【最新】八年级语文上册《桃花源记》课件 人教新课标版 课件

1、 目 录1、了解背景：幻灯片、了解背景：幻灯片 52、作者简介：、作者简介：3、听录音，朗读课文：、听录音，朗读课文： 4、正字音：幻灯片、正字音：幻灯片 95、读课文，疏通文意。、读课文，疏通文意。 归纳古今异义词。归纳古今异义词。 6、整体感知：幻灯片、整体感知：幻灯片 127、分析课文：（进入桃花源）幻灯片、分析课文：（进入桃花源）幻灯片 168、总结全文：幻灯片、总结全文：幻灯片 219、拓展训练：、拓展训练：10、作业：、作业： 请同学们欣赏画面，你们能想到哪个成语呢？请同学们欣赏画面，你们能想到哪个成语呢？世外桃源世外桃源世外桃源：指虚构的超脱现实的安乐指虚构的超脱现实的安乐美好的

2、地方。也指空想的不存在的美美好的地方。也指空想的不存在的美好世界。好世界。 本文是陶渊明的代表作之一，约写于永初二本文是陶渊明的代表作之一，约写于永初二年，即宋武帝刘裕弑君篡位的第年此时的陶年，即宋武帝刘裕弑君篡位的第年此时的陶渊明归隐田园已经渊明归隐田园已经1616年了。年轻时陶渊明本有年了。年轻时陶渊明本有“大济苍生大济苍生”之志，可他生活的时代是晋宋易代之志，可他生活的时代是晋宋易代之际，东晋王朝统治集团生活荒淫，内部互相倾之际，东晋王朝统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的动乱岁月

3、里，民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。陶渊明的一腔抱负根本无法实现。同时，东晋王同时，东晋王朝承袭门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，朝承袭门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才华的机致使中小地主出身的知识分子没有施展才华的机会。会。了解背景了解背景元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为改年号为“永初永初”。次年，刘裕采用阴谋。次年，刘裕采用阴谋手段，用毒酒杀死晋恭帝。这就不能不激手段，用毒酒杀死晋恭帝。这就不能不激起陶渊明思想的波澜，产生对刘裕政权的起陶渊明思想的波澜，产生

4、对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变，也不愿干预这种现状，只好借助法改变，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，刻画一个与污浊社会相创作来抒写情怀，刻画一个与污浊社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。与美好情趣。桃花源记桃花源记就是在这样的就是在这样的背景下产生的。背景下产生的。作者简介：作者简介：陶渊明陶渊明，东晋诗人、辞赋家、散文家东晋诗人、辞赋家、散文家。名。名潜潜，字，字元亮元亮。私谥。私谥靖节靖节。少时颇有少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时壮志，博学能文，任性不羁

5、。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，因他曾做过小官，因“不为五斗米折腰不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。 初读课文，正确朗读初读课文，正确朗读 要求要求：“须要读得字字响亮，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。牵强暗记。” 朱熹朱熹 语语晋晋太元中太元中 缘缘溪行溪行 便便舍舍船船 豁豁然开朗然开朗 屋舍屋舍俨俨然然阡陌阡陌 黄发垂黄发垂髫髫 便便要还要还家家 间间隔隔 及及郡郡下下

6、 诣诣太守太守 刘子刘子骥骥jnshyn tio jin yyun hu qinm yo hun jn j读准字音读课文，读课文，疏通文意。疏通文意。然后说说下列句子中词语的古今异义。然后说说下列句子中词语的古今异义。（）芳草芳草鲜美鲜美，落英缤纷。，落英缤纷。（）阡陌（）阡陌交通交通，鸡犬相闻。，鸡犬相闻。（）率（）率妻子妻子邑人来此绝境。邑人来此绝境。古：鲜艳美丽。古：鲜艳美丽。今：指食物的味道好。今：指食物的味道好。古：交错相通。古：交错相通。今：指各种运输和邮电事业的总称今：指各种运输和邮电事业的总称。古：妻子和儿女。古：妻子和儿女。今：男子的配偶。今：男子的配偶。（4）乃不知有汉，）

