七年级上第三单元教学设计ppt课件

1、设计思绪 扣住民俗文化 联络作品的文化背景。 了解民俗文化的内涵。 感受作品中民俗风情。 落实语文才干 不求面面俱到，但求每课一得。 写作资料都是来源于生活。 背景资料的搜集和分析。单元教学参考教学目的见教参 联络作品的文化背景，了解民俗文化的丰富联络作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵。内涵。 欣赏作品展现的优美画面和言语风格，领会欣赏作品展现的优美画面和言语风格，领会作者的愉快情思。作者的愉快情思。 调查家乡的民俗风情，感受乡土文化的独特调查家乡的民俗风情，感受乡土文化的独特魅力。魅力。 懂得生活时写作的源泉，学会从生活中获取懂得生活时写作的源泉，学会从生活中获取丰富的写作资料。丰富的写

2、作资料。 走进图书馆，学会检索书目，查检工具书，走进图书馆，学会检索书目，查检工具书，根据需求进展摘录，做读书卡片。根据需求进展摘录，做读书卡片。课时安排 语文实际活动 2-3课时 十 3课时 十一 2课时 十二 1课时 十三 2课时 诵读 1课时 写作 3课时 共14课时语文实际活动:2-3课时 学校图书馆阅览室可以提供文本阅读，小组活动，分工协作。 网上资源越来越丰富，检索方便。学校可以提供上网的场所。学生的电脑运用程度有一定根底。落实的才干点 1 、运用图书馆，正确搜集整理才干。 2、提高学生的搜集分析处置信息的才干 3、加强学生的协作才干 4、提高学生的运用网络完成任务的才干 5、锻炼

3、了笔头和口头的表达才干。让学生们了解鲁迅 分小组 预设主题 生平 本人喜欢的作品 作品相关作品 社戏的背景相关学生反感鲁迅 从以往的阅历来看，学生们对鲁迅先生大多从以往的阅历来看，学生们对鲁迅先生大多表示反感。说他刻板者有之，说他文笔不通表示反感。说他刻板者有之，说他文笔不通者有之。者有之。 对他的文章总是要求背诵默写更是有气，并对他的文章总是要求背诵默写更是有气，并且一直不明白为什么鲁迅写错字不但不扣分且一直不明白为什么鲁迅写错字不但不扣分 为了改动同窗的印象，仅靠教师的引见是惨为了改动同窗的印象，仅靠教师的引见是惨白无力的；一味的赞誉和拔高除了让学生更白无力的；一味的赞誉和拔高除了让学生更

4、反感以外，也没有太多效果。反感以外，也没有太多效果。 最好的方法就是让学生们多了解一些鲁迅的最好的方法就是让学生们多了解一些鲁迅的情况，并且看看大家是怎样评论的。情况，并且看看大家是怎样评论的。实践执行 一周的时间让学生们本人上网查询鲁迅的情况和相关的研讨资料 然后本人搜集整理在一同，在专门的课上亲身向全班引见，说出本人对鲁迅的看法。 写成评论文章，出成册。 制形成一个鲁迅的主题网站博客结果 几乎是一切人都对鲁迅有了新的认识。在大家的文章中，纷纷提到他不是神，而是一个有着伟大情怀的普通人。 他们了解了很多的鲁迅的资料，开掘出课本上无法展现的鲁迅的人性美。 为社戏的学习提供了足够的预备。 3课时

5、 教学重点教学重点 愉快的童年往事；劳动人民的纯朴愉快的童年往事；劳动人民的纯朴得意。得意。 言语的生动性。言语的生动性。 课文的思绪和重要段落的作用；叙课文的思绪和重要段落的作用；叙事的详略。事的详略。教学难点 叙事的详略 言语的生动教学思绪初一学生很多了解还不够深化，要求不宜过高，分析不宜过碎。教学时从主题入手，反向推进。落实教学重点中的写作的思绪，资料的选择围绕中心选材的概念。落实人物性格的分析人物的憨厚教学过程之师生讨论型抓住课文最后一句话在文章中的作用，从此入手。由“戏好“豆好，经过学生讨论，最后推出最根本的缘由是 “人好。分析人物笼统；分析环境描写对于人物描写的作用。方案一Mind

