时代归结到根本点，应该说文艺复兴对世界文明最伟大的贡献，还是它通过自己各方面的重大成就，昭示了一种个人主义的伦理观只有解决了个人主义的合法性(或正当性)问题，一切阻碍个性自由发展的传统束缚才有可能统统被冲破，以往一直受到严重抑制的个人创造潜能才有可能得到充分发挥，社会才有可能开启由传统向现代的转变进程。马克垚主编世界文明史材料二马丁·

15、;路德的政治思想既烙有文艺复兴的印记，又体现了对文艺复兴的深化。他提出“唯信称义平信徒皆为教士”鼓吹俗权至上，主张各国教会应与罗马切断联系而由各国的政府来管理，则鲜明地反映了他对民族自由含义的一种更深刻的理解。马克垚主编世界文明史材料三他们在经济领域中的主要口号是自由放任国家对自然经济力量的自由发挥作用不得干涉在宗教方面伏尔泰说：“如果在英国仅允许有一种宗教，政府就很可能会变得专横；如果只有两种宗教，人民就会互相割断对方的喉咙；但是，当有大量的宗教时，大家都能幸福地生活、和睦相处。”在政治方面卢梭说，所有公民在建立一个政府的过程中，把他们的个人意志熔合成一个共同意志，同意接受这共同意志的裁决作

16、为最终的裁决“行政权的受托人不是人民的主人，而是人民的办事员；它(人民)能如心所愿地使他们掌权和把他们拉下台；对受托人来说，不存在契约的问题，只有服从。”斯塔夫里阿诺斯全球通史(1)材料一中的“个人主义”指的是什么思想？根据材料一，概括解决了“个人主义的合法性问题”的重要意义。(3分)(2)根据材料二，概括马丁·路德的思想“既烙有文艺复兴的印记，又体现了对文艺复兴的深化”的表现，并据此分析宗教改革运动的意义。(3分)(3)根据材料三，指出启蒙运动是如何进一步发展人文主义思想的。(3分)(4)综合上述材料并结合所学知识，用关键词概括西方人文主义发展的阶段性特征。(4分)详解答案1【解析

17、】材料中的“朦胧稚嫩时期”是指人文精神的萌芽时期、起源时期，故应选A项。【答案】A2【解析】本题考查对智者学派主张的理解。题干体现了两位同学对天气的不同感受，这与普罗泰格拉“人是万物的尺度”的观点相近。【答案】B3【解析】本题考查分析理解能力。“人是万物的尺度”强调了人是认识客观事物的主体，以及人的价值和尊严。由此可推断普罗泰格拉认为治理国家好坏的标准主要是治理措施是否符合人性。【答案】A4【解析】本题考查分析和再认再现历史知识的能力。材料主要说明了美德和知识的关系，主张“知德合一”、“美德即知识”，这是古希腊思想家苏格拉底的观点。【答案】D5【解析】本题考查阅读理解、分析概括能力。题干材料中

18、色诺芬把神描述成“人”，即把神人格化了，由此可以看出古希腊哲学家们将神人性化的人文主义色彩。【答案】D6【解析】本题考查学生阅读、分析能力。关于人的谜语的出现体现了对人的探讨，哲学家开始探索人与人类社会。【答案】A7【解析】本题考查学生调动运用知识的能力。亚里士多德最大的哲学贡献是创立了严密的逻辑学。【答案】B8【解析】美国独立战争的直接思想武器是欧洲的启蒙思想。 【答案】D9【解析】本题考查西方人文主义思想的起源。苏格拉底认为没有经过自我反省的生命是没有生存价值的，即强调人要不断认识自我，因此答案为D项。A项与材料无关；B、C两项不能准确反映题目材料包含的信息。【答案】D10【解析】本题考查

19、学生分析理解问题的能力。哀悼基督虽取材于圣经故事，但表达的是人的感情(悲痛)。故选A项。【答案】A11【解析】材料显示文艺复兴时期的美术作品反对天主教会，但同时又不放弃宗教，这正是1417世纪新兴资产阶级反封建的斗争形式，目的在于体现人的真实生活。A项只是问题的一个方面，不完整。B、C两项人文主义者在当时并未提出来。【答案】D12【解析】本题考查再认再现历史知识的能力，只要熟记教材基础知识即可解答。薄伽丘是意大利佛罗伦萨人，其代表作是用意大利方言创作的短篇小说集十日谈。【答案】B13【解析】本题考查学生再认再现历史知识的能力。薄伽丘与但丁是文艺复兴前期的重要代表人物，其作品都体现了人文精神，但

20、是他们并不反对宗教。【答案】C14【解析】结合文艺复兴时期人文主义者对宗教来世说的批判，可知其积极追求现世的幸福。材料中“在最近的将来一个黄金时代就要来临”反映了人文主义者对未来所抱有的乐观态度。【答案】A15【解析】本题考查学生的材料解析能力。材料中教士代表天主教会，教会不主张信仰即可得救，这是马丁·路德的主张。【答案】D16【解析】马丁·路德宗教改革旨在打破天主教会的独裁统治，建立适合资产阶级要求的宗教思想和体系，故前一个“枷锁”指天主教会的独裁统治，后一个“枷锁”指适合资产阶级要求的宗教思想和体系。【答案】B17【解析】本题考查学生分析比较能力。首先排除D项天主教，它

21、不是新教；B项清教出现在宗教改革后的英国；C项加尔文教出现在改革后的日内瓦；只有D项路德教出现在改革后的德国。【答案】A18【解析】文艺复兴时期的人文主义思想，是通过一些文艺精英的作品展现的，这必然使这一运动主要影响知识阶层和上流社会。相反宗教改革倡导信仰得救，使千万民众开始打破对罗马教会的迷信。【答案】A19【解析】卢梭认为国家的主权属于人民，如果统治者违反了民意，人民就有权推翻他。“处死路易十六”即体现了这一主张。【答案】B20【解析】本题考查学生的分析理解能力。A项人民主权说属于卢梭的主张；B项开明君主制是伏尔泰的观点；C项社会契约论同样是卢梭的思想；D项符合“要制约权力”这一思想主张。

22、【答案】D21【解析】注意题干中的有效信息“公约”“平等”，这是卢梭社会契约论的思想。【答案】D22【解析】17、18世纪欧洲资本主义经济发展，资产阶级力量壮大，要求推翻封建专制统治，建立资本主义制度，以进一步发展资本主义。故选C项。【答案】C23【解析】本题旨在考查学生分析判断问题的能力。可用排除法，启蒙运动为法国大革命做了舆论准备，在英国资产阶级革命过程中出现了启蒙思想，但发展不成熟，故并未为革命做舆论准备，因而不正确，排除含的A、B、D三项，正确答案为C项。【答案】C24【解析】1718世纪资产阶级启蒙思想家的核心思想是追求政治民主、权利平等和个人自由，B项正确。【答案】B25【解析】本题考查学生的分析归纳能力。文艺复兴、宗教改革和启蒙运动复兴和发展了人文主义，冲击了天主教会的束缚，促进了资本主义社会的进一步发展，故正确，只有启蒙运动抨击了封建君主专制，故排除。【答案】A26【解析】本题考查了西方人文主义思想的起源与发展。人文主义思想促进了欧洲的思想解放，是欧洲资本主义发展的直接反映，也为资本主义的发展创造了条件。本题解题的关键在于：一要熟记教材基础知识；二要紧密结合材料，进行分析归纳。【答案】(1)智者运动或智者学派。“人是万物的尺度”。(4分)(2)宗教改革。马丁·路德。解放了思想，人文主义得到进一步