7、乃不知有汉，无论无论魏晋。魏晋。（5）男女衣着，悉如）男女衣着，悉如外人外人。（6）谐太守，说）谐太守，说如此。如此。古：更不用说。古：更不用说。今：用作连词，表示条件不同而结果不变。今：用作连词，表示条件不同而结果不变。古：桃花源以外的人。古：桃花源以外的人。今：今： 没有亲友关系的人或某个范围组织以外的人没有亲友关系的人或某个范围组织以外的人。古：像这样。古：像这样。今：这样。今：这样。请同学们带着以下问题默读课文请同学们带着以下问题默读课文、课文以什么为线索，写了哪些情节？、课文以什么为线索，写了哪些情节？课文以渔人进出桃花源的行踪为课文以渔人进出桃花源的行踪为线索。线索。发现桃花源（第

8、一段）发现桃花源（第一段）访问桃花源（第二、三段）访问桃花源（第二、三段）离开桃花源（第四、五段）离开桃花源（第四、五段）、文中是怎样描写桃花林的自然景象、文中是怎样描写桃花林的自然景象的？（用原文的话回答）的？（用原文的话回答）夹岸数百步，中无杂树，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷芳草鲜美，落英缤纷、渔人是怎样发现桃花源的？（用原文的话回答）“缘溪行，忘路之远近，缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。忽逢桃花林。”“复前行，欲穷其林。复前行，欲穷其林。”土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作；黄发垂髫，并怡然自乐。4、渔人看到什么景象？ （人们生活安乐

9、幸福）（人们生活安乐幸福）（自然环境优美富饶）（自然环境优美富饶）（社会环境安定和平）（社会环境安定和平）（所见）（所见）5、在与桃花源人的交往中，哪些语句写出桃花源人的热情好客？（所历）便要还家，设酒杀鸡作食。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。余人各复延至其家，皆出酒食。（民风淳朴）6、桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远（所闻）自云先世自云先世避避秦时乱，率妻子邑人来此秦时乱，率妻子邑人来此绝境绝境，不复出不复出焉，遂于外人焉，遂于外人间隔间隔。问今是何世，乃问今是何世，乃不知有汉无论魏晋不知有汉无

10、论魏晋。“不足为外人道也。不足为外人道也。”（厌恶战争、不满外界生活与世隔绝）7、桃花源人见到渔人有何反应？（用原文、桃花源人见到渔人有何反应？（用原文语句语句回答）说明什么回答）说明什么？“见渔人，乃大惊，问所从来，”说明桃花源人与外界隔绝久远，从未有外人来过。8、渔人“一一为具言所闻”，桃花源人为什么“皆叹惋”？为桃花源外的世界如此为桃花源外的世界如此动乱、黑暗、而叹惋；动乱、黑暗、而叹惋；为桃花源外的人们没有为桃花源外的人们没有过上安定和平的生活而过上安定和平的生活而叹惋。叹惋。9、为什么“此中人语云，不足为外人道也”？因为他们害怕外人知道这个地方，扰乱、破坏他们与因为他们害怕外人知道这

11、个地方，扰乱、破坏他们与世隔绝的和平安宁生活。世隔绝的和平安宁生活。 1010、文章最后写、文章最后写“寻向所寻向所志志”“”“不复得路不复得路”的目的的目的是什么？是什么？作者这样写的目的是使人作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。构的。 1111、我们应当怎样评价文、我们应当怎样评价文章所表现的社会理想？章所表现的社会理想？作者虚构了这样一个故事，寄作者虚构了这样一个故事，寄托了自己的社会理想，也是对现实托了自己的社会理想，也是对现实生活的否定，在一定程度上反映了生活的否定，在一定程度上反映了广大

12、人民的愿望，但在当时是不可广大人民的愿望，但在当时是不可能实现的，因而它只能是一种幻想。能实现的，因而它只能是一种幻想。 全文以渔人进出桃源的行全文以渔人进出桃源的行踪为线索，描绘了一个自然环踪为线索，描绘了一个自然环境优美富饶、社会环境安定和境优美富饶、社会环境安定和平、人们生活自由快乐的世外平、人们生活自由快乐的世外桃源，表现了作者对黑暗社会桃源，表现了作者对黑暗社会现实的不满，对自由美好生活现实的不满，对自由美好生活的向往，寄托了自己的政治理的向往，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。想，反映了广大人民的意愿。 拓展训练：拓展训练： 、归纳源自本文的成语。世外桃源、豁然开朗、怡然自乐、黄发世外桃源、豁然开朗、怡然自乐、黄发垂髫、阡陌交通、无人问津垂髫、阡陌交通、无人问津2、积累陶渊明的诗： 饮酒饮酒 结庐在人境，结庐在人境，