提升小学生口语表达能力

1、一、口语表达能力训练的重要性一、口语表达能力训练的重要性 “新课标新课标” ：“学生具有日常口语交际的基学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”二、学生口语表达能力训练的现状及分析二、学生口语表达能力训练的现状及分析1、言之无物、言之无物2、言之无序、言之无序3、言之无胆、言之无胆4、不善倾听、不善倾听三、口语表达能力训练的途径和方法三、口语表达能力训练的途径和方法（一）明确训练目标，让训练有标可依（一）明确训练目标，让训练有标可依第一学段：（一、二

2、年级）第一学段：（一、二年级）1 1学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2 2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3 3听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4 4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。见闻。5 5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6 6有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。发表意见。三、口语表达能力训

3、练的途径和方法三、口语表达能力训练的途径和方法（一）明确训练目标，让训练有标可依（一）明确训练目标，让训练有标可依第二学段：（三、四年级）第二学段：（三、四年级）1 1能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。与人商讨。2 2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3 3能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。4 4能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。

4、能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。三、口语表达能力训练的途径和方法三、口语表达能力训练的途径和方法（一）明确训练目标，让训练有标可依（一）明确训练目标，让训练有标可依第三学段：（五、六年级）第三学段：（五、六年级）1 1与人交流能尊重、理解对方。与人交流能尊重、理解对方。2 2乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3 3听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。4 4表达要有条理，语气、语调适当。表达要有条理，语气、语调适当。5 5能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。能根据交流的对象和场合，稍作

5、准备，做简单的发言。6 6在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。三、口语表达能力训练的途径和方法三、口语表达能力训练的途径和方法（二）（二）抓住教材为主阵地，培养学生口语交际能力。抓住教材为主阵地，培养学生口语交际能力。汉语拼音汉语拼音识字教学识字教学阅读教学阅读教学三、口语表达能力训练的途径和方法三、口语表达能力训练的途径和方法（三三）根据年段特点，制定分级训练策略并组织实施）根据年段特点，制定分级训练策略并组织实施1、用好课前三分钟。、用好课前三分钟。三、口语表达能力训练的途径和方法三、口语表达能力训练的途径和方法（三三）根据年段特点，制定分级训练策略并组织实施）根据年段特点，制定分级训练策略并组织实施2、表达实践课。、表达实践课。低低段：段：故事绘本故事绘本中中段段：情境剧场：情境剧场高高段段：主题阅读：主题阅读三、口语表达能力训练的途径和方法三、口语表达能力训练的途径和方法低低段段: 故事绘本故事绘本三、口语表达能力训练的途径和方法三、口语表达能力训练的途径和方法中中段段：情境剧场：情境剧场生活舞台生活舞台课本剧课本剧三、口语表达能力训练的途径和方法三、口语表达能力训练的途径和方法高高段段：主题阅读：主题阅读（一）把（一）把书书“读厚读厚”。（二）共读名著（二）