6、jet MindManager 7 教学过程之学生小组协作型 教学设计王晓楠 想法：由于鲁迅的作品一向冠以“深奥的特征，所以以往都是以教师的教授为主。但对于此篇其实难度并不大，而且主要的情节很赋有童趣，所以能否将此课设计成以学生小组学习，小组展现宣讲方式，教师在辅导、补充方面进展指点。一、分组主题：1“文化常识宣讲组：查找资料，制造ppt，由一至两名学生集中宣讲限时：10分钟课文内容参照：第1段 内容提示：关于鲁迅；关于社戏；关于南方小镇的风俗2“平桥村村民性情分析组：针对课文情节分析，制造ppt 限时：5分钟 课文内容参照：第2、3段 内容提示：表达村民的好客、纯朴3“看戏曲折情景再现组：分

7、角色，展现情景 限时：10分钟 课文内容参照：第59段 内容提示：角色安排，情景的展现，留意心情的转变 4“配乐朗诵赏析组：配乐朗诵，并对优美的语句进展赏析 限时：10分钟 课文内容参照：第1014段 内容提示：重点赏析1012段中的语句 5“舞台戏评论组：品读几段剧目，加以评论 限时：10分钟 课文内容参照：第1722段 内容提示：讲述每段戏的主要内容，评论并领会文中人物的感受 6“回家路中吃豆情景再现组：将孩子们在船上偷豆、吃豆的情景再现 限时：10分钟 课文内容参照：第2330段 内容提示：表达每个孩子的言语神情，表达欢愉的局面 7“与六一公公对话组：分角色朗诵，分析六一公公是怎样的一个

8、人 限时：5分钟 课文内容参照：第3139段 内容提示：领会六一公公的性格和情感二、活动设计 1自在结组、单位小组 2评委小组并进展点评 3教师布置义务，检查进展，知识点补充十一 2课时端午的风俗；赛龙舟的精彩局面。准确生动、简约明快的言语。条理明晰，详略得当。思绪 记住沈从文 普及端午节知识 重点落实局面描写，理清作者渲染端午节热烈局面的思绪。 进展写作片段训练，进展描写。十二 1课时 过年风俗中蕴含的乡土风情。 生动传神的言语 线索明晰，构造严谨。 从过节的意义入手。 补充几篇文章，课外链接。十三 2课时 教学重点： 诗词所表达的思想感情 富有表现力的言语。 情景交融，想象丰富。 教学难点

9、： 言语 课时安排：课时安排： 水调歌头，水调歌头， 1 1课时；课时； 其他两首其他两首+ +默写背诵，默写背诵，1 1课时。课时。 教学方式：教学方式： 方案一：教师擅长朗诵的，可以采用方案一：教师擅长朗诵的，可以采用边赏析边训练朗诵；边赏析边训练朗诵； 方案二：擅长分析的，可以着重于品方案二：擅长分析的，可以着重于品味词句内容；味词句内容； 方案三：也可以主要任务交给学生，方案三：也可以主要任务交给学生，从朗诵、内容分析到背景引见，作家从朗诵、内容分析到背景引见，作家生平，都由学生担任，分工协作。生平，都由学生担任，分工协作。诵读 1课时教学重点：了解关于对联的一些常识了解每幅对联的含义熟读成诵写作3课时 随笔： 每周一篇 不限文体 记录所思所想所见所闻 写作课： 方案一 方案二初一引荐文学书目 一、中国传统文学作品： 1. 2. 3. 4.南怀瑾 5. 6. 7. 8. 9. 10.二、中国现当代作品： 11. 12. 13. 巴金 14. 15. 16. 17. 钱钟书 18. 老舍 